德育在幼儿一日生活中的渗透

1、德育在幼儿一日生活中的渗透幼儿是 21 世纪的栋梁，发展幼儿健全的人格是启蒙教育之需要， 是社会之需要。 幼儿期是幼儿良好品德养成的关键时期， 他将对日后 健康人格的形成有重大的现实意义。 如何对幼儿进行道德教育？始终 是幼教工作者探询的问题。现今许多独生子女家庭中，存在着" 重智轻德"的教育思想，从而养成了很多不良习惯。如：不爱劳动、只索 取爱，而不懂得爱别人、不能与同伴友好相处等等；面对如此现状， 我们必须将品德教育作为素质教育的重点来抓。这也是让幼儿长大 后，更好地适应未来，学会做人，学会生存，克服不良品行表现，塑 造完美的人格，以便经得起世界的竞争和挑战。幼儿园教育

2、指导纲要（试行） 中指出： "幼儿园德育教育应以 情感教育和培养良好行为习惯为主， 注重潜移默化的影响， 并贯穿于 幼儿生活及各项活动之中。 " 以下是我对幼儿在日常生活和活动中进 行德育教育的一些尝试。一. 结合日常生活中的小事进行随机教育。 日常生活中的教育渗透是所有教育途径中最基本、最直接的教 育，在幼儿一日活动中，根据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，使 道德教育与生活实践相结合， 针对幼儿接触过的各种事情， 随时随地 地进行教育。 我们要把德育教育渗透到幼儿的衣食住行， 言谈举止等 生活的各个方面，使幼儿在具体的行为中逐渐萌发爱家乡、爱祖国、 爱集体、爱劳动的情感，

3、培养幼儿诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公 物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯以及活泼开朗的性格，真正地为幼儿良好品行的形成打下坚实的基础新纲要中指出：幼儿园应创设让孩子感受到接纳、关爱的良 好环境，教师要以关怀、接纳的态度和幼儿交往。教师要有爱心地接 纳孩子，努力与幼儿建立起相互接纳、 关爱的情感纽带。 在刚开学时， 每天早晨，我们班的心悦小朋友总是离不开妈妈。总是要哭鼻子，于 是，我走过去把她抱在怀里，轻声问： " 心悦，你怎么了 ?"她哭着说： "我想妈妈。 "我轻轻拍着她的背说： " 老师会像妈妈一样爱你。 "

4、她泪 汪汪地看着我， 我给了她一个肯定的眼神。 从此，笑容在她脸上绽放。 当我们伸出双手拥抱孩子时， 心与心之间的桥梁就已经悄悄架起。 在 户外活动时，我总是帮幼儿准备好纸巾， 随时为流鼻涕的孩子擦一擦。 回到班上， 孩子就能喝到为他们准备好的温开水， 老师把关爱处处围 绕在幼儿身边。孩子伤心难过时，我们及时给与幼儿关切和爱抚，我 轻声的询问、温柔的搂抱，让幼儿在感动之余，学得积极关爱、抚慰 别人的行为习惯。在我们班，一个小朋友因为消化不良吐了一地，孩 子们一个个捂起了鼻子，露出厌烦的神情，还有的在旁边叫起来 " 臭 死了"！我耐心地帮孩子身上擦干净，然后打扫地上的呕吐物，

5、看到 老师默默地打扫， 孩子们的小手都放了下来， 一个孩子小声地和旁边 的孩子说： "我觉得老师像妈妈一样的。 "听了孩子的话，我由衷的高 兴。更令我更加欣慰的是，几天后，又有一个孩子生病吐了，这时， 孩子们不再乱叫嫌东嫌西了， 有几个懂事的孩子还拿来了纸巾和水杯 递给那个呕吐的孩子。 我还时时处处为孩子营造宽松、 愉快的生活环 境，使良好品德顺利发芽。 由于幼儿模仿力极强，他们能通过模仿去 学习攻击性行为，同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和合 作等一些行为。故事小蚂蚁搬豆中井然有序、团结合作的小蚂蚁 形象深深感染着孩子。 于是我把可爱的小蚂蚁画下来， 一个一个排好

6、 队贴在厕所的墙面上，而且高度和幼儿的视线一般齐。这样，他们上 厕所时，看到排着队的小蚂蚁，自然而然地就排好队等待入厕。在等 待的过程中，还可以数数小蚂蚁，复述故事中的情节。二. 充分利用教育资源对幼儿进行德育教育教材明确指出： "各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合 性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。 " 我充分利用各种 教育教学手段，不失时机的对幼儿进行德育教育。比如通过书中、故 事中的人物行为来帮助他们分清道德标准去认识哪些行为是正确的， 哪些是错误的， 正确处理人际关系及生活中的事情， 在我们班有个小 朋友爱看动画片奥特曼 ，在家整天拳打脚踢，来到幼

