学困生帮扶情况文本记录表

1、/.学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第1周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性 别女情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏况主动思考的能力；分下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;析在思想上教育他，感化他，特意安排一个帮责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的扶力量.内教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识，容也有拓展训练，保证学困生学有所获。记录帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第2周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性 别女情 况 分 析没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不

2、集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮 扶 内 容 记 录教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也有拓展训练，保证学困生学有所获。转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶效果良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第3周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性 别男情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；况分析下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢；没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中；做作

3、业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮 扶 内 容 记 录在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也有拓展训练，保证学困生学有所获。转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶效果学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第4周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性 别女情 况 分 析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、

4、缺乏 主动思考的能力；下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢；没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。帮 扶 内 容 记 录在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶效果良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第5周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性 别女情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；况分没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；析帮扶

5、内在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也有拓展训练，保证学困生学有所获。容记录帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第6周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性 别男情 况 分 析下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢；没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮 扶 内 容 记 录在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐

6、心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也有拓展训练，保证学困生学有所获。转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶效果良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第7周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性 别女情 况 分 析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢；没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中；帮 扶 内 容 记 录在思想

7、上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶效果良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第8周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性 别女情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；况分看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。析帮扶内在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发

8、挥同桌的 力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也有拓展训练，保证学困生学有所获。容记录帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第9周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性 别男情 况 分 析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮 扶 内 容 记 录安排 个责任心强、学习成绩好、乐于助 人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发 挥同桌的力量.在思想上教育他，感化他.帮扶效果良好学困生帮扶情况记录表班 级

9、四年级学 科数学辅导时间第10周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性 别女情 况 分 析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢；没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中；帮 扶 内 容 记 录在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶效果良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第11周辅导教师丁玉林学生姓名张

10、宇性 别女情 况 分 析没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮 扶 内 容 记 录教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也有拓展训练，保证学困生学有所获。转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶效果良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第12周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性 别男情|没有自学能力，做什么都需要别人的帮II助。况看书时注意力不集中；分做作

11、业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导O析帮限变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视扶过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。内容记录帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第13周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性 别男情况上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；分做作业时， 要别人指导字迹不工整，遇到问题经常需O析帮扶在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.内容转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽

12、量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。记录帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第14周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性 别女情况上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；分析看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮扶在思想上教育他，感化他，教师坚持做到每节课 “层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次 性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学 困生学有所获。内容记录帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第15周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性 别女情 况 分

13、析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮 扶 内 容 记 录在思想上教育他，感化他，特意安排一个责任心 强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟 他同坐，目的是发挥同桌的力量.保证学困生学 有所获。转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶效果良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第16周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性 别男情 况 分 析上课时，不认

14、真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢；没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中；帮 扶 内 容 记 录在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也有拓展训练，保证学困生学有所获。转变自己的教学方法，将“重视结果”的 教学尽量转变为“重视过程”的教学帮扶效果良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第1周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性 别女情况分没有自学能力，做什么都需要

15、别人的帮助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。析帮扶内转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。拓展 训练，保证学困生学有所获。容记录帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第2周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性 别女情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；况分析下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢；没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮 扶 内 容在思想上教育他，

16、感化他，特意安排一个责任心 强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟 他同坐，目的是发挥同桌的力量.保证学困生学 有所获。转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。记录帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第3周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性 别男情 况 分 析没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮 扶 内 容 记 录在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的

17、同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.在数学教学中，将“重视结果”的教学尽 量转变为“重视过程”的教学， 注重再现 知识产生、形成的过程，引导学生去探究、 去发现。帮扶效果良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第4周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性 别女情 况 分 析没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮 扶 内 容 记 录教师坚持做到每节课练习由浅入深，体现层次性，保证学困生学有所获。在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学， 注重再现 知识产生、形成的过程，引导学生去探究、 去发现。

18、帮扶效果良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第5周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性 别女情 况 分 析没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮扶转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。拓展训练，保证学困生学有所获。内容记录帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第6周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性 别男情 况 分 析下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢；没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注

19、意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮 扶 内 容 记 录教育感化他，特意安用F一个责任心强、学 习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟 他同坐，目的是发挥同桌的力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也有拓展训练，保证学困生学有所获。转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶效果良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第7周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性 别女情 况 分 析教师坚持做到每节课练习由

20、浅入深，体现层次性，保证学困生学有所获。在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学， 注重再现 知识产生、形成的过程，引导学生去探究、 去发现。帮 扶 内 容 记 录在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也有拓展训练，保证学困生学有所获。转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶效果良好学困生帮扶情况记

21、录表班 级四年级学 科数学辅导时间第8周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性 别女情 况 分 析没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮 扶 内 容 记 录练习由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知 识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶效果良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第9周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性 别男情 况 分 析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主

22、动思考的能力；下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢；没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。帮 扶 内 容 记 录在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶效果良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第10周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性 别女情 况 分 析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢；没有自学能力，做什么都需要别人的帮

