留守幼儿教育策略OK

1、农村留守幼儿的教育策略近年来，留守儿童倍受社会关注，但大多关注义务教育阶段的 “留守儿童”，学前期的农村“留守幼儿”常被忽略。事实上农村 “留守幼儿”更值得关注与同情。幼儿期是儿童认知、情感、个性 萌发的最佳时期， 属人生发展的起步阶段，人生开始的“差之毫厘” 有可能导致人生中后期发展的“谬之千里”。他们长期与父母分离， 缺少父母的关爱和教养 ,存在严重的“亲情饥渴”，很多幼儿形成了 任性、不尊敬他人、固执倔强、情绪波动大、自卑、孤僻、胆怯等 不良性格。让“留守幼儿”与其他孩子一样身心健康，个性和谐发 展，无疑是教师、家长和社会的共同心愿。1、建立宝宝成长档案，有效进行“留守幼儿”跟踪教育 宝

2、宝成长档案详细记载“留守幼儿”在园的学习、生活情况以 及父母、监护人的通讯地址、电话等，以便教师对孩子的生活、心 理、学习、行为和家庭情况进行跟踪教育。课题组规定教师要多走 访本班“留守幼儿”家庭，进行生活、游戏、学习辅导，指导监护 人关心、辅导孩子，并做到“五必访”：幼儿情绪不好必访，身体 不佳必访，行为习惯偏差必访，迟到早退必访，与同伴争吵必访， 以此通过家访及时发现问题、解决问题，用行动引导幼儿，用爱心 温暖幼儿，给予“留守幼儿”更多的“偏爱”。2、创设良好的学习生活环境，提升“留守幼儿”自信与自爱 每个孩子都渴望得到老师关心与爱护，更何况是长期缺少亲情 的孩子。课题组积极为“留守幼儿”

3、营造“家” 的温暖。如喜欢体 育的，动作发展好，就安排晨间给小朋友领操；喜欢画画的，就为 他开个人画展；喜欢跳舞的，就让她做小老师利用一切可以锻炼 的机会，让他们体验成功的乐趣，产生自信心。给“留守幼儿”过 生日，让小朋友为他们庆贺，从而体验老师给予的妈妈般的爱和感 受来自同伴的关爱。课题组还有目的地开展系列主题活动，引导他 们“自己能做的事，自己做”，培养他们独立意识，提高自理能力, 增强自信心。3、开展“一帮一” 结对活动，让“留守幼儿”走进“亲情大 豕为让“留守幼儿”在关爱与友爱下幸福成长，课题组开展“一 帮一”结对活动。一是聘请园内外老师和政府机关工作人员与“留 守幼儿”结对子，“爱心

4、妈妈”在周末和节假日将宝宝带到自己家 里，让“留守幼儿”享受浓厚的家庭氛围，体验家庭的幸福。二是 与幼儿园伙伴一对一的牵手活动，感受友情的帮助。课题组老师为 每个“留守幼儿”找到一个成长伙伴，一起学习、游戏，互帮互助， 共同成长。4、成立亲子活动中心，全力扶助“留守幼儿”健康成长成立亲子活动中心，开展丰富多彩的亲子活动。亲子活动是家 庭内成人与幼儿交往的一种重要形式，幼儿会把活动中及人际交往 中获得的处事态度、方式、方法迁移到自己的现实生活中去。如节 假日组织亲子远足、庆中秋、迎新年、庆“六一”等联欢活动，讲 故事比赛、亲子环保手工制作大赛可以培养学习兴趣和生活趣 味。安排专家对“留守幼儿”监

5、护人进行科学育儿的讲座，提高监 护人教育的责任心和家教水平，使“留守幼儿”健康成长得到最大 的保证。5、办好“留守幼儿”家长学校，为“留守幼儿”辅设亲情路 家园沟通，提高代理家长的科学育儿意识。课题组每个学期都 要定期召开“留守幼儿”的家长会和开放日活动、监护人会议。课 题组还组织编写适合“留守幼儿”家长及监护人特点的家庭教育辅 导材料，定期开展多种形式的留守儿童家庭教育宣传实践活动，宣 传科学教育理念，传授家庭教育方法，帮助监护人树立科学的育儿 观。课题组每月还编印太阳花园报，帮助“留守幼儿”的监护 人了解科学育儿知识。6、 开展“通信月”活动，开通“留守幼儿”亲情通道 开展“通信月”活动，

6、为“留守幼儿”和父母的心灵架起一座亲情桥梁。许多“留守幼儿”的父母外出打工一年半载才回来一次：与孩子的联系通常是电话，较关心孩子生活冷暖，对孩子精神上的 需求很少过问。因此课题组针对“留守幼儿”开展“让父母放心” 的“通信”活动：小班孩子借助老师给在外务工的父母写一封信， 中、大班孩子利用画信的方式向在外务工父母汇报学习、生活情况，表达对父母辛勤养育的感恩之情。同时老师也利用电话，将孩子的 情况及时向家长反映，引导家长正确处理工作与孩子教育的关系， 不能以牺牲孩子的成长为代价来换取眼前的利益。此外还定期、定 时安排“留守幼儿”在电脑网络视频上，与父母面对面的进行感情 交流，消除距离感和陌生感。

7、7、开展竞赛与评比活动，为“留守幼儿”搭建展示平台定期举行各种竞赛和评比活动，给孩子提供自我展示的平台。 如每学期一次的亲子运动会，元旦亲子绘画展、庆六一文艺演出， 每月一次的幼儿自理能力或动手能力竞赛等。这些活动的开展不但 给“留守幼儿”自我表现的机会，而且也让”留守幼儿”享受成功 的快乐。有一位“留守幼儿”在参与园内庆“六一”唱歌比赛获得 一等奖后，给打工父母信中写道：“我真是太高兴、太高兴了！在 幼儿园我是最棒的一个！最能干的一个！ ”为了让孩子更优秀，每个 学期末都开展评比活动。由班级推荐，课题组老师总评，将优秀“留 守幼儿”的宣传材料在橱窗展览、刊登在太阳花园报上，并进 行表彰。不少

8、留守幼儿在评比中看到了成长中的榜样，找到了前进 的力量。8、把握教育和引导的契机，关注“留守幼儿”的心理健康针对幼儿园缺少专业的心理辅导教师这一现象，课题组对全园 教师进行相关理论知识学习和心理指导培训，使每一位教师有能力 针对“留守幼儿”行为偏差和心理障碍问题，进行有效引导。除了 平时常用“悄悄话”沟通之外，老师还把“留守幼儿”在生活中可 能遇到的问题设置在特定的游戏情境中，利用晨间、集体或区域活 动，进行情境表演，让他们在安全、自由、愉悦的氛围中，学会判 别是非、体验经历挫折的能力。教师还结合“留守幼儿”的表现， 针对性的选择一些绘本故事，引导他们热爱生活，坚强地、勇敢面 对现实生活。这些心理教育过程，对“留守幼儿”养成良好的心理 品质大有裨益。“给予一米阳光，收获灿烂笑容。”在这一系列的教育引导之 下，”留守幼儿”的行为习惯明显好转，不良性格得到了有效矫正，