写字对于小学教育的意义

1、学习资料收集于网络，仅供参考与交流写字对于小学教育的意义现在少不中小学生写字不规范，字体潦草，难以辩认。 造成如此低劣写字水平的原因主要是不重视写字教学。据报载，日本从小学到初中乃至文科大学，都把习字和书法列为必修课，学生的写字水平比我们要高。外国人如此重视汉字的书写，作为汉字发源地的中国，竟把写字教学放在可有可无的位置，实在令人忧思。就这一现象来说，谈谈小学写字教学的意义、存在的问题及解决问题的方法与措施，以引起教育部门和教师的重视。一 . 小学写字教学的意义写字教学与素质教育有着非常密切的关系。 优秀的传统文化是素质教育不可缺少的内容。书法是我国优秀的传统文化中的一朵奇葩。小学是书法教育的

2、初级阶段，小学的书法教育就是写字教学。要继承和发扬优秀的书法艺术，培养高素质的人才，就必须一步一个脚印地从小学的写字教学抓起，这可谓是“万丈高楼平地起” ，任重而道远。九年制义务教育小学语文教学大纲指出： “写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小抓好写字的基础。 ”可见，从小学阶段起对学生的写字给予精心指导，严格训练，打好写字基础，是推行素质教育，培养全面发展的人才必不可少的重要一环。学生的学习时刻离不开写字。做作业，记笔记，写作文，搞摘抄等都要写字。能否写好字，对他们的学习至关重要。即使今后走上社会，也离不开写字。人们在工作、学习、生活、生

3、产、社交等活动中都要写字。通过写字教学，学生练就一笔好字，一旦走上工作岗位，就会受益非浅。平时写信、写文章、出海报、写标语等，如能有一手好字，将使其锦上添花，大为增色，从而激发人们想读的情趣。如果学生毕业后做了老师、会计、市场营销人员、文秘工作者等，更需要人一手好字，因为这会给他们的工作带来极大的方便。总之，能写一手好字，有助于你所从事的工作的成功，有利于提高社会竞争能力，有利于个人事业的发展。小学生的心理特点是好奇心强，活泼好动，注意力不能长时间集中，急躁好动，做事缺乏恒心和毅力，常常虎头蛇尾，不能善始善终。汉字笔画规范，笔顺严格，结构严谨，形体匀称美观。通过写字训练，特别是临写毛笔字，须要

4、学生静心做下来，一笔一画，一丝不苟地临写，由动到静，由不原意写到强迫自己冷静地临写，日久天长，就可以改变学生的心理结构，克服急躁情绪，改掉浮躁毛病。临写字帖时，要做到眼、心、手三者并用。临写前要先读帖，看清帖字的点画位置和结构形态，领会其笔意，思考成熟了，再去动笔，以便下次纠正。这样，经过读帖、临写、分析比较，到再一次的读帖、临写、分析比较，不知不觉中就培养和提高了学生的观察、分析、判断问题的能力。要想写好字，并非一朝一夕之功。要求学生树立信心，克服畏难情绪，“冬练三九，夏练三伏”，持之以恒地练习，才能最终把字练好。这就锻炼了学生勇于吃苦、不畏困难、勤奋学习的意志和毅力。练习写字，与识字结合起

5、来，会大大提高学生的语文成绩，对其它功课的学习也会起到促进作用。二 . 小学写字教学的现状及存在的问题教育部早在1984 年就下发过关于加强小学生写字训练的通知。国家教委在1990 年又下发了关于义务教育阶段中小学生写字教学的通知。通知指出：“写字是义务教育阶段的基本训练之一，搞好写字教学， 对学生的学习和今后的工作都有重要作用。”老一辈革命家陈云指出： “小学要重视毛笔字的训练，要把大字课作为小学的基础课，严格要求。在今后很长的时间里，汉字仍会是我们的主要书写文字，因此，让孩子们从小把字写好很重要。但这些通知和指示没有引起的足够重视，目前的小学写字教学仍是一个薄弱环如有侵权，请联系网站删除学

