西湖教学设计

1、西湖教学设计教材分析：这是一篇写景散文，作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的 景色，抒发了作者热爱祖国、热爱自然的思想感情。全文四个自然 段，先概况介绍西湖的地理位置和重要性，再遵循“远眺近赏 月下”的线索，描绘了一副秀美典雅的西湖山水图。课文层次 清晰，词汇丰富，比喻修辞运用贴切、生动、自然，可以培养学生 积累语言、运用语言的能力。第二课时教学目标：1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵喜欢的自然段。2、了解西湖美丽的自然景观，体会西湖的自然美，感悟文章的语言 美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学重点：引导学生有感情地朗读课文，深入理解课文，联系上下文体会 具体语句表达的思想感情。

2、教学难点：读懂课文的主要内容，感悟西湖的自然美，文章的语言美，培 养学生热爱祖国山河的思想感情。教学过程：一、复习导入。1、词语复习：上节课我们一起学习了西湖这篇课文，初步领略 了西湖美丽的景色，学会了许多生字新词，谁会读呢？出示：镶嵌 掩映 悠扬 远眺 荡漾 葱绿 轻柔 围绕 层层叠叠 心旷神怡2、看来同学们课文读得非常仔细，词语也读得非常熟练。通过上节 课的学习我们知道了杭州素有“人间天堂”的美称，西湖就是镶嵌在这天堂的一颗明珠。今天，就让我们再一次走进西湖，去领略那 如诗如画的风光。二、精读课文第二自然段。1、出示：西湖图片，学生欣赏。提问：你看到了什么？明确：湖水、亭子、小桥2、学生自

3、由朗读课文第二自然段。（1）提问：你读到了哪些景物？明确：山峦、湖面、白鸥（ 2）提问：出示山峦图片，这些山是什么样子的？明确：层层叠叠、连绵起伏（3）提问：什么是“层层叠叠”、 “连绵起伏”？明确：层层叠叠：一座叠着一座，后面还有很多座。连绵起 伏：一座山高，一座山低，一座山连着一座山。（4）指生朗读，教师指导并点评。（5）提问：西湖的山还有哪些特点？明确：颜色不同。出示句子：一山绿，一山青，一山浓，一山 淡。（6）指生朗读，齐读，教师指导点评。3、过渡：西湖不仅山美，水也美，课文中是怎样写的？（指生回答） 出示句子：平静的湖面犹如一面硕大的“银镜。”（1）提问：运用了什么修辞手法？明确：比

4、喻。（2）提问：哪一个词可以看出？把什么比作了什么？ 明确：“犹如”，把湖面比作银镜。3）“硕大”是什么意思？你能读出来吗？（指生回答）4）如此硕大的“银镜”把谁吸引来了呢？（白鸥）出示句子：一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看 极了。（5）白鸥是怎样飞过湖面的？（掠过） 提问：什么是“掠过“呢？ 明确：“掠过”指的是轻轻地擦过。4、朗读，教师指导点评。5、出示填空，学生尝试背诵。三、精读课文第三自然段。1、学生自由朗读课文第三自然段，想一想：课文中描写了西湖的哪 些景点？明确：孤山、白堤、苏堤、小岛。2、出示“孤山“图片，从这幅图中你看到了什么？（学生自由思考 并回答）3、提问：课文

5、中是怎样描写的？明确：十里明湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅。4、指生朗读，教师指导点评。5、介绍完了孤山，又写了哪个景点？（白堤和苏堤）（1）出示图片，教师简介白堤、苏堤的由来。（ 2）提问：长长的堤岸静卧在碧波之上，你觉得它们像什么？ 明确：它们像两条绿色的绸带。（3）指生朗读，教师指导点评。6、提问：湖中心还有三个小岛，分别是什么？明确：小瀛洲、湖心亭、阮公墩。（出示图片）（1）这三个小岛被绿树所包围，可以用哪个词来形容？明确：掩映。相互遮掩，相互映衬。（ 2）此时如果漫步在西湖边，心情是怎样的？明确：愉悦、兴奋、心旷神怡。7、齐读课文第三自然段。四、精读课文第四自然段。1、全班齐读课文第四自然段，想一想，月光下的西湖，你看到了哪 些景物？（课件出 示图片）明确：明月、轻风、湖水、华灯、琴声。2、谁能读出这种感觉？（出示句子，指名朗读）3、这样的美景，如果人们泛舟湖上，有什么感觉？明确：（出示句子）“觉得天上人间全都溶化在月色里了。”五、课堂总结1、这节课我们一起领略了西湖的美景，西湖是一首诗，是一副山水 画，是一个美 丽动人的故事。无论是多年居住在这里的人还 是匆匆