阅读叙事案例

1、教师上语文课是方式方法单一枯燥、教师语言缺乏亲和力、激励性、无趣味，不能集中学生的注意力， 不能激发学生的学习积极性，久而久之， 导致学生不喜欢上语文课，教师的阅读教学课效率低，学生的语文能力差。案例：端坐在教室里的“菩萨”“菩萨”紧闭双唇、安详端坐于寺庙，引得无数人的参拜；在农村小学的课堂上，却也常能见到端坐的“菩萨” ，老师们每每见到这教室里端坐的“菩萨”无心参拜，只能是焦头烂额， 无可奈何，无比担心。一位语文教师教学 詹天佑，检查学生自学情况时，出示本课生字词：工程、要挟、轻蔑、悬崖峭壁、勘测、陡坡、测绘 ，指名读时接连几名同学均有不同程度的错误， 接着引导学生联系上下文或工具书理解词语

2、， 能参与学习的同学寥寥无几， 绝大多数同学就像是端坐在教室里的泥菩萨 学生阅读的能力较低， 一篇较短的简单的文章都读不通顺， 更谈不上有感情地朗读课文。案例：揪心的朗读一位语文教师上怒吼吧，黄河一课时，指名有感情地朗读第四自然而然段。老师问：“谁能来有感情地把这一自然段朗读一遍，来感受光未然的情感变化，连问几遍教室里无一名同学举手， 无奈，老师只好抓壮丁似的叫了一个同学来读，这位同学站起来结结巴巴断断续续勉强将之读完。 之后，老师自己范读一遍，开始讲光未然的情感变化。老师布置的课前预习任务， 绝大多数的学生不能认真去完成， 原因多是没有养成习惯，还有就是没有可使用的资料。案例：“索然无味”的

3、故事会某班故事演讲会，开始时，老师问： “你们今天都准备演讲什么故事？先请同学们各自说一说，先在组内讲，再推荐到班上演讲。”结果，准备演讲的同学只有三名，其余同学均没有准备， 有的同学说没有故事书， 有的同学说不喜欢看书，回家看电视了，最后这三名同学上台演讲也只是将故事断断续续地背一遍，讲者无激情，听者无兴趣。案例：难以管束的留守儿童每次进行家访， 见到的都是学生那年迈的爷爷、 奶奶；又一次来到学生胡易旦的家，无一个人，等了好一会儿，他那是废品的奶奶才背着背筐、佝偻着背慢吞吞的往家走， 老奶奶见到我， 拉着我的手说 “这孩子没有在家吗？又不知到哪儿野去了”正说着，胡易旦满身是泥的回来了，老奶奶

4、一边打骂孩子，一边对我说，这孩子真是难管整天到处去疯。我拉过胡易旦，问道： “老师布臵的看课外书，写好读书笔记的作业你完成了吗？你怎么不呆在家里看书呢？” 胡易旦摇头，很委屈的说：“我没有课外书，爸爸不给买，给同学借，很多同学也没有 ” “那老师布臵的课前预习任务完成没有？” 他仍旧摇头，“我没有 ， 我预习不来 ”复述故事、角色表演有效的增加课堂教学的趣味性教学故事性强的一类课文， 要利用好跌宕起伏、 引人入胜的故事情节激发学生学习积极性，促进学生思考。我们可以采用复述故事、引用、角色表演、等方法来增加课堂教学的趣味性。案例：多彩的课堂一语文教师在教学晏子使楚一文中晏子与楚王的第一次“较量”