23、助。帮 扶 内 容 记 录教师坚持做到每节课练习由浅入深，体现层次性，保证学困生学有所获。在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学， 注重再现 知识产生、形成的过程，引导学生去探究、 去发现。帮扶效果良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第11周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性 别女情 况 分 析没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮 扶 内 容 记 录在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.转变自己的教学方法

24、，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶效果良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第12周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性 别男情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；况分看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。析帮 扶 内 容在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、

25、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。记录帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第13周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性 别女情 况 分 析没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮 扶 内 容 记 录在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.在数学教学中，将“重视结果”的教学尽 量转变为“重视过程”的教学， 注重再现 知识产生、形成的过程，引导学生去探究、 去发现。帮扶效果良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第14周辅导教师丁玉

26、林学生姓名张宇性 别女情 况 分 析没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮扶内在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.容记录帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第15周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性 别男情 况 分 析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮 扶 内 容 记 录在思想上教育他，感化

27、他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.在数学教学中，将“重视结果”的教学尽 量转变为“重视过程”的教学， 注重再现 知识产生、形成的过程，引导学生去探究、 去发现。帮扶效果良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第16周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性 别女情 况 分 析没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮 扶 内 容 记 录转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视 结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学， 注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探 究、去发现

28、。保证学困生学有所获。帮扶效果良好学困生帮扶情况记录表班 级一年级学 科数学辅导时间第1周辅导教师丁玉林学生姓名王宁性 别女情 况 分 析上课时，不认真听讲、爱搞小动作 看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整 遇到问题经常需要别人指导帮 扶 内 容 记 录教育他安用F一个耐心细致的同学跟他同 坐，目的是发挥同桌的力量.保证学困生 学有所获。注重知识产生、形成的过程， 引导学生去探究、去发现。帮扶效果良好学困生帮扶情况记录表班 级一年级学 科数学辅导时间第2周辅导教师丁玉林学生姓名丁一帆性 别男情看书时注意力不集中；遇到问题经常需要别人指导况上课时，不认真听讲、爱搞小动作分析|注重知识产生、形

29、成的过程，引导学生去探究、去发现。帮教育他安用F一个耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.保证学困生扶学有所获。内容记录帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班 级一年级学 科数学辅导时间第3周辅导教师丁玉林学生姓名胡文胜性 别男情 况 分 析上课时，注意力不集中； 做作业时，字迹不工整 遇到问题经常需要别人指导帮 扶 内 容 记 录教育他安用F一个耐心细致的同学跟他同 坐，目的是发挥同桌的力量.保证学困生 学有所获。注重知识产生、形成的过程， 引导学生去探究、去发现。帮扶效果良好学困生帮扶情况记录表班 级一年级学 科数学辅导时间第4周辅导教师丁玉林学生姓名王宁性 别女情 况 分 析上课时，

30、不认真听讲、缺乏主动思考的能 力；没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。帮 扶 内 容 记 录在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.在数学教学中，将“重视结果”的教学尽 量转变为“重视过程”的教学， 注重再现 知识产生、形成的过程，引导学生去探究、 去发现。帮扶效果良好学困生帮扶情况记录表班 级一年级学 科数学辅导时间第5周辅导教师丁玉林学生姓名丁一帆性 别男情 况 分 析缺乏主动思考的能力；下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢；没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中；帮 扶 内 容 记 录教师坚持做到

31、每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也有拓展训练，保证学困生学有所获。转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶效果良好学困生帮扶情况记录表班 级一年级学 科数学辅导时间第6周辅导教师丁玉林学生姓名胡文胜性 别男情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力；况看书时注意力不集中；分做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导O析帮在思想上教育他，感化他，特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心扶细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力

32、量.内教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识，容记录帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班 级一年级学 科数学辅导时间第7周辅导教师丁玉林学生姓名王宁性 别女情 况 分 析没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮 扶 内 容 记 录转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶效果良好学困生帮扶情况记录表班 级一年级学 科数学辅导时间第8周辅导教师丁玉林学生姓名丁一帆性 别男情上课时，

33、不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力；况看书时注意力不集中；分做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导O析帮在思想上教育他，感化他，特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心扶细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.内引导学生去探究、去发现。容记录帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班 级一年级学 科数学辅导时间第9周辅导教师丁玉林学生姓名胡文胜性 别男情 况 分 析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢；没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。帮 扶 内 容 记 录安排 个责任心强、学习成绩好、乐于助 人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是

34、发 挥同桌的力量.转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶效果良好学困生帮扶情况记录表班 级一年级学 科数学辅导时间第10周辅导教师丁玉林学生姓名王宁性 别女情 况 分 析没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮 扶 内 容 记 录转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也有拓展训练，保证学困生学有所获。帮扶效果良好学困生帮扶情况记录表班 级一年级学 科数学辅导时间第11周辅导教师丁玉林学生姓名丁一帆性 别男情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；况分析下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢；没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中；帮思想上教育他，感化他，特意安排一个责 任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细 致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力扶 内 容量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识，