7、儿园对同伴 表现的不那么亲密，甚至对同伴有攻击性行为。有的幼儿摔倒了，他 不但不扶， 骑在别人身上当小马， 问其原因才知道是爷爷经常在家给 他们当小马骑的缘故。我随即开展一节体育游戏小马运粮 ，让幼 儿背着大沙包在草地上爬，让他们去体验爷爷给他们当小马的辛苦， 有效的帮助幼儿纠正不适宜的行为。在教小朋友学唱歌曲国旗，真 美丽时培养小朋友爱祖国的情感，在认识小麦的一生时培养小 朋友爱惜粮食的良好行为，在认识重阳节时教育小朋友要尊敬老 人等，把道德素质教育的内容纳入整合教学中进行， 充分调动了幼儿 的积极性、主动性及兴趣， 促进幼儿素质的全面发展。对于我们班幼 儿的自理能力相对比较差，针对这一情况

8、在班内我们结合主题活动 成长快乐 "开展了自己的事情自己做系列活动， 让幼儿自己整理玩具、 图书、保管好自己的物品， 促使幼儿意识到自己能做好一些事情，并 为自己的成长感到高兴。 为了鼓励幼儿， 我们还自制了成长记录奖励 牌，谁做得好就在他的后面贴一朵小花， " 老师，昨天晚上我自己吃 饭，而且吃得很干净 "，"万老师， 我家孩子现在晚上自己洗脸、 刷牙， 可能干了 "当我表扬那些幼儿，并在他们的名字后面贴上红花或画上 笑脸时，幼儿们的脸上露出成功的喜悦。 现在吃完饭再也不用老师大 声喊，他们会自觉地把自己的小椅子摆放整齐， 画画时也少了丢彩笔

9、 的事件。三、陶冶教育，提高幼儿道德认识水平 我在活动室的主题墙壁上都布置着有关道德行为教育的名言和 图片，如：弟弟摔倒我扶起、好朋友互相帮助、我是文明好娃娃等； 就连我们的盥洗室墙壁上也到处是： 请节约用水、不推也不挤等 图文并茂的彩图。在社会活动中鼓励幼儿与自然界中的弱小生灵交 往，心灵上引起共鸣，产生要呵护他们的愿望。在喂养小动物、照顾 小花小草的过程中， 幼儿体验到了付出爱的快乐。 因此当生活中与小 弟弟、小妹妹及需要帮助的同伴交往时，幼儿自然就流露出"爱心"，并付之行动 -去帮助他人、为他人服务。当幼儿学会了正确的关心行 动以后，要及时的进行顺势强化巩固，如点名、

10、发小红花等对幼儿的 行为进行肯定和表扬，使幼儿主动形成关心别人的良好品质。四、在游戏中开展德育教育游戏是幼儿最感兴趣的活动。所以，我以游戏为切入口，把德育 目标渗透在具体的游戏情节中。例如建游 " 美丽的家园 "；手工活动 " 新楼房"、"博士帽"；体游"二人三足走"、"有趣的滑板车 "；以及美工 "我们的画 "等，引导幼儿两两合作或更多的人一起合作、交往，从中 帮助其学习和获得正确的交往技能， 引发他们主动与人合作， 并感受 集体活动的快乐。 而我们此时所需要的是： 积极为

11、幼儿创设良好的合 作、交往环境。又如以建游 "美丽的家园 " 为例，一开始孩子们喜欢一 个人占很多雪花片玩。 但最终不是作品无主题， 就是遇到困难大家各 顾各的，不愿主动帮助解决。于是，我建议他们以小组为单位， 6、7 人一组成立小小建筑队，大家共商家园布局，各自分工，这样他们遇 到困难不再各顾各的，而是热情地、及时地帮助他人；同时，互相因 争抢材料而产生的同伴矛盾明显减少， 有的即使发生了， 大家也能自 行解决。总之，幼儿的德育教育是一项长期的工程， 童年是人生最初的土 壤，是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段， 是生命个体一生中可塑 性关键期。塑造幼儿就是塑造未来，幼儿是祖国的未来和希望，因此 德育教育必须从娃娃抓起，持之以恒，坚持不懈。让我们给孩子一些 权利，让他去选择、 给孩子一些责任，让他去承担、给孩子一些困 难，让他去面对，给孩子一些条件，让他去创造、给孩子一些问题， 让他去探索。使我们的孩子成为健康活泼、好奇探究、