5、时，教师采用了让学生选取自己喜欢的方式学习：课堂上，同学们有的时而认真观察插图，时而冥思想象，他们准备观图写话；有的前后两桌同学进行表演（表演双方第一次较量）；有的读（有感情朗读晏子说的话，还一边勾画，批注）；有的同学在进行推理（揣摩晏子话中的言外之音） ；学生自由学习后， 集体交流时间到了，同学们都各自展示自己学习所获，丰富多彩的课堂学生和老师都叫好。案例：一次成功的角色表演我在教学寓言狐假虎威时，先让学生通过读课文体会狐狸的狡猾，我抓住了狐狸和老虎的对话内容、 对话的语气神态以及老虎对狐狸的话所做出的不同反应，让学生通过朗读， 理解，知道即使是百兽之王的老虎也被狐狸借老天爷的威风给蒙住了，

6、 从而进一步体会出狐狸的狡猾， 也体现出那只老虎的愚蠢， 在让学生理解狐狸怎样一步步使饥饿的老虎松开爪子。 教学中我首先请学生划出狐狸说的话，并抓住“扯着嗓子” “摇了摇尾巴”“一愣”“蒙住”“神气活现”“半信半疑”“东张西望”“撒腿就跑”等词语让同桌配上动作试读句子，增强阅读教学的趣味性，激发了孩子学习的兴趣。 在借助对词语的理解， 进一步体会狐狸的狡猾和老虎的愚笨。在学生基本了解课文内容后， 我让学生借助板书内容复述课文，这样既可以巩固所学内容， 也可培养学生语言表达能力， 也为学生积累了一些好词。最后我又指导学生进行表演，同学们兴趣盎然；我趁热打铁，对学生说我们班要搞一个表演比赛， 以课

7、本外的寓言故事为表演内容。 于是学生们利用课余时间，阅读了许多寓言故事，同学们分组分工合作，各选角色，再加上教师的适当指导，表演取得了成功。这样通过表演活动，激发了学生的阅读兴趣。通过多种渠道，采取多种措施，方便学生阅读我们学校尽可能创造条件， 结合少年儿童的特点， 不断增加书刊， 供学生自由选择；还通过多种渠道，采取多种措施，方便学生阅读：（ 1）在各年级组建立“流动图书箱”，其中的图书是图书室根据不同年级配备适合看的书籍，并定期在班级之间予以调换更新。（ 2）在各班建立“班级图书角”。每学期初发动学生推荐自己最喜欢书，登记编号，设专人保管，互相借阅，资源共享。（ 3）读书节增设了图书跳蚤市

8、场， 互相购置喜欢的书， 使学生闲置在家的书能够流通起来。案例：令人敬佩的管理员趣味阅读活动开展以来， 同学们带来了各种书籍， 堆放在讲台一角， 如何管理这些书籍呢 ?看我紧锁眉头的样子，学习委员唐瑞勋自告奋勇的说：黄老师，我来帮同学们管理这些书籍， 保证同学们能好好的阅读课外书。 我同意了他的请求，对他认真的做了指导，并发给他一本厚厚的笔记本，让他做好同学们捐书、借书的情况。 从那以后，学习委员认真履行职责， 把我班的图书角整理得整齐有序，同学们阅读学习有条不紊， 除此外，学习委员还想学校图书室借来大量书籍供学生阅读，说到我班的图书管理员，同学们和老师们都竖大拇指夸奖。了解孩子心理，向孩子推

9、荐课外读物，阅读内容的选定遵循“指定性”与“自主性”相结合，“趣味性”、“广泛性”与“思想性”相结合的原则，我们通过调查研究，拟定和推荐了小学各年级课外阅读书目 ，这些书目分为必读和选读两种， 必读书目选择的是一些著名的优秀诗歌、散文、童话、小说，开学初将书目印发给学生。还配合教材，推荐读物。案例：稻草人的延伸我在教学叶圣陶的童话故事稻草人一课，向孩子们介绍古代英雄石像的倒掉让孩子们更了解叶圣陶爷爷。 我还从他们感兴趣的彩绘版的童话故事入手给推介狼外婆、小红帽、安徒生童话、一千零一夜 , 格林童话等童话故事， 阅读时他们可以借助书中的拼音识字， 结合精美的彩图， 走进美妙绝伦的童话世界。案例：

