探索新课标背景下的初中生物实验操作考核

1、探索新课标背景下的初中生物实验操作考核    新课标背景下强调培养学生的科学探究精神、动手实验能力和创新意识。一些地市积极探索初中理科实验操作考核，这是考试从知识取向到能力取向的重要举措。现以初中生物实验操作考核为例，探讨初中生物实验教学的重要性，提出进一步开展生物实验操作考核的建议。生物实验操作考核的目的全日制义务教育生物课程标准明确指出，中学生物科学教育是生物科学素养的养成教育。新课标背景下强调培养学生的科学探究精神、动手实验能力和创新意识。因此，在新课程理念的指导下，面向全体学生，通过生物实验操作考核，改变传统的教学方式，引导学生进行探究学习，改变

2、学生“高分低能、动手能力差”的状况。促进学校生物实验室的建设和管理，加强对生物实验设备的投资, 提高现有教育资源的利用率，使生物实验室的建、配、管、用与“研”紧密结合，激发生物教师开展实验教学的积极性，稳定现有的生物教师队伍，全身心投入到教学中。生物实验操作考核的命题原则生物实验操作考核既要落实生物课程标准对科学探究的要求，又要为生物探究实验教学提供导向和帮助。按照科学性、可行性和公平性的原则，命题侧重考查学生的实验基本技能和探究能力的实验评价。如正确使用显微镜、制作临时装片、观察、记录和处理实验数据的技能，兼顾学生科学素养的形成。考虑到生物实验受季节、时间、经费等因素的影响，精选一些实验材料

3、取材容易、花费少的生物实验操作为考核题，每题分三部分，即实验准备、实验操作和实验整理。每题根据各知识点的层次要求，分解成若干评分点，进行科学的量化评分。每题满分为10分，每场考试时间以15分钟为宜。考核准备加强考务管理，召开考务工作会，对监考评分的生物教师进行考前岗位培训，统一评分标准，确保考核的公正、公平、公开。学校按生物实验操作考核所需实验仪器和材料清单，在考核前充分做好实验器材和材料的准备。每个实验室宜摆放24个实验台，每室安排6个实验考题，并贴好相应的台号标签。生物实验室装备要达到部颁一类标准，边远和经济条件差的农村初中实验室不得低于二类标准。保证所需仪器完好率为100%，实验材料数量

4、充足，所需仪器质量可靠，无安全隐患。同时，对学生在考核过程中可能出现的不安全事故提出应急预案，以保证生物实验操作考核安全进行。生物实验操作考核程序抽签考核在全面复习实验内容和操作的基础上，可提前将考核内容向学生公布。如用显微镜观察植物根尖纵切永久切片、用显微镜观察血涂片、探究骨的成分、制作洋葱表皮细胞临时装片并观察细胞结构、制作番茄果肉细胞临时装片并观察细胞结构、观察种子的结构、比较不同蔬菜中维生素C含量等。考核时，把这些考核试题编号，让学生抽签决定自己应考的实验。如以实验“探究骨的成分”为例，学生的实验操作考核题内容如表1所示。每位学生必须在15分钟的时间内完成整个考核，包括独立完成实验操作

5、和一份实验报告。监考评分每个考核题满分为10分，监考教师由生物专业教师组成。为了准确地考核学生实验操作水平，每道生物实验操作考核题都制定评分细则，如表2所示“探究骨的成分”的评分细则。监考的生物教师人手一份评分细则，监考教师观察学生实验操作过程，视其实验操作顺序、规范程度、正误情况等按评分细则逐项打分。学生操作完成后，监考教师同时将成绩记录做好。考核反映出的问题及原因从学生的实验操作中可以看出，一些学生对整个实验目的不明确，实验操作不熟练，动手能力差，常出现顺序颠倒，缺少步骤，丢失环节等现象。如制作口腔上皮细胞临时装片，取材竟从舌尖上刮取；绘制红细胞结构图，用铅笔涂抹，而不是用点的疏密表示。有

6、些学生心理压力过重，表现在考场上大汗淋漓，操作失控。有些学生心态欠佳，不实事求是，实验不成功，没有观察到任何图像，却画出结构图等。上述这些现象反映出全市各县、区学校之间实验教学工作开展不平衡，分析原因有如下几点。对生物实验教学的认识和重视程度有差距在日常的教学工作中，一些教师认为生物课是“副科”，做实验比较麻烦，仍停留在讲实验、画实验中，学生也只能听实验、记实验，实际动手操作的机会少。为应付考核，少数学校存在考核前突击做实验的现象。各校实验装备有差距大部分学校虽已“普实”达标，但仍有部分学校在教学仪器装备的数量和质量上欠缺，真接影响了生物实验教学的开展。开展生物实验教学受教育经费的限制，不能按

