构建以学生实践能力和创新能力培养为主线的卫检理化检验实验教学新体系

1、作者简介 何爱桃 (1959- , 女 , 本科 , 高级实验师 , 预防医学实验中心主任 , 主要从事实验教学和实验室管理工作。【 检验与教学 】构建以学生实践能力和创新能力培养为主线的卫检理化检验实验教学新体系何爱桃 , 陈 新 , 陈云生 , 杨慧仙 , 薛金花(南华大学公共卫生学院 , 湖南衡阳 421001摘要 目的 :针对传统的卫检专业理化检验实验教学之弊端 , 构建新的实验教学体系 。 方法 :整合实验教学课程 , 优化实验教学内容 , 改革实验教学方法和手段及考核办法 。 结果 :新体系避免了实验内容 、 实验方法重复 、 时间浪费等问题 。结论 :该体系的实施大大提高了学生的

2、学习积极性 、 主动性 , 培养了学生的实践能力和创新能力及分析问题和解决问题 的能力 。 关键词 实践能力 ; 创新能力 ; 实验教学 ; 卫生理化检验中图分类号 R115 文献标识码 B 文章编号 1004-8685(2007 01-0144-02 实验教学是高等教育的一个重要组成部分 , 是培养学生 实践能力 、 发现问题 、 分析和解决问题能力 , 启迪学生综合运 用理论知识进行创新思维的一种教学方式 。然而 , 我国卫检 专业过去的实验教学模式是实验教学依附于理论教学 , 论教学服务 , 实验课之间各自为政 , 互不联系 , 立的 、 系统的实验教学体系 , , , 抑制了学生 个性

3、发挥 , , 针对传统的实验教学模 式所存在的弊端 , 我们通过多年实验教学改革研究与实践 , 构 建了以加强学生能力培养 , 特别是实践能力和创新能力培养 与理论教学既有机结合又相对独立的 、 科学系统的实验教学 新体系 。1 实验教学新体系的具体内容该实验教学体系根据学生能力形成不同的阶段 , 由浅入 深 , 循序渐进 , 通过多门课程实验内容的整合 、 优化 、 重组 , 形 成一门新的实验教学课程 , 并在原有的基础上改进实验教学 内容 、 方法和手段 。 构建的实验教学课程新体系使学生知识 、 能力 、 素质得到全面协调发展 。 具体内容是 :111 整合实验教学课程将食品理化检验

4、、 生物材料理化检验 、 空气理化检验 、 水 质理化检验四门课程的实验课整合成一门理化检验学 。112 优化实验教学内容整合后的实验教学内容解决四门课程之间内容交叉 、 重 复 、 实验内容低级的问题 , 并增加因课时限制而无法开出的综 合性 、 设计性 、 社会实践内容 。 整合后的实验教学内容主要由 基础实验 (验证性实验 模块 (占 30% 、 综合 、 设计性实验模 块 (占 60% 、 社会实践 、 课外科技活动模块 (占 10% 三大模 块组成 。11211 基础实验模块 , 使学生掌握、 , 如器皿的洗涤方法 、 试剂的 、 整理数据 、 正确书写实 。、 设计性实验模快 学生

5、进行了一定数量的基础实验训练后 , 进入综合性 、 设计性实验教学阶段 。这一阶段实 验室根据教学计划安排这一单元的实验内容 , 学生根据老师 提出的教学目的和要求在规定的时间段内完成实验 。综合性实验可以是方法的综合 , 即一个综合性实验涵盖 多种方法 , 如尿汞的测定 , 要求学生同时用冷原子吸收法 、 可 见分光光度法 、 原子分光光度法进行检测 , 然后综合分析 3种 不同方法的检测结果 。也可以是实验内容的综合 , 即一个综 合性实验涵盖了多个内容 , 如做水样分析 , 要求学生一个水样 同时测定锌 、 铜 、 铁等多种元素 。这样避免了传统的实验教学 模式之弊端 , 即避免了实验内

6、容 、 实验方法重复 、 时间浪费等 问题 。设计性实验一般由指导老师给出实验目的和要求 , 学生 根据教材上的理论依据和通过查阅相关的文献资料设计出具 有创新性的实验方案 。 这一阶段指导老师只提供必要的技术 指导 , 实验室提供必要的实验设备和场地 , 学生进开放性实验 室利用实验室现有的仪器设备独立完成实验 , 实验结束后 , 写 出完整的实验报告 。设计性实验教学的核心是设计 、 选择实 验方案 , 并在实验过程中检验方案的正确性和合理性 。11213 社会实践 、 课外科技活动模块 该模块将实验教学和社会实践 、 课外科技活动有机的结合起来 , 实验不只局限在实 验室 , 把学生带到