10、学成语、读故事我在让学生完成课本中词语积累的同时， 向同学们讲解词语的意义， 特别是涉及到成语积累和名言， 歇后语时，我都会不余遗力的向学生介绍与它们相关的故事，以此来激发学生课外阅读的兴趣， 并向他们推荐相关的故事， 促进学生课外阅读。如学习成语： 负荆请罪、七擒七纵、 四面楚歌、卧薪尝胆、凿壁偷光等，我向学生介绍这些成语的出处，鼓励学生课余去读这些诸多脍炙人口的成语故事、历史人物故事。故事人人爱听，人人爱读，这些又是学生乐此不疲的事。我们教师要善于把课堂的教学和学生的课外阅读有机的结合起来， 增加学生的阅读量，让学生在阅读中增长见识、提升学生的阅读能力。开展形式多样的课外活动，增强阅读趣味

11、性通过各种灵活多样的方法不断激发学生的阅读兴趣，帮助孩子积淀文化底蕴。课题开题以来，我们进行了“一个故事换一颗幸运星，满100 颗幸运星帮助实现一个愿望”、“背一首古诗敲一颗爱学习章” 、“写满 10 篇日记奖励金猴贴纸”等阅读活动，我们大胆创新，不断探索，丰富阅读形式。通过“朗诵、演小品、讲故事、看录象、阅读大考场、红领巾广播露一手”等多种形式评出“阅读小能手”、“古诗大王”、“写作之星”，进一步调动孩子阅读积累积极性，让书真正成为孩子的最爱。案例：一次手抄报比赛这已是本学期的第二次手抄报比赛了， 星期二下午，我把这一次的手抄报的参赛标准从内容主题、内容的丰富性、版面的设计、书写等做出具体的

12、要求，让每个同学都主办， 由组长在组内评选出两份参与班级评奖， 接着分发写纸张， 下课后，每一个组的同学都聚集到一块讨论、同学们都积极地出谋划策，有的说，我明天把我的民族英雄故事集锦带来， 有的说，我把我的历史故事书带来， 余潇、胡易旦等几位同学说， 我们这学期读了的课外书都做了笔记， 这次办手抄报我们一定能得奖 同学们积极踊跃，每天中午、自习课、下午放学后，同学们完成作业后都认真的阅读，查找资料、一丝不苟的办手抄报。星期五，各组都交出了非常优秀的作品。读思结合、设疑制造悬念、巧提问促进思考探究有效的增强教学的趣味性案例：海鸥的怀念在阅读中带着问题读，在读中思考、理解、记忆，最终达到消化、吸收

13、，这才是完整阅读过程。 “读书百遍，其义自见”也最终让孩子们成为有思想有见地的人。在六年级十一册教材老人与海鸥一文时，文中介绍了老人一如既往的照顾海鸥，以至于他死后，海鸥看到老人的画像，都哀恋不舍。 “对这样的老人，你有何看法？”学生在阅读中思索人和动物的情感为何如此深厚，缘于何种情境？作者赞扬老人的目的何在？学生阅读后展开辩论，在唇枪舌战中难分高下。这样让学生喜爱的活动，让学生学会阅读，学会思考，将阅读内化了。恰当运用课件，增强教学的趣味性课堂教学中，根据课文内容，恰当的运用多媒体， 让学生有身临其境的感受，既可以帮助学生理解课文， 又可以调动学生的学习积极性， 提高课堂教学的效率。案例：身

14、临其境今天是我们级段的研究课，来听课的老师还真多，课题是快乐的节日 ，课堂上，姚老师首先采用歌曲快乐的节日导入，把学生的思绪带入到过节的场景，让学生谈感想，同学们积极踊跃，一改以前不举手的习惯，课中课件出示丰富有趣的儿童节活动画面让学生描述， 同学们讲述内容具体， 想象丰富，语言优美 课后，老师们评价道：这一节课趣味性强，同学们积极参与，教学效果好，得益于姚老师课前的充分准备和课件、 电子白板的熟练运用， 让学生有身临其境的感受，对我们以后上语文课启发很大。抓好导入、增加趣味性，激发孩子们读书的欲望如何抓好导入环节 良好的开头是成功的一半， 教者如能抓住导入课文的环节，就能迅速地吸引学生的注意

