在教学实践中提高信息技术应用创新的有效性

1、在教学实践中提高信息技术应用创新的有效性目前，信息技术在课堂教学中的应用不断成熟， 并出现大量应用创新。在应用实践中创新，以创新提高应用效益，已成为广大教师的共识与孜孜追求。 在教学实践中不断提高信息技术应用创新的有效性，也已经成为关注的重点。教学实践中的技术应用创新， 可以从两个方面来理解： 新技术的应用，技术的新应用。前者是指善于发现不断出现的、对提高教学有效性有促进作用的、新的技术硬件、软件、平台等，并在教学实践中科学应用；后者重点在应用创新，指充分发挥现有设施设备、成熟技术的潜力，借助已经熟练掌握的技术， 通过应用创新促进教学质量和效益的提高，促进教学创新的实现。 要提高教学实践中技术

2、应用创新的有效性，此两者缺一不可，而后者对于经济条件欠发达地区、 学校，更为务实。技术应用创新应该为“教”与“学”服务创新不是“标新”，也不是“翻新”，不是为“创”而“创”，为“新”而“新”。我们常说：技术搭台，教学唱戏。技术应用创新的最终目的，还是为课程改革服务， 为教师的“教”和学生的“学”服务，提高学科教学的质量与效益，促进学生学习能力的发展。应用创新也要富有学科特征。 考查一节好的应用创新课， 首先要从学科角度看是不是一节好课， 然后再看技术应用创新从哪几个方面促进了学科的“教”与“学”， 是怎样促进的， 采用了哪些既巧妙又科学合理的策略和方法。如果没有先进的教学理念， 即使在课堂上用

3、了新技术， 但还是以陈旧的教学思维组织教学， 这样的“新瓶装旧酒”不能叫创新。 我们教师还是要问一下自己： 这样的技术应用创新， 符合不符合课程改革的要求，是促进了“教”还是促进了“学”，抑或兼而有之？技术应用创新应该能向常态教学转化“创新“刚出现时，确实独树一帜，与众不同。但随着实践次数的增加，那些被实践证明是科学合理有效的创新， 会逐步向常态转化，成为常态的新的发展水平。 教学实践中的技术应用创新也是这样。 如多媒体技术在课堂中的应用，多年前开始尝试应用时，就是当时的“创新”，发展到现在，广大教师熟练掌握了多媒体技术，课堂也已经是普及应用的“常态”了。新技术的应用，技术的新应用，都是按照“

4、实验（非常态教学）普及（常态教学）”这个过程发展。换句话说，能够转化为常态教学的应用创新，才是有效的应用创新。作为常态课中的应用创新， 要有可以观察到的呈现形式， 即“创新点”。创新点可以在整节课上呈现出来，如在 Moodle 平台上组织教学；也可以呈现为技术工具的创新、应用方式的创新、成熟技术的应用创新等，如交互式电子白板的应用、多媒体课件的应用等。而真正的创新点，应该是明确为提高教学质量效益服务的， 是能够促进教学创新的。技术应用创新应该重视教学设计与技术应用设计技术应用创新要成为真正能够促进教学质量效益提高的创新， 就应该重视教学设计和技术应用创新设计， 二者缺一不可。 应用创新能够借鉴

5、的成功经验少， 更需要有独到而科学的设计， 合理而周密的实施，否则会大大降低其有效性。不管采用什么技术应用创新，教学设计时，首先是要考虑学科的教学目标、教学内容、教学对象，然后再考虑教学策略。在教学策略设计中，可以把技术应用作为一种教学策略，根据教学需要选择合适的技术手段和工具， 并根据所选技术工具的特点，适当调整教学步骤和环节。在具体呈现的教学设计文本中，技术应用创新设计要有，特别是一些以技术应用创新为主题的教学活动或比赛中，要有创意、亮点和特色，如：电子交互式白板、基于网络的远程合作学习、Moodle平台 等，但还是为达成教学目标、为学生学习服务的。这两个设计的关系要摆正， 技术应用创新设

6、计应该服务于教学设计， 技术应用创新目标应该和教学目标相符。教学设计要围绕学科而不是围绕技术。 比如，有些教师决定应用交互式电子白板，上“白板课”，关注点就从学科转向工具，教学设计围绕着“白板”转， 从设计开始到课堂实施， 始终下意识提醒自己用的是“白板”， 要把白板的功能尽量多地应用起来，展示出来。要避免像这样技术应用先入为主、 首先想到工具而忽略学科教学和学科学习的应用创新， 实际上是本末倒置。 多年前多媒体在课堂应用实践中也曾经发生过类似情况。 特别是要做好先进的技术应用创新与优秀传统教学优势互补的设计。技术应用创新应该重视反思性说课技术应用于学科课堂教学， 即使做了周到的设计， 其实施

7、过程中，也还往往会生成一些没有预设到的问题， 特别是创新应用， 更需要教师及时反思总结，以调整原先的设计和实施。要重视反思性说课。反思性说课和预设性说课不同： 预设性说课在上课之前， 重在说预设；反思性说课是在上课之后， 重在说自己的设计在教学过程中的实施、在实施过程中出现的问题及如何解决的、 教学实践后的反思及反思性设计。反思性说课， 对教师的教学实践有明确的针对性，对教师专业发展有更大的帮助。 特别是教学实践中的技术应用创新， 其应用、作用、绩效等方面更需要教师进行反思。目前各种说课评比和说课比赛中，反思性说课比例占绝大多数。针对技术应用创新的说课， 要说技术应用创新，更要说学科教学。要做

8、好两者兼顾， 还是有一定难度的。 技术应用创新的反思性说课要有针对性，不要泛泛而谈。重点可以有以下一些：这节课是否达到了教学设计的预期目标；课堂教学实践中， 教师怎样发挥主导作用，在哪些教学活动中，学生成为学习的主体；教师采用了哪些教学策略，哪些技术应用策略，技术应用有什么创新点，为什么采用这些策略；技术的应用，特别是应用创新，解决了哪些用常规的、传统的教学方法无法解决的或解决效率较低的问题，怎样解决的；教学实践过程中采取的哪些策略是有效的，哪些效果甚微，为什么。等等。说课中的教学反思， 既要有针对学科教学的， 还要有对技术应用的，如对技术的选择、设计、应用等，要具体。对创新的探索，也应该有所反思。反思要提出有价值的研讨问题，进