6、习资料收集于网络，仅供参考与交流节。小学生中有绝大多数没有掌握正确地写字姿势、执笔要领及笔顺、笔法等，直接影响到写字效果。 我在同学们写作业时经常观察， 他们或多或少地存在这样那样的毛病， 完全正确地寥寥无几，而且形成定势，虽多次提醒，也难以纠正。比如有的同学坐姿不正确，腿蹬在桌子上，或一前一后，或两腿摽起来，或边写边晃，有的侧着身子，有的歪着头，有的胸部紧贴桌沿，有的眼睛离书本太近，鼻子几乎挨着笔，五花八门。三 . 加强写字教学的方法与措施学校、教师、家长、学生都要重视写字教学。现在的小学生是21 世纪的主人，汉字是语言交流、信息传递的重要媒介。我们要从提高国民素质的高度来认识写字教学的重要

7、性。在深化改革，大力推进素质教育的今天，我们每个教育工作者都要担负起历史的责任，站在历史的高度，加强写字教学，造就高品位的综合素质的一代新人。学校要严格执行 九年制义务教育课程计划，每周从语文课中单列一节写字课，每天要安排至少15 分钟的写字时间，要确保有指导教师，学生要人手一册 写字 教材， 认真指导写字。重视写字教学，提高写字质量，教师是关键。教师除对写字课高度重视外，本身还要练好“内”功，也就是俗话说的“打铁还得自身硬” 。心理学研究表明，学生有一定的“向师性” 。教师能写一手好字，对学生有潜移默化地影响，教师对学生才有较大的感召力。因此，教师要利用业余时间，练好“三字”，对写字教材上的

8、例字更要练好。教师在板书时要认真、工整，切忌潦草、省笔，东写一个，西写一个。否则，会对学生起到负面影响。写字教学更要加强写字基本功训练：1。加强写字姿势的训练。能否有一个正确的写字姿势，不仅关系到能否把字写好，而且关系到学生的身心健康。 小学教师阶段， 无论是写硬笔字， 还是写毛笔字， 都是采取坐姿。要求学生做到八个字：头正、身直、臂开、足安。即头部保持端正，略向前俯，眼睛和桌面保持 30 公分左右，要写的字放在视线正中。身子要坐正，胸部自然挺直，不要紧贴桌沿，两肩齐平，嘴巴闭拢，这样使呼吸平畅，能保持长时间的精力旺盛，宜可防止驼背。两臂要自然张开， 成均衡之势， 两肘平放于桌面， 右手执笔，

9、 左手按纸， 配合默契。 两腿自然屈起，两足自然平放，与肩膀同宽，脚掌踏地，不要晃腿、跷脚或来回移动。要想练好写字，就要有规范的姿势。新生入学后，一定要反复强调写字姿势，掌握正确的坐姿。不然，一旦养成错误姿势的习惯，再想改掉就不容易了。2. 掌握正确的执笔方法。小学写字用笔有两种，一为硬笔，包括铅笔、圆珠笔、钢笔。二为软笔，即毛笔。故执笔方法也有两种。先说毛笔的执笔方法。毛笔最为常用的是“五指执笔法”，就是笔管由五个手指把握住， 根据每个手指的不同作用，可用“按、压、钩、顶、抵”五个字来说明。 “按”即用在大拇指的第一节紧贴笔管的内方，关节略微向外弯曲，用力向右前， 由内向外。 “压”是用食指

10、的第一关节内侧斜而俯地紧贴住笔管外侧( 笔管在食指第一道横纹处) ，用力由外向内，和拇指内外配合，捏住笔管。“钩”是用中指的第一节弯曲如钩地钩着笔管的外侧，辅助食指，把笔管捏紧。“顶”是用无名指指甲根部紧贴笔管，用力由右内向左外推出，把中指钩着的笔管顶住。“抵”是用小指抵在无名指下边( 不挨笔 ) ，以增加力量。运用“五指执笔法”还要做到以下几点：(1) 指实掌虚 ;(2)腕平掌竖 ;(3)高低适度 ;(4)松紧得宜。如有侵权，请联系网站删除学习资料收集于网络，仅供参考与交流硬笔的执笔方法和毛笔的执笔方法的有所区别。 这是用食指的指肚由外向内， 拇指指肚由内向外， 将笔紧紧地捏住， 再用中指

