在小学科学中如何培养学生的数据分析能力

1、在小学科学中如何培养学生的数据分析能力一、所谓分析数据是将收集的数据通过加工、整理和分析，使其转化为信息，在科学课中通常用表格、线形图、柱状图帮助分析。关于如何画表格、线形图、柱状图，在小学数学课中已有教学。因此，如何画表格、线形图、柱状图不是我们科学教学的主要任务，而是把它们作为工具，重点应放在通过对数据的分析探究科学问题上。在数据分析方面我重点强调如下几个方面:1、 引导学生带着问题读图。引导学生读图要切忌“眉毛胡子一把抓”，应明确该图反映的是什么内容，学会从不同的图上获取不同的信息，明确曲线图中横坐标和纵坐标代表的含义分别是什么 ,2、培养学生寻找问题的突破口每一个合理的问题都必然有其突

2、破口，只是有的关系表现的不明显; 学生一下子无法找到，在这种情况下，帮助学生分析他们之间的关系，寻找突破口就成了关键。3、培养学生分解和整合图的能力分解图形是为了更好的分析，题目中的隐含条件，挖掘问题与图形之间的联系，分段来分析，问题简单化，明朗化，学生容易接受，但分解的图像只是更好的帮助我们分析问题，要把分析后的问题内容加以整合才能，有效的解决问题。4、通过比较数据、学会归纳总结归纳总结的任务是以揭示相关概念、规律、方法的内在联系为目标，运用尽可能简明、醒目、形象的形式，以构建相应的知识体系和方法体系。也即要将相关知识提纲挈领、加工重组、形成体系，使之由 繁而杂 变成 少而精 ，由 散而乱

3、结成 知识网，归纳总结要保证重点突出，能反映相关概念规律间的联系与区别，展现知识网络，并力求简明扼要。5、分析数据，应从低年级抓起。分析数据不应该只是小学中高年级学生的事，而是从学生刚开始学习科学课时起。只不过学生刚刚学习科学课时让他们分析的数据是简单的，分析出的结果是浅显的，教师的指导是具体的。通常低、中年级以分析表格为主。例如 : 分析某地某日（ 夏季） 气温变化的数据时间6-8 8 -10 10 -12 12 -14 14 -16 16 -18（时 ）气温28 30 34 37 36 32（ 摄氏度 ）这张表中的数据是学生实际测量出来的，因为低年级的学生还没学习过小数，因此表中的数据均为

4、整数。通过这张表格学生就可以分析出一天中气温最高、最低的时段，还能分析出气温变化的趋势等。到了中高年级分析的数据相对复杂，而且我们对学生提出的要求也比较高，有时可以采取计算平均数的方法帮助学生分析，更多的是引入线形图、柱状图帮助学生分析。举个例子，“磁铁各个部位的吸铁能力是否相同”实验记录单 :例 1 : “磁铁各个部位的吸铁能力是否相同”实验记录单 磁铁部位A B C DE第一次7 20 2 6第二次6 20 2 7第三次5 20 2 5平均数6 2 0 2 6像这类实验的数据搜集得比较多、比较凌乱，学生不便于分析，我们就可以指 导学生通过计算平均数的方法对数据进行整理。通过整理的数据再去分

5、析就容易 了。,下面的数据表示的是某地区一年中每个月份的平均气温。(1)请你利用此表的数据画出一年的气温变化折线图；,(2)根据绘制的气温变化折线图，分析这个地区的气温变化特点。月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12平均气温(?)10 7 10 15 20 27 30 32这里的数据比较多，如果从表格中进行分析比较困难。这时可以指导学生绘制 柱状图或者线形图。通过柱状图学生就可以一目了然地看出这一地区一年中哪个月 的平均气温最高、哪个月的平均气温最低。还能够看出一年中这一地区平均气温的 变化规律。6、利用分析数据的环节训练学生的表达能力。学生表达能力的强弱是通过反 复的训练

6、提高的，通过数据分析的环节训练学生的表达能力不但有助于学生口头表 达能力的提高，而且有助于数据分析能力的提高。在这一环节中，训练学生的口头 表达能力应结合研究的问题、数据收集的过程以及所得到的结论，让学生完整地进行叙述。例如：磁极的教学，我们可以指导学生这样描述：我们研究的问 题是“磁铁的各个部位吸铁的能力一样吗，我们在条形磁铁上选择了五个点，分别在这五个点上悬挂曲别针，我们每个点悬挂三次，最后各个点悬挂曲别针的平均数分别为6 、 2 、 0 、 2 、 6 。通过实验我们知道磁铁的各个部位吸铁能力不同。通过实验我们还知道磁铁两端吸铁能力最强，中间最弱。如果经常指导学生这样表达自己的研究成果，

7、他们的各种能力一定会得到发展和提高。需要和大家交流的是，并不是要求学生一开始就达到这样的水平，也不是这样就是最高的目标，而是我们老师应有这样的意识，有这样的标准，对孩子借此这样去训练。7、无论是表格、线形图，还是柱状图，一定要求学生力求美观、大方、精准。关于对数据的分析我想就谈这么多，我们科学教师平时应翻阅一下小学数学教材，了解一些数学课是如何教学生收集、分析数据的。这样可为我们科学课的教学提供参考。二、数据分析过程的改进数据分析过程的改进，用现在时髦的术语就是反思。在工作中，数据分析是质量管理体系的基础。因此对于管理者来讲，对数据的有效性的评估尤为重视。管理者通过数据分析过程的改进，适时对数

8、据以及数据分析的结果进行评估，使数据分析更有效地为管理服务。在科学课教学中的数据分析过程的改进，一般情况下用得比较少，这是因为在教学中的设计是在教师指导下完成的，学生收集数据的过程也是在教师的关注下完成的，但是这并不是说这一过程可以省略。我想是不是这样，教师应有这样的意识，即数据获取和数据分析的过程中是力求完美，但在实际操作过程中不可能完美，需要不断改进这一过程。这样，如果在实际教学中出现数据分析的问题，可以因势利导，告诉学生，应对数据分析的过程进行适时改进，以完善过程。教师有可能的话，还可设计类似的教学活动。并结合一些具体的案例介绍了如何培养学生的数据分析能力。最后，要强调的是，对学生数据分析能力的培养很重要。在科学教学中，我们教师应给予足够重视。培