汉语拼音教学反思

1、汉语拼音”教学反思一、关于教材。“汉语拼音”共安排 15 课，分 5 个单元。每课一般包括 5 个部分：1、字母和配合字母教学的情境图、表音表形图；2、汉语拼音书写教材；3、音节拼读练习；4、拼音词和与之相配的插图；5、有关的拼音词、拼音句练习。 教材根据“课程标准”的精神，从实际出发，尊重儿童的认知规律， 比如：每一课都编入了色彩鲜艳、直观形象的“情境图”、它不但重 视了字母和图画之间的：“形似”，既表音、又表形，还传达了丰富 的人文内涵。再如： “汉语拼音”在呈现方式上，特别注意一年级儿 童的心理特征，充满童趣。如j、q、x跟u相拼省略u上两点这一拼 写规则，教材就是以儿童喜闻乐见的故事形

2、式来呈现的： 小熊“愚愚” 跟j、q、x是好朋友，“愚愚”在路上遇到了 j、q、x,就很有礼貌 地先摘掉太阳镜（即去掉u上的两点），再跟好朋友握手。这样做将抽 象化为形象,低年级学生学起来就会感兴趣了,不感觉枯燥无味。 孩子们在入学以前, 有不少是已经学了汉语拼音, 所以教起来不是感 觉很困难。回顾这段教学过程,心里有充实快乐,也有遗憾不满。总 结如下： 二、教学策略。一）、在活动游戏中学习乌申斯基说过： “没有任何兴趣和仅靠强迫的维持的学习会扼杀学生 的学习热情， 这种学习是不会维持长久的。 ”经验丰富的老教师， 李 老师告诉我： “教一年级更是如此，不能在枯燥单调的拼读训练里进 行。教师要

3、巧妙地将拼读结果放入学生熟悉的生活语言与场景当中。 ” 我想，他的意思就是把没有意义的拼音符号与学生的生活实际联系起 来吧。语文课程标准在教学建议中指出： “汉语拼音教学尽可能 有趣味性，宜以活动和游戏为主。”我在思考，怎么样才能使学生轻 松快乐地学习汉语拼音呢？教惯了高年级的我， 一下子感觉自己的任 务比以往多了起来， 因为我为了增加学习的趣味性， 要不断地创造新 鲜的事物，要不断地变换新鲜的方式以让学生体验学习拼音的乐趣。 所以我在游戏与活动中采用丰富多样的手段，让学生在听、说、唱、 跳、画、玩、演、中充分调动各种感官参与其中，让学生体验乐趣。 例如：在教学区别 b、d、 p、q 时，我让

4、学生记住他们用自己的小手 来做出字母造型， 加深对字母的记忆， 其实不止是用手做这四个字母 的造型，在很多时候，学生还是很乐意去用自己的智慧摆出其他字母； 有时候， 我把音节制成各种各样的 “水果” 挂在“树上”，谁读对了， 谁就可以把水果摘下来带回家； 有时候，我会提前把一些音节朋友藏 在教室里， “我的朋友在哪里”游戏开始了，让拼音朋友和学生一起 捉迷藏，谁先找到了就正确读出来，再当小老师教大家读，学生每次 都是兴致盎然；有时候我把音节放在有趣的儿歌里面，教学生诵读。 事实证明， 有了这些符合儿童年龄特点的游戏和活动， 都是可以很好 地调动学生学习的积极性，取得良好的教学效果。在以游戏和活

5、动为主的过程中， 我想以后要慢慢减少这样的方式， 尽 量不以这种方式进行， 因为有时候会在课堂上浪费很多时间， 学生的 知识需要增长，能力需要提高，为了挖掘学生的主动性和创造性，游 戏和学生素养的提高之间的关系还需要我不断地思考。(二) 、充分运用情境图教材中， 随处都可以看到和教学内容紧密相关的情境图， 每一幅语境 图都配上合辙押韵、琅琅上口的语境歌，在教学中，我把字母放在一 个小故事中进行教学，化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣， 又渗透了文化素质的教育。例如： a o e 一课与情境图相配的语境歌是：大公鸡， o o 啼， 阿(a)姨带我到村西，小白鹅，e e叫，连声问我“早上好！”

