完整word版,教学督导听课情况总结,推荐文档

1、教学督导 2013 2014 学年度听课情况总结、有关数据统计及其分析本学年督导组共听课 344 人次、428 节次。其中 A 级 64 人次、78 节次；B级275人次、339节次；C级5人次、11节次。情况分析：第一学期改全面听课为有选择性听课，即各分院上学期讲课效果好的老师暂不听，据统计约有 130 多人确定暂不听，这样 A 级的比例有所 下降。重点对以前讲课效果不理想的老师全面听，期末对被评为 C 级的老师交 叉听课， C 级比例有所下降。、主要成绩一）多数老师能自觉地落实教书育人的教学原则， 他们能结合教学内容、教学环节、课堂纪律等方面对学生进行潜移默化的思想道德教育，使其人生观、

2、价值观不断提高。如俞海莲老师在讲统计学时，不仅对知识分析得透彻，理 论联系实际，情绪饱满，而且对学生既关心爱护又严格要求，结合教学内容、教 学环节对学生进行思想品德教育，劝导学生珍惜大学美好时光，端正学习态度， 遵守校规校纪， 做一个合格的接班人。 耿琦老师课前五分钟便进入教室， 针对同 学们乱扔废纸和塑料瓶等现象， 动情地开导学生要尊重清扫工人的劳动成果， 养 成良好的卫生习惯， 在其要求下， 同学们主动将废纸等杂物收拾起来， 课后放到 垃圾箱内。刘红秋老师结合教学内容讲述了一位华人在国外不同时期的不同遭 遇，说明祖国的日益强大和国际地位的提高， 激发了学生们的爱国热情， 坚定了 走社会主义

3、道路的决心。这些事例很多，不胜枚举。（二）有些老师理论功底扎实，教学内容丰富，对基础理论交待得清楚、分析得透彻，学生能从他们的讲授中获得新知识， 理论水平不断提高，视野不断 扩大。社科部陈智老师在讲“树立马克思主义理想和信念”主题时，对马克思主义理论组成的三个部分能予以简介，对马克思主义的产生、发展及其实践证明 其正确性等方面分析得透彻，使同学们信服。基础部于淼老师在讲“氧化素”及“氧化还原反应”时，概念讲得清晰准确，原理分析严谨，联系实际密切，同学 们对此理论掌握得非常扎实。这方面表现突出的还有王维东、马维成、吕孟仁、 王丽丽等老师。（三）理论联系实际有一定突破，重在分析解决社会现象和学生思

4、想认识问题。我们经常讲理论联系实际，这种联系应侧重在联系当今社会现象和学生思想认识问题，这种联系是有针对性的，把分析社会现象和学生思想实际当突破 口，使同学们正确认识社会、解决自己的认识问题，是提高自身觉悟的最好方法。社科部付文心老师在讲“毛泽东思想体系和主要内容”时，能正确分析国企改革 中职工下岗问题，能正确分析云南“孟良事件”和贵州“瓮安事件”，使同学们 掌握正确处理全局和局部、个别和一般思维的方法，提高了处理突发事件的能力, 坚定了正确的政治方向。王洪斌老师在讲“消费函数”时，对凯恩斯的理论讲解 得清楚，并强调其应用条件，能用这一理论分析当前金融危机产生的原因，并提 出当前的应对措施，有

5、理论基础，有应对措施，体现了理论有很强的应用价值和现实意义，使人信服，使人愿意学习。这方面表现突出的还有王亚玲、徐淑芝老 师。四）有的老师接受新教育理念快，教法新颖灵活，了解学生心理需求，符合学生心理特点，积极开展双边活动，善于调动学生的积极性。经贸分院高发群老师在讲外贸英语口语时，他制作的多媒体课件是部外国资料片， 其中有配乐对话、 外语歌曲、外语情景剧， 使同学们感同身受， 仿佛置身国外的环境中， 真正做到了口语和听力的训练， 效果非常突出。 社科部任志峰老师讲完一章后，采取汇报演出的形式进行总结。同学们用诗歌、演讲、讲故事等形式畅谈理想信念， 烘托了理想是方向， 信念是动力 ”这一主题。

6、 旅游分院焦爱丽老师课前组织学生讲演，每节课都找几位同学上台讲演两分钟， 借以提高同学们的表达能力和英语水平。这方面表现突出的还有徐雅丽、 冯书艳老师。经统计，督导组本学期共评出A 级 64 人，其中表现尤为突出并具有鲜明特点的有俞海莲、王维东等 39 位老师（注：具体名单请详见第十期教学督 导简报中学院教学督导组召开学期工作总结会一文）。三、主要问题 一）有的老师只重视知识的传授，不注重开发学生思维，不注重传授学习方法。学生没有学到对事物归纳分析、总结的方法，缺少发现问题、解决问题 的能力。我们要打破这种 “灌输式 ”的教学方法，提倡与课程内容紧密结合的启发式 ”和“互动式”教学方法。教师在

7、讲课中要敢于提出问题， 让同学去分析，让同学去推理，让同学去做结论。反过来，也要提倡让同学提问题，由老师 或同学去分析解决。这种“启发式”和“互动式”教学方法有利于启发学生思 维，有助于培养学生的能力，是培养创新型人才的必由之路。（二）个别老师对教学内容研究得不深透，对基础理论、基础知识阐述得不清楚，分析得不透彻。有的老师在讲定义时，概念基本不讲，只让同学们在书 上划一下其定义便结束。这种讲法对知识内涵没有讲清，对知识的外延也没有扩 展，这种讲法很难让同学们对此基本知识有深刻的理解。 我们希望老师在讲课时, 对基础理论和基本知识内涵一定要讲深讲透， 外延一定要讲得丰富，让同学们学 到新知识。（

8、三）举例繁多，不分析，不归纳，不总结，起不到论证主题的作用。有的老师在讲理论产生的历史条件时，举了很多历史事件，但是很多事例与主题关系不密切，甚至无关，讲完事例后又不去分析和总结，几乎离开了 “理 论产生的历史条件”这一主题，给人一种杂乱无章、无目的的感觉。在联系实际、 列举案例时，一定要有充分准备，要选择有代表性、有说服力的案例，不可随意, 不可太多太杂，重点是分析有价值的案例以说明主题思想。（四）有的老师备课不认真，课前准备不充分。主要表现为：有的上课前记不清讲课进度；有的脱离教材，沿用过时的讲授提纲；有的课上以讲故事、讲事 例为主，占用了课堂大部分时间，而把理论分析、案例剖析放到次要地位，这些 都是备课不认真的表现。四、几点建议（一）建议开展全院性的教育大讨论，围绕“应用型本科、研究型本科、高职高专的教育特点与区别”、