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文档简介

1、班级管理小妙招一、约法三章二、暗示法良好课堂纪律的维护有一部分是通过教师有效的行为暗示来完成的。有时有些学生在课堂上一直捣乱，教师多次采取相应措施均无效，可暂时 不管他。继续讲好自己的课，待课后再找他了解情况，询问其原因，并对症下 药，做好其思想工作。若还不行，可与家长配合，万不可在课堂上花费大量时 间来对付一个或两个这样的学生。 有时有些学生在课堂上一直捣乱，教师多次采取相应措施均无效，可暂时不管 他。继续讲好自己的课，待课后再找他了解情况，询问其原因，并对症下药， 做好其思想工作。若还不行，可与家长配合，万不可在课堂上花费大量时间来 对付一个或两个这样的学生。1 表情当上课铃响后，大部分学

2、生还在吵闹，老师要站在教室门口，严肃地巡视 学生，当学生看到你“脸色”不对时，会迅速安静下来。2 目光长时间的扫视整个教室，与每个学生的眼神对视，这样的固定视线会使很 多人不安，学生常会避开老师的目光，因为他们已经知道教师正看着他们。长 时间的凝视可以给学生传达这样的信息：我知道而且已经掌握了整个教室的情 况，这种肢体语言能进一步预防学生的不良行为，并通过脸部表情来表达对学 生行为的赞同或反对。3 动作教师在教室站立的位置、步行的方向、移动的速度等都会传达给学生一定 的警示信息。良好、自信的姿态能散发出教师的魄力。有影响力的老师即使在 疲倦或有烦恼时也会腰杆挺直，精力旺盛地走路。4 语音语调通

3、过教师音调的高低、声音的大小，学生能分辨出教师是否在强调重点， 或是在个别提醒，又或是情绪交流等，这不仅对课堂中沉闷的学习氛围有积极 的调节作用，还能对于一些不遵守课堂纪律的学生起到提醒和暗示作用。 5 提问当教师发现有些学生在课堂上不注意听讲， 或者和别的同学讲话、 捣乱时， 可以突然向他提一个刚刚讲过的问题，只要注意听一定能回答出来，但也要有 一定的难度。这可引起该学生的重视，使之不敢再捣乱下去。一般来说，这样 的学生答不上来，此时，万不可讽刺、挖苦他，否则会起负作用。6 沉默当遇到学生根本就不看你，或者他的座位距离你太远等等情况时，你可以 暂停讲课，当学生会发觉是自身原因使老师讲课中断，并且遭到班集体无声的 谴责时，便会觉得内心羞愧。三、课后处理有时有些学生在课堂上一直捣乱，教师多次采取相应措施均无效，可暂时 不管他。继续讲好自己的课，待课后再找他了解情况，询问其原因，并对症下 药。若还不行，可与家长配合，万不可在课堂上花费大量时间来对付一个或两 个这样的学生。四、直接批评法暗示法对有一些学生起不到任何作用，当他们的行为已经影响到他人的学习或教师的教学时，教师就必须批评教育，直接指出他的错误，要求其改正。 批评时，教师要注意语言要得体，不要伤害到学生的自尊心。还有极个别的学 生，老师批评时会狡辩

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