6、iu u一课与情境图相配的语境歌是：小蚂蚁，要过河，乌龟伯 伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。b、p、m f一课与情境图相配的语境歌是：爸爸带我爬山坡 (p), 爬上山坡看大佛 (f) 。大喇叭里正广播 (b) ，爱护大佛不要摸 (m)”。d t n l 一课与情境图相配的语境歌是：悟空本领特别大，天兵 天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。g k h一课与情境图相配的语境歌是：弟弟河(h)边捉蝌蚪，哥哥(g) 走来劝阻他。小弟弟很听话，忙把蝌 (k) 蚪送回“家”。ai ei ui 一课与情境图相配的语境歌是：扎篱笆，围 (ui) 树苗， 一棵矮( ai) 来一棵高； ei ei ei , 小

7、羊羔，快快过来吃青草。ao ou iu一课与情境图相配的语境歌是：身穿鸭绒袄(ao)，拍着 小手笑。游 (iu) 泳健儿不怕冷，海鸥 (ou) 边飞边叫好 (ao) 。ie ib er一课与情境图相配的语境歌是：中秋夜(ie)，月(te) 儿明。妈妈讲故事，孩儿 (er) 静静听。ang eng ing ong 一课与情境图相配的语境歌是：星期天，天 气晴，小朋友们放 (ang) 风 (eng) 筝。有蜜蜂 (eng) ，有长 (ang) 龙，还 有一只大老鹰 (ing) 。”我根据教材的特点来教学， 教学时用“情境图”引出声母、韵母；“语 境歌”是用来巩固“声母、韵母”认读成果。有时候，我利

8、用情境图 训练学生的观察力、想象力和表达能力。在学生看图时，说一个词由 一个词扩展到一个短语， 再由一个短语扩展到一句话， 再由一句话扩 展到一段话。同时对学生进行情感、人生态度和价值观的教育。(三) 、与生活经验整合。在入小学以前， 学生已经具备了一定的生活经验与认知储备， 我在汉 语拼音的教学过程中， 有时候引导学生联系生活实际， 将汉语拼音的 学习放在具体的语言环境与生活情境中去。 比如在学习 f 时，我就引 导学生观察这个字母像什么，学生就会想到很多，比如伞把、衣服架 等等，这样的例子数不胜数， 学生不断地将新的内容和已有的知识经 验相几结合起来，从而就会产生深刻的印象。(四) 、在准

9、确拼读音节上下功夫 学生拼读音节时也要借助他们的口语经验， 从言语实践中来， 再回到 言语实践中去。我让学生掌握拼读音节的要领再举一反三， 触类旁通， 如：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”；“三拼法”的要领“声 轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰”。拼读十几个之后，自然就成 为学生熟练的顺口溜，成为歌诀式的拼读。在拼读时，我还要注意让 学生养成读轻、读短的良好习惯。（五）、“汉语拼音”教学的基本步骤 在教学中，一课我一般分两个课时教完。第一课时重点是认读声母； 第二课时重点是学会拼读。第一课时的基本步骤：1、利用“情境图”引出字母。2、认读字母。3、利用“表音表形图”加强对字母的记忆。4、利用“语境歌”巩固字母的认读成果。5、通过描红仿影学写字母。第二课时的基本步骤：1、复习字母的认读。2、利用课文的插图让学生把握拼读方法。3、在游戏等活动中运用拼读方法进行拼读练习。4、描、抄音节练习。在没教一年级以前， 总是以为汉语拼音教学单调无味， 就那么一点内 容有什么好教的。但是，我教了以后才知道，对于一年级