历史教案-[红军长征和遵义会议]教学实践和设计意图

1、历史教案一红军长征和遵义会议教学实践和设计意图 历史教案一教学实践和设计意图“红军长征和遵义会议教学实践和设计意图新社会课程标准对社会课教学提出了更新、更高的要求，更加强调社会课教学实践活动中学 生的参与性、体验性和探究性，注重培养学生的创新精神和发挥学生的主体性。只有在日常 的教学中更加注重对学生人主素养的培养，才能使社会课堂教学焕发出生机勃勃的活力，才 能取得较好的教学效果。关键词：教学实践设计意图正文:新的社会课程标准对社会课教学提出了更新、更高的要求，更加强调社会课教学实践活动中 学生的参与性、体验性和探究性，注重培养学生的创新精神和发挥学生的主体性。只有在日 常的教学中更加注重对学生

2、人主素养的培养，才能使社会课堂教学焕发出生机勃勃的活力, 才能取得较好的教学效果。下文是本人在日常的教学实践过程中针对初二旧教材“红军长征 和遵义会议”一节的教学如何体现新教学理念整理出来的一个个案.一.教材分析:本节讲述第五次反“围剿”失败后，红军被迫进行战略大转移的经过和意义，重点分析了遵义 会议和红军长征胜利的意义。要讲清长征中战斗的激烈，红军生活的艰辛和红军不怕艰难困 苦的革命英雄主义精神，对学生进行革命传统的教育。长征中的战役学生普遍比较熟悉，不 用过多讲述，讲清经过的重要线路和地点即可。教师可充分利用多媒体手段，以形象生动的 探究性课堂教学来激发学生的学习兴趣。二.教学目标:1 .

3、使学生了解第五次反“闱剿”失败后中国工农红军长征的经过及南方八省的游击战争。2 .掌握遵义会议的有关知识，深刻领会其伟大的历史意义。3 .对学生进行革命传统教育。三.教学重点与难点：1 .教学重点：遵义会议和长征胜利的伟大意义。2 .教学难点：遵义会议和长征胜利的影响。四.教学准备：多媒体课件五.教学过程学生：老师：长征过程中是什么事件在极其危急的关头挽救了党，挽救了红军，挽救了中国革命？学生：是遵义会议。老师：为什么说遵义会议是中国共产党历史上一个生死攸关的转折点？请同学分组讨论后回 答。学生：教师：比较了这两次重要的会议后，我们再看看遵义会议前后红军的军事行为及结果有什么 不同？学生：前：

4、犯了退却中的逃跑主义的错误，结果：付出了惨重的代价；后：进行了灵活机动 的运动战，克服了重重困难，取得了长征的胜利。教师：从哪些事实来说明长征取得了胜利？师生：1935年6月，红一与红四方面军在懋功会师1935年10月，红一与陕北红军在吴起镇会师四次会师1936年7月，红二、六军团与红四方面军在甘孜会师1936年10月，红四、红二与红一方面军在会宁会师教师：教师：红军长征在克服了重重困难后，终于取得了胜利。请同学讲讲在长征过程中红军战士 的感人事迹。学生:教师：是呀，“苦不苦，想想红军两万五；累不累，学学革命老前辈。红军战士克服了重重 困难，终于取得了长征的胜利。请同学们结合书本来说一说红军长

5、征胜利的伟大历史意义。学生：红军长征的胜利具有伟大的历史意义，长征保存了党和红军的基本来力量，使中国革 命转危为安；“长征是宣言书”，宣告了中国共产党和中国工农红军是不可战胜的力量：“长 征是宣传队，它宣传了中国共产党的革命理论和政策：“长征是播种机它到处播下了革命 的火种。:教师：（多媒体显示上述内容）问：课文中有哪些句子是你不能理解的?学生：为什么说：长征保存了党和红军的基本力量?教师：（多媒体显示）我们红军像经过了一场暴风雨的大树一样，虽然失去了一些枝叶，但 保存了树身和树根一一周恩来学生：为什么说长征是播种机?教师：（多媒体显示）万里遍撒革命种，到时定收千斤粮一一毛泽东教师：红军主力长

6、征后，留下的红军游击队进行了艰苦卓绝的斗争，支援了主力红军的战略 大转移。教师：这一节我们主要学习了什么内容？请同学们归纳。学生：（归纳）学习了红军长征和遵义会议，理解了遵义会议是中国共产党历史上一个生死 攸关的转折点和红军长征胜利的历史意义。教师：学习了本课书后的内容后，请说说在新的历史时期，长征精神应该是什么？学生：（讨论）不怕困难。发扬革命的英雄主义精神。将人民的利益，国家的利益放在第一 位。教师：在今天抗击非典的这场战斗中，我们应该怎么做？教师：（播放歌曲）请同学们再次欣赏歌曲长征主题曲十里送红军创设情景，设置悬念，以利于集中学生注意力，激发学生探究兴趣。运用读书指导法，是为遵循发展个

7、性，回归主体的教育理念，以强化学生主体作用，引导学 生自主学习，自我成功。同时，通过教师的启发诱导，使学生对知识的发展过程，做到心中 有数，教给学生获得知识的方法，使学生了解基本的知识，对长征有初步的认识。播放录像，使课堂生动活泼，引起学生思维共鸣，创设具有探索因素的问题情景，激发和鼓 励学生进行探索性的智力活动。通过分组讨论，自主学习，引导学生读、议、悟，以发挥学生的主体作用，适应研究性学习 的要求，从而使学生真正感受到上课不是被动的接受知识，而是心态的开放，主体性的突现，个性的张扬 和创造性的释放。通过对比归纳，教师对信息反馈及时鼓励，或纠偏或弥补，指导学生主动参与，培养学生收 集、分析、

8、处理信息的能力和语言表达能力，真正突出学生的主体作用和教师的主导作用， 使学生的认知得以提高，从而升华教学。教师运用承上启下的提问，有利于前后知识的衔接，便于学生从整体上把握知识把难点化整为零，同时有意设置阶梯，迁移知识，层层设问，以问助讲、以问促讲，通过阶 梯步步登高，使难点的突破水到渠成。突出重点，解决学生在学习中的难点，充分运用多媒体，给学生提供完整的知识体系。注重人文素质的培养，使学生形成积极向上的的生活态度，以逐步树立正确的世界观、人生 观、价值观。引导学生主动学习，培养学生主动思考、分析、演绎等思维能力。利用多媒体，提高教学时间的利用效率，帮助学生理解掌握教学重点，突破教训难点，拓展 思维，开发智力。提供丰富的感性材料，加速学生感知和理解的进程，同时扩大了学生的知识领域。培养学生用辨证的全面的观点看问题的能力和举一反三的思考能力。用归纳的句子，帮助学生形成完整的知识体系。 教师点拨启动学生的思维，让学生参与本框内容的重温和梳理工作。通过归纳总结，学生将 所学的知识系统化，明确重点及知识点的内在联系。同时，学生小结是为了更直接体现学生 的主体作用，以利于培养他们的综合能