15、力，诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。导入要针对各班孩子们学习的特点、课文内容去选择利用适合本节课的导入方法。通常的导入方法有： 插图导入，对联导入，谜语导入，故事导入，实物导入，音乐导入，对比导入，引用诗句、名言警句等。案例：诗句引入趣味盎然我在教学火烧赤壁时，直接引用课文结尾处的诗句“魏吴争斗决雌雄，赤壁楼船一扫空。烈火初张照云海，周郎曾此破曹公。”来导入揭示课题，提问：此诗句写的是谁笔下的什么故事， 故事描写了哪些场面？本节课老师和同学们一起走进当年硝烟弥漫的古战场，认识罗贯中笔下的一个个栩栩如生的人物。请同学们自由读，一边读一边思考，不懂的地方划上符号 同学们马上投入到学习中，那么

16、专注。采用巧提问题、促进学生探究方法增强阅读课的趣味性激发学生的学习积极性。 在语文课上采用巧提问题、 促进学生探究方法增强阅读课的趣味性也能取得很好的效果。案例：以少胜多的原因何在陈老师在上火烧赤壁一课时，采用直接向学生提问：同学们知道人多力量大，要打大胜仗，首先要保证军队的人数，可是三国演义中的赤壁之战，曹操拥有精兵强将八十万， 周瑜只有三万兵，最后周瑜却以少胜多， 原因为何呢？我们就来细细品读课文 火烧赤壁 探究其原因。 导入既了解了学生课外阅读的情况，又节省了时间，还为课堂教学增加趣味，激发了学生的学习积极性。寻找阅读的时机，抓住学生行为、思想感情的爆发点，在学生想阅读，想演讲，想表演

17、的时候，就要求学生进行即兴演讲、表演，让学生感受阅读给自己带来的乐趣，进而喜爱上阅读。案例：在表演中升华的情感我在教学我不能忘记祖国中，宋庆龄驳斥美国学生的场面，我让学生演讲、表演，一生扮演宋庆龄，一生扮演美国学生，大家一起讨论各自演讲语气，并说出理由， 让宋庆龄的这一堂历史课得到重现， 既增添了课堂的趣味性， 调动学生的学习积极性， 在了解课文内容， 理解思想情感的基础上， 还培养了学生的爱国主义思想；激发了学生的课外阅读兴趣。把握契机，向孩子推荐课外读物，促进孩子课外阅读。在引导孩子们感悟语言文字的语文课堂教学中， 善于调动孩子们与文本同步而生的情感， 善于捕捉与作者产生共鸣的最佳时机，

18、调动孩子们的阅读意识， 引导孩子们阅读； 善于做到用教材引导学生探求的欲望， 读书欲望； 让孩子们从课内阅读向课外阅读延伸。案例：中年的闰土是怎样的？我在上鲁迅的少年闰土一课时，让孩子们先理、分析本课文中的词句，朗读描写少年闰土的形象的优美句子，并且让孩子们观察插图， 想象少年闰土活泼、机智、纯朴的样子。让孩子们对少年时期的闰土有了淋漓尽致的认识后，然后我话锋一转， 让孩子们转向看看中年时的闰土形象。我又挂图出示苍老与悲苦的闰土，在学生哀婉叹息声中， 我紧接着提问说：“中年的闰土又是怎样的呢？”提出这个问题后，孩子们急切的想要探求中年的闰土何以会变得如此的苍老与悲苦，我又感情朗读了摘自故乡中的

