《上天的蚂蚁》教学设计与反思

1、基本信息上天的蚂蚁北师大版义务教育课程标准实验教科课题书二年级语文上册，第十一单元以“努力”为主题中的一课教材分析上天的蚂蚁教学设计与反思西机学校杜瑞上天的蚂蚁是一篇童话故事，主要讲有一棵树高得插入云霄，一 位白胡子爷爷告诉一个巨人， 这是一棵通天树，巨人虽然很想去天上看看, 可他看到树太高了，没有信心爬上去，白胡子爷爷一直鼓励他，但最终他 还是放弃了；而一只小小的蚂蚁却自信地认为自己只要一步一步不停地 爬，就一定能爬到天上。这个故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同 的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想，赞扬了蚂蚁 敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。文章短小紧凑，情

2、节通 过对话展幵，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。教学目标根据语文课程标准，结合单元教学要点、本课教材特点和学生实 际，拟定以下教学目标：1知识与技能(1) 认识13个生字，会写5个生字。(2) 了解巨人与蚂蚁的不同表现。(3) 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 过程与方法(1) 读中了解故事。(2) 对比中体会品质。(3) 议论中受到教育熏陶。3. 情感态度与价值观(1) 体会蚂蚁个小志气大，充满自信，充满勇气，为了理想不 懈努力的精神。(2) 引导学生树立目标，勇往直前。教学重点和难点课文的基本内容，是通过人物对话一一白胡子爷爷与巨人、白 胡子爷爷与蚂蚁的对话传达出来的， 所以，引

3、导学生读好对话是教学 的重点。在阅读中领悟课文所讲述的道理，弓I导学生树立奋斗目标， 以积极、乐观的态度对待困难、挫折、烦恼，自信的迎接生活的挑战 是教学的难点。教学过程教 学环节教师活动预设学生行为设计意图（一）复习 导入1出示重点词 语，指名认读。2、在昨天的学 习中，我们认识了文中 的两位主要人物，他们 是？（板书：巨人、蚂 蚁。）3、师：我们可以用 什么词来形容巨人的身 材？（板书：身材魁伟）4、师：那蚂蚁的身 体呢？（板书：很小很 小。）1、小老师带读。2、生：巨人和蚂 蚁。3、生：身材魁 伟、身强力 壮、膀大腰 圆。4、生：很小很 小。在对比中体会巨人和蚂蚁的大小不同,为一下学习的

4、作铺垫。（二）研读课文1、学习1 3自然 段，感受通天树的高大。1）、文中还有一棵 树，是一棵怎样的树 呢？我们来读一读。“很高很高，高得插入 了云霄。”借助简笔画， 理解“高得插入了云 霄”。2）出示句子：“这是一棵 通天树。”白胡子爷爷 告诉一个身材魁伟的巨 人，“从树干往上爬， 往上爬，就能爬到天上 去。”与原文对比读， 讨论漏掉“一直”这个 词行不行？2、学习4 7自然 段，看看巨人的表现。1）指导读老爷爷 对巨人的鼓励的句子。2）、分角色朗读老 爷爷和巨人对话。3、学习813自然 段，交流蚂蚁的表现。1）分角色朗读蚂蚁 的三句话。2）重点指导读好最 后一句话：“只要我一 步一步不停地

5、爬，就一 定能爬到天上！”1）先由学生自 由读文，再交流巨人的 表现。2）读老爷爷对 巨人的鼓励的句子。3）、分角色朗读 这部分对话。1、在师生的多 次反复问答中， 会巨人的胆小， 会“连连告退” 含义。2、抓住最能体 现蚂蚁个小志气 大的三句话，细细 品味，融入情境， 反复朗读，一次比 一次读得响亮，一 次比一次读得自 信，一次比一次读 得入情。在读中领 悟文中所讲述的 道理。（三）总结 升华（四）作业 设计1、引发争论生活中会出现各种 各样的困难，你是像巨 人那样退缩、放弃，还 是像蚂蚁那样自信地迎 接困难，战胜困难？2、联系生活谈感受。3、总结困难并不可怕，只 要我们有面对困难的勇 气和

6、信心，并一步一步 地去做，就一定能够克 服困难，取得成功。让 我们像小蚂蚁一样，做 个自信的孩子，面对困 难说：“我能行！”文。1、有感情地朗读课2、想象小蚂蚁在漫 长的爬行过程中可能会 遇到哪些困难呢？你想 提醒他注意什么？请你 写在日记本上。1、分组讨论。2、引发学生自由 说自己的想法2、面对困难说：“我能行！”板书设计上天的蚂蚁身材魁伟）巨人（胆小）放弃（很小很小）蚂蚁（充满自信）努力实践1、激发了 学生的参与兴 趣,引起感情的 共鸣，学生在自 由的表达中，展 示自己的价值 倾向。2、引导学 生树立奋斗目 标，以积极、乐 观的态度对待 困难、挫折、烦 恼，自信的迎接 生活的挑战。（1）体

7、会 蚂蚁个小志气 大，充满自信， 充满勇气，为了 理想不懈努力 的精神。（2）引导 学生树立目标， 勇往直前。成功学生学习活动评价设计1、课堂能积极与老师配合，认真读课文并主动回答问题。2、发言积极，表情自然大方，声音洪亮。教学反思1. 教学本课时，根据童话故事的特点及本课的语言特色， 以白胡 子爷爷与巨人、白胡子爷爷与蚂蚁的对话为线索，以读代讲，以读促 学，指导学生结合比较朗读、想象情境、抓重点词句让学生练说、讨 论加深理解等学习方法，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自 由表达，打好自主学习语文的基础，力求达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。2. 通过读文，教师将面对困难的两种态度摆在学生面前，引发学 生争论。这种情境，激发了学生的参与兴趣，弓I起感情的共鸣，学生 在自由的表