11、( 指甲根部靠后部位 ) 抵住笔管， 无名指和小指自然弯曲放在中指下边起支撑作用。 握硬笔要握在离笔尖 3 公分左右处， 笔杆要斜靠在食指指根处，与纸面成 40 度左右的倾斜角。 小学生使用铅笔、 钢笔的较多 ，最常见的错误姿势有食指第一节向内凹陷弯曲， 还有的用食指一侧握笔， 这些毛病需要教师留心观察， 一经发现， 随时指出纠正。对新入学的小学生，教师要反复示范，手把手地教给每位学生正确的执笔姿势。另外，一年级小学生由于手指力量较弱，宜选用有棱铅笔( 圆形铅笔易滑，自动铅笔易断) 。握钢笔时，笔舌一般要朝下，笔舌朝上易划纸，缩短笔的寿命。3. 加强基本笔画的笔法训练。笔法即用笔的方法。古人云

12、： “凡学书，欲先学用笔。”汉字由基本笔画构成，笔画写得好坏，直接影响到字的好坏。 要想写好字， 必须从练习基本笔画入手。汉字的基本笔画有点、横、竖、提、撇、捺、折等八种。在写这些基本笔画时，要讲究笔法。书写任何笔画，都有起笔、行笔、收笔三个过程。这三个过程用力轻重有所不同。一般来说，落笔稍重，行笔稍轻。 转折与停顿稍重，过渡与牵丝稍轻。点稍慢， 画稍轻。 这样， 由于用力轻重的不同，便产生了点画的粗细变化。假如写出的笔画像几何中的线段， 粗细相同，则呆板僵硬。 教师要加强指导、示范。写毛笔字时，笔法变化更多。除上述外，还要注意藏头与护尾，藏锋与露锋，提笔与顿笔，转与折，方与圆等。4. 注意笔

13、顺。笔顺就是笔画的顺序。按笔顺写字， 能使笔画搭配自然， 便于掌握字的结构， 提高书写速度。颠倒笔顺，容易乱套，不易把字写好。楷书常用的笔顺规则有：先上后下，如“尖”字; 先左后右， 如“江” 字 ; 先横后竖， 如“干” 字 ; 先撇后捺， 如“八” 字 ; 先外后内， 如“闭”字; 先进人，后关门 ( 或先里头，后封口 ) ，如“团”字 ; 先中间，后两边，如“水”字等。5. 掌握字的间架结构。所谓字的间架结构，就是将汉字的基本笔画按照一定的规律组合成字。要把字写得端庄美观， 除了写好基本笔画外， 还要熟练地掌握汉字的结构法则。 汉字输入法结构组合方式不外乎两大类：即独体字和合体字。写独体

14、字要疏密匀称，重心平稳，结构均衡，逊让避就。如“人”笔画较少，就写得宽疏而丰满，笔画稍粗些。“最”字笔画较多，应写得匀称，使其紧密而不拥挤。写合体字，要针对其结构特点，分清主宾， 研究各个组成部分所占比例及如何搭配得当，布置停匀。合体字的结构类型主要有上下结构、左右结构、上中下结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构、 “品”字结构等七种类型。其中每种结构又可分为若干类型。写每个字，都要先看其是什么结构，属于些结构中的哪种类型，、再按其规律进行书写。创设良好的写字环境， 激发学生的写字热情。 小学生写字 ( 特别是毛笔字 ) 兴趣很高， 但缺乏恒心和毅力，往往“三天打鱼，两天晒网”，一曝十寒。

15、教师对学生的字要多表扬，少批评， 多讲些书法家刻苦练字斟句酌故事，鼓励他们坚持不懈，持之以恒。 教师可经常性地开展写字比赛， 举办书法展览， 自办手抄报， 剪贴报纸上的优秀书法作品， 组织学生互相帮助观摩，观赏店铺的招牌字等，把写字成绩列入学生的评价范围，形成比、学、赶、帮、带的良好写字氛围，从而促进学生写字质量的不断提高。如有侵权，请联系网站删除学习资料收集于网络，仅供参考与交流加强写字教学研究。 学校要把写字教学列入工作计划和语文教研计划。组织教师间、 学校间开展写字观摩教学与交流活动。学校可成立书法教研小组， 聘请当地有名望的书法家担任顾问，并经常开展书法讲座、展览等活动，研究写字教学规律，总结写字教学经验，填补写字教学法的空白，互相取长补短，共同提高写字教学质量。在深化教育教学改革，大力推进