光的折射凸透镜成像教学设计

1、光的折射凸透镜成像本节的主要内容”就是让学生通过科学探究的活动,找出凸透镜 成像的规律。使学生在全过程中自主研究,体验科学探究的全过程, 从而培养科学研究方法，得出清晰的凸透镜成像规律。同时还培养了 学生的发现问题、解决问题、分析归纳、动手、创造等多方面能力， 以及培养了对科学的求知欲，乐于探究的科学态度。由学生自主探究 得到的0透镜成像规律,而教材从提出问题开始就把主动权交给学生, 由学生自主探究自己感兴趣的问题。为了降低学生理解凸透镜成像规 律的难度,把另一个难点实像和虚像放到了探究实验之后,再让学生 运用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理。教材这样处理,又体 现了课标从生活走向物理，从

2、物理走向社会的思想。这一节的内容是本章的核心知识,承上启下。一个透镜，由于物距的 变化原因，能形成不同性质的像，学生不容易想到。但凸透镜在照相 机、投影仪、放大镜中的应用及成像特点,学生已有认识，这有利于 教学。由于产生的原因不清楚,需要老师指导。三维目标 知识与技能 L知道实像和虚像的概念。2. 知道物距与像距的意义。 3理解凸透績成像的规律。 过程与方法 L通过观察与实验收集凸透镜成像规律有关数据。2. 学会对数据进行分析与论证,最后得出结论。 3培养学生从物理现象中归纳出物理规律的能力。 情感、态度与价值观L培养学生交流合作,评价探究结果的初步能力。2.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现

3、象和日常生活中的物理学道 理，勇于探究日常用品中的物理学原理。3乐于参与观察，实验，制作的科学实践。教学重点L知道凸透镜的成像规律。2培养学生的科学探究能力。教学难点L根据实验数据,分析归纳凸透镇成像的规律。2.实像与虚像的区别。教学方法探究法、讨论法、实验法、观察法。课时安排1课时教学准备光具座、光具座附件、蜡烛、火柴、凸透镜、凸透镜成像原理的圍教学过程导入新课问题导入问题1：凸透镜的光学性质是什么?如图的光路（视频展示），对你有何启 示？ 点评:会聚光线。不同的凸透镜会聚光的能力不一样，透镜焦距越短， 表示它的折光能力越强。问题2:平行于凸透镜主光轴的入射光经凸透镜折射后将怎样折射?通过

4、凸透镜焦点的入射光经凸透镜折射后将怎样折射?通过光心的呢？ 说明:运用多媒体技术制作动画，上述光路图中的内容根据提问次序及 讲解过程逐个添加展示。问题3:考察光路图你有什么发现？点评:同一个发光点发出的不同方向的光经凸透镜折射后相交于同一点。问题4:若在该点所在位置放一个光屏,光屏上就会出现一个壳点吗?为 什么？点评:会，因为确实有光射到这一点。这就是发光点的像。展示课题导入新课。情景导入情景一:玩小水珠。把透明胶片放到课本上面,用手指在透明胶片上滴 个水珠，观察小水珠下面的字。揭秘"小水珠"并进行设问： 问题:你玩过凸透镜吗?能介绍一下你以前是怎么玩的吗?还有别的玩法 吗

5、？情景二:演示:用投影仪把细小的灯丝投影在天花板（墙壁）上。让学生观 察灯丝的像与灯丝相比怎样？演示:灯丝开口向下，在像上开口怎样？演示:灯丝开口向上，在像上开口又怎样?成什么样的像？ 问题:如何区别像的正立、倒立?什么情况像明壳、清晰？ 问题:怎样区别实像和虚像?像与原物相比有什么特点？ 问题:像的放大、缩小是什么意思？点评:实像是由实际光线会聚而成的像,能用光屏承接;虚像不是由实际 光线会聚而形成的,无法用光屏承接。像的正立、倒立是指像的上下位置，与物体的上下位置比较是否颠倒。"放大""缩小"扌旨像与物比较的结果。"变大"&quo

6、t;变小"扌旨像本身的变化情况。问题:什么是物距、像距？点评:灯丝到凸透镜的距离叫物距;像到凸透镜的距离叫像距。问题弓I导:使用凸透镜产生这么多的现象，所成的像有哪些特点?成像的 条件是什么呢?能猜想一下吗？凸透镜所成的像可能与物体的位置有关，我们这节课就用实验来探究 凸透镜成像的规律。设计意图:贴近学生的心理需求及生活实际提出问题,激起学生的探究 欲。让学生从生活走向物理。活动引入活动1:感受像的多样性说明:回顾与再现一播放多媒体，动画辅助L小孔成像情景2. 平面镜成像情景3. 通过凸透镜观察邮票的情景说明:展示与引入一实物直观L照相机一胶卷底片上的像2. 投影仪一屏幕上的像活动2:感知凸透镇成像说明:实践与体验_自主活动L在光屏上寻找清晰的像2描述你所观察到的像3. 教师根据巡视中发现的典型问题作点评指导。例如:像不能呈现在光 屏中央,