年龄不是障碍

1、年龄不是障碍 关注新课改背景下中老年教师的专业成长海宁市湖塘中心小学 随着课改的深入，在我们的教育教学中，更多地提到的是“新”字带头的词语：新形势、新情况、新任务、新问题、新思路、新对策、新理念、新方法、新课程、新课堂，很少有提到“老”字的，教研室前年开展了“老教材、新理念”的教学研讨活动，受此启发，我校去年举行了一次名为“老教师、新理念”的教学研讨。我们所说的老教师一般是指年龄在45周岁、教龄在25年以上的中老年教师。这次活动，我们推出了4位还从来没有上过校级公开课的中老年教师走上校级展台，在全校教师面前登台亮相，活动还邀请了教研室教研员专程来校指导。由于平时校级以上的公开课基本上属于青年教

2、师的专利，当这些中老年教师接到学校的通知时，他们感到既高兴又担心，高兴的是想不到自己年近半百时还有这样的展示机会，担心的是怕自己上不好，辜负了学校的期望，所以他们一方面欣然接受，一方面又顾虑重重。但姜还是老的辣，老教师毕竟是老教师，经验老道，几天准备，几次试教，心中已经有了底，到举行活动这一天已是胸有成竹、从容不迫了。课堂上，他们满怀激情、有效调控，充分展示了老教师的教学风采。应该说，活动搞得比较成功，取得了良好的效果，也得到了教研员的肯定。此次活动让我们由衷地感到：中老年教师是学校的一笔财富，是教育的一笔财富，在他们身上，我们也同样能发现非同寻常的闪光点。1、经验丰富，阅历足够。套用一句俗语

3、：走过的桥比路长，吃过的盐比饭多，多年的教育教学使中老年教师大多都积累了比较丰富的经验，所以他们在课堂调控、处理偶发事件、做学生思想工作等方面具有无以伦比的优势，堪称一个个教育的行家里手。2、热爱学习，积极上进。关注中老年教师，我们惊讶地发现，我校中老年教师的学习热情并不亚于青年教师：参加全国高等教育自学考试并取得大专文凭的不算新鲜，会熟练地操作键盘、上网查阅的不在少数，心理学、普通话计算机培训他们一样也不甘落后，书香教师的评选他们也是榜上有名。他们一般都具有活到老、学到老、创新到老的意识。3、趋于稳定，甘于平凡。无论是在思想情绪还是在安心工作方面，中老年教师都比青年教师更有稳定性。中老年教师

4、一般情绪比较稳定，教育学生不易发怒、激动甚至暴燥，更懂得宽容和理解学生。还有中老年教师一般工作都比较安心，甘于平凡，默默无闻地做好本职工作，不会今天想着往城里调、明天想着去考公务员，而稳定对一所学校的发展是至关重要的。所以稳定也是中老年教师一个显著的优点。我校中老年教师大致占教师总数的三分之一，这个比例不算小。学校要发展，离不开教师的发展，教师的发展，必然是整个群体的发展，而人的成长需要自我关注和他人的关注，并且关注越多成长越快。在基础教育课程改革中，如果学校只把发展的眼光紧紧盯在青年骨干教师身上，而忽略了中老年教师的发展，这对他们的再发展极为不利，也是极不公平的。中老年教师有自己的优点，有自

5、己的特点，曾经，他们也为学校的发展立下了汗马功劳，曾经，他们也是学校教育教学的中流砥柱，教师的专业发展，应该没有年龄的界限。所以，我们应该调动中老年教师参与课改的热情，关注中老年教师的专业成长，重视发挥中老年教师在课改中的作用，让他们也成为课改的“弄潮儿”，在自己平凡的工作岗位上创出不平凡的业绩。下面是我校在这方面的一些想法和做法，不算经验，说出来和大家一起交流探讨：首先，关注中老年教师的专业成长，要重视和发挥他们的经验。重视和发挥他们的经验，主要采取两种形式：1、“传帮带”以老带新。中老年教师的经验是学校一笔宝贵的教学资源和精神财富，要充分发挥他们在“传、帮、带”中的作用，这样，通过以老带新

6、，使青年教师大大缩短成长周期，少走弯路，避免不必要的失误。2、“蓝青工程”教学相长。要求青年教师与老教师相互学习，取长补短，青年教师在发扬老教师爱岗敬业的同时，观念上更领先，业务上更优秀，能够青出于蓝而胜于蓝，也要求老年教师能老瓶装新酒，不断学习，不断更新教育观念，改革教学方法。通过“蓝青工程”，促使青年教师的生命活力与老教师的丰富经验形成优势互补，达到教学相长的目的。其次，关注中老年教师的专业成长，要组织好中老年教师参加各类比赛，使其体验成功。为了充分调动和激发中老年教师的教学热情，学校要多为中老年教师创设条件，搭建舞台，让中老年教师在活动中也获得成功的体验，激发他们“生命不息，战斗不止”的

7、豪情，以满腔的热情和主人翁精神投入到平时的教育教学中。主要开展两类比赛：1、 专为老教师设立的研讨或比赛活动。如以“老教师、新理念”为专题的课堂教学研讨或评比活动。继续在校内分步骤推出中老年教师举行“老教师、新理念”的课堂教学研讨活动，在此基础上，进一步深入开展好中老年教师专场的课堂教学比武活动。2、让老教师走进集体，各青年教师一起参加各类竞赛活动。个案剖析、课件制作、课改沙龙、专题论坛、三字一话、计算机操作等等，有青年教师参加的各类比赛也让老教师一起参与，也让他们“在活动中发展，在评比中成长。” 再次，关注中老年教师的专业成长，要组织好中老年教师参加各类培训，为其“充电加油”。主要通过三种途

8、径：1、外出学习。我校在课改实验中，既对青年骨干教师的培养给予关注，也对中老年教师的发展给予关注。例如近几年我校组织到杭州、嘉兴等地参加全国、全省、全市的优质课观摩，我校每次都派出了中老年教师参加。他们格外珍惜这些千载难逢的学习机会，在学习的日日夜夜里，他们虚心学习，认真思考；学习回来后，就把所听、所见、所悟认真的进行疏理和概括，然后向全校教师汇报。这些中老年教师对外出学习的内容进行疏理和概括的过程，就是学习消化的过程，从而促进了他们的再提高。更重要的是使这部分中老年教师感到他们不是课改的局外人，进而能够更加关注自我、发展自我、超越自我，并自然而然地融入到课改实验之中。2、理论学习。在我校的书

9、香校园特色建设中，我校启动了教师读书的“121”工程，（即每天花一小时时间读书，每学期阅读两本教育专著，每学期撰写一篇高质量的读书体会文章），倡导包括老教师在内的每一位教师广泛学习，不断提高自己的理论水平和实践能力。我们要求教师既向报刊杂志和网络学习，又要向理论专著进攻，还要把学到的先进理念融入自己的教学设计中，回归到自己的课堂教学中，展现在自己的案例与论文中，真正实现理论与实践的紧密结合。3、校本研训。校本研训是中小学教师学习研究和培训的最重要的方式，也是提高教师素质最直接的途径，在我校，集体备课上课研究、说课评课、案例分析、课题研究、专题讲座等活动中，也都能见到中老年教师忙碌的身影。学校是他们专业成长的摇篮，也是他们专业成