7、要求开足、开全实验，有些被迫将分组实验改为演示实验，有些实验34个学生一组，每人参与动手的机会少，更谈不上开放生物实验室，让学生有充足的时间和条件亲自动手操作。教师的素质有待提高教师的素质直接影响实验教学水平的提高，实验教学仍是教学过程中的薄弱环节。生物教师人员不稳定，有些生物教师业务水平偏低，教学中不能充分调动学生学习生物的积极性，使一些学生对生物学习兴趣不高，甚至厌学。有些教师实验操作不规范，动作不到位，缺乏正规的实验技能训练，对仪器性能不了解，对实验操作规程不熟悉，自身的实验意识和操作能力与实验教学要求不适应，严重影响了生物实验教学的开展。一些生物教师在指导学生实验时，要求不严不细，直接

8、影响了学生掌握正确的操作。几点建议提高认识，促进教育观念的转变生命科学是一门实验科学。生物学科的教学与实验密不可分。中学生物新课标倡导学生自主、探究、合作的学习方式，旨在提高学生的科学素质。在中学阶段的学习中，通过实验可以帮助学生掌握生物学知识，训练思维，培养创造力及严谨求实的科学态度，提高学生的素质。因此，通过实验操作考核，引导学生进行探究学习，改变长期以来形成的重理论轻实验，重识记轻动手，重分数轻能力的应试教育模式，加强实验教学，培养学生的科学创新精神和实验动手能力，这是素质教育的重要体现，是时代发展的需要。增加经费投入，保障实验教学的开展课程标准在“课程资源的开发利用”中指出：“应高度重

9、视学校生物学实验室建设，积极营造良好的实验、实践环境，同时也应鼓励学生和教师充分利用身边的器具和材料，设计富有创造性的实验和实践活动，建设合格的中学生物实验室。”生物实验教学的开展，离不开实验场地、仪器设备、材料等“硬件”设施，特别是实验材料，是消耗品，花费较大，如果经费不能保证，实验教学等于无米之炊。因此，要改变观念，增加经费投入，保障实验经费。加强教师队伍建设，培养高素质的生物教师实验教学是实施素质教育的重要途径，教师是教育的组织者和实践者，提高教师的素质是普及实验教学的关键。没有业务过硬的生物教师，就不可能有素质合格的学生。在市教育局的统一领导下，加强生物教师的培训工作，提高实验教师的知

10、识水平和专业技能。改变生物教师只会讲理论，不善做实验的现象，通过教师自身素质的提高，使生物教师队伍结构更趋合理。这就要求生物实验教师要认真钻研教材教法，用现代教育科学理论进行科学的设计，有明确的目的和要求，精心备好每一节实验课，要求学生在实验中掌握哪些知识，训练哪些技能，培养什么能力，都要做到心中有数。教师的实验操作对学生起示范导向作用，对培养学生正确的实验操作技能和养成良好的实验习惯起着潜移默化的作用。教师在实验操作时要严格按程序、规范操作，切忌只顾实验过程和结果，忽视操作过程的科学规范化。教师在指导学生实验时，要重视对整个过程的信息反馈，注意观察学生的动态，了解学生知识掌握、能力培养的情况

11、。对操作不规范的学生要严格要求，及时给予纠正，不能只要求学生观察到有关的实验现象，忽视实验习惯的培养，要使学生在实验中既学到了知识，掌握了技能，又培养了良好的科学素质。积极创造条件全面开展生物实验教学开放实验室。通过学生亲自动手提高学生实验操作技能，培养学生实事求是、严谨求实的科学态度。改进实验方法，培养学生的创新能力，增设探究实验，激发学生的学习兴趣。提高命题的科学性研究命题改革是作好评价改革的重要方面，考核的命题应全面反映生物课程标准的要求，注重考查应用生物知识、实验技能分析和解决问题的能力。提高考核的可信度，让考核能更客观、真实地反映学生的学习实际。提倡试题的开放性。在总结经验的基础上，

12、对考核试题要加以改进。如可选择某一实验的某一部分或一个具体操作，考核可不规定具体的内容，在已有的知识范围内让学生自主选题，自己设计实验。实验考核应是全方位的考核，这样覆盖面大，利于全面综合考核学生，增加对学生创造性能力的考核，让学生在安全可行的前提下灵活选择，增加实验设计、实验分析和描述实验现象的考核，避免重复几个实验考题，或学生即使不做实验，只要背会实验操作程序就能合格的现象。总之，生物实验操作考核是一个系统工程。新课程背景下的生物实验操作考核，使学生的科学素质得到锻炼，实验技能得到提高。它不仅要求可行、客观、公正，也涉及到其他一些问题，还要作多方面的探索研究，有待在实践中进一步完善和提高。    你可能感兴趣