19、一段话让孩子们去感受。这样的教学增添了课堂阅读的趣味性，还激发孩子们深入研读故乡和鲁迅的其他作品。我在完成情感调动后， 引导孩子们产生探求中年闰土的变化的需要，实际是激发了孩子们渴求阅读的欲望。定期开展的故事演讲活动让学生显著进步定期开展的故事演讲活动让我班的很多的学生有了很大的变化。 以前，我的语文课上，老师提问，举手的同学寥寥无几，课后了解，他们有的同学主要是缺乏自信，胆小，在我们进行课题研究以来， 我们定期的开展一些活动， 活动之前，对孩子们进行指导， 让他们做好有趣故事的阅读， 收集，做好演讲的准备， 当然，才开始的几次比赛中，孩子们还显的胆怯，但多次下来后，孩子们得到了锻炼，绝大多数

20、的孩子上台演讲已表现的落落大方， 很多的孩子已经自己能够自主的进行课外阅读，无需要老师指导，甚至有一些同学主动的指导同学如何进行准备，孩子们每到故事演讲赛时都表现得积极踊跃。案例：故事演讲赛上的新星我班通过讲故事， 为了促进学生课外阅读。 又一次故事演讲开始了， 第一个来讲故事的孩子是班上号称铁嘴的学习委员唐瑞勋。 他讲完以后，教室里爆发出一震热烈的掌声。这时，突然站起来一个女孩子，她叫刘欣雨，只见她大声说：“我能比他说得更好！ ”全班的孩子都向她投去怀疑的目光，因为这名女生以前一直是中下成绩， 上课也不怎么回答问题， 我用鼓励的目光看着她， 示意她上台去展示。她大步走上讲台，用洪亮的声音、流

21、利的普通话，讲述了一个历史人物故事，同学们听得入迷， 她一演讲完，教室里立即想起了热烈的掌声， 这次演讲，她毫无悬念的得到第一名。 课后，我了解到这位同学的家长自学校开展阅读比赛，就为她购买了许多课外读物， 她每天都坚持阅读， 从那以后，她常常为同学讲故事，自信心也增强了。加强师生合作、生生合作增强课堂教学的趣味性我们认识到要调动学生的学习积极性， 发挥学生的主体作用， 语文课要是和学生进行对话的课堂，如何和学生对话 ?这就要求老师在课堂上加强老师与学生的合作、学生与学生的合作，做到师生互助、生生互助，让课堂气氛更活跃、融洽，学生学习起来会全神贯注。案例：合作活跃课堂上课了，同学们习惯性的做好

22、了准备， 检查预习情况； 今天学习的是观潮首先，我给同学们听写， 然后同桌相互批改， 小老师们认认真真的批改着， 很快，同学们就反馈出了预习的情况；小老师们有马上督促有错的同学改错，识记等，到了检查读课文提问的环节，一人读书，一人认真看书倾听、负责评价；读的同学认真投入，评价的同学严格负责；同桌、前后同学一起边读边思：哪几节分别写了潮来前、潮来时、潮过后的景象？哪一部分令你震撼？（ 4、5 小节），重点学习这一部分。 运用各种朗读形式引导学生读好这两节， 在读中感悟。 特别是第五节朗读时，让学生站起来读，教师做手势作为指挥，学生在感悟中加深理解。归纳出作者写潮来时的景象， 由远而近，不仅写了潮水的形态，（生读有关句子），还写了潮的声音（生读有关句子） ，真让我们身临其境。最后，全体学生背诵第5 小节，不但重点突出，而且使学生感受到大自然的奇妙。同学们学习积极性高涨，受到很好学习的效果。让学习过程个性化 增强阅读教学的趣味性选择自己感兴趣的学习内容。 特别是那些采用并列段式来写的文章， 可让学生自主选择其中一个方面的内容进行自由研读。案例：春姑娘的脚步最美一位语文教师在教学四季的脚步一文时，让学生自由选择，自主学习，课文描写了春夏秋冬四个季节不同的景致，教师在学生初读课文，