7、现场 , 带入社区 , 进行实地调查分析或社会 服务 , 以此来提高学生发现问题 、 分析问题 、 解决问题的能力 , 学到书本上学不到的知识 。 如保护母亲河活动中把卫检学生 带到现场进行水质检验分析 , 反过来学生也可把现场不能解 决的问题带到实验室进行分析 。这一过程 , 学生通过观察现 场现象 , 利用掌握的理论知识和实验手段 , 经过思考 、 推理 、 论 证发现问题的所在 , 探索解决问题的方法 , 最终解决问题 , 充441中国卫生检验杂志 2007年 1月 第 17卷 第 1期 Chinese Journal of Health Laborat ory Technol ogy,

8、 Jan 2007; Vol 17 No 1分培养学生的实践能力和科学创新能力 。2 实验教学新体系的实施办法211 确定实验教学内容和实验项目组织有关专家和相关教师对原有各门课程的实验教学内 容进行深入 、 细致的分析 , 找出实验内容安排上 、 实验方法和 手段上 、 实验课时分配上存在哪些问题 , 再经过反复讨论研 究 、 论证 , 确定整合后的实验教学内容和实验项目 。212 编写新的实验教材和实验教学大纲 , 修订实验教学计划 确定好了实验教学内容后 , 组织专家及其相关教师根据 确定好的实验教学内容和实验项目编写实验教材和实验教学 大纲 , 修订实验教学计划 , 尤其注意“ 三模块

9、 ” 的时间分配 , 科 学合理的分配实验教学时间 。213 选择高年级卫检专业学生实施新的实验教学课程体系 在实施过程中 , 除了基础实验模块有课时限制以外 , 综合 性 、 设计性实验不受课时限制 , 只要在规定的时间段内完成即 可 , 尤其是设计性实验指导老师给出实验目的的前提下 , 实验 内容 、 实验方法 、 实验仪器 、 实验操作步骤及完成实验的时间 由学生自己选择 , 使学生在实验活动中变被动为主动 , 培养学 生自主式 、 研究式的学习方式 , 充分调动学生的学习积极性 。 214 实验室开放新的实验课程体系的实施 ,顺利进行 。 ,实际情况 ,实验项目内容 , 避免了因课时冲

10、突或时间固定而影响实验完 成的问题 ; 实验室开放也给学生提供了独立活动和想象的空 间 , 在实验过程中 , 学生可以仔细观察实验现象 , 多方位分析 实验结果 , 尤其是在实验失败的情况下 , 学生可以重改实验方 案 , 重新做实验 , 经过反复实验 , 最后得到满意结果 。215 实验课程考核办法“ 三模块 ” 实验结束后 , 指导老师根据学生平时完成实验 的情况 、 写出的实验报告综合评定每个学生的实验成绩 。因 实验是单独设课 , 独立记分 , 学生对该实验课程会相当重视 , 也就会认真完成每个环节的实验内容 , 这样大大的提高了实 验教学质量 。3 新体系的主要特色新体系的主要特色是

11、打破了传统的实验教学模式 , 在全 国卫检专业实验教学中首次提出将食品理化检验 、 生物材料 检验 、 空气理化检验 、 水质理化检验四门专业课的实验内容整 合 、 优化 、 重组成一门新的实验教学课程 。新的实验教学课程 时间安排分段 、 内容安排分层次 、 分模块 , 学习方式以自主式 、 合作式 、 研究式为主 , 培养目的以学生实践能力和创新能力 , 综合运用所学知识分析问题和解决实际问题的能力为主 。 4 实验教学新体系应把握的两个问题411 转变传统的实验教学观念传统的实验教学观念对学生提出的是“ 三基 ” 要求 , 即掌 握基础理论 、 基本知识 、 基本技能 , 虽然这些能力培

12、养在一定 时间段内对学生服务于社会起到了重要作用 , 但进入知识经 济社会的今天 , 对人才提出了更高的要求 , 强调的实践能力 、 创新能力的培养 , 很明显 , 传统的实验教学观念已不适应社会 的需要 。 但由于长期以来重理论轻实验的旧思想一直影响着 广大教学工作者 , 要转变几十年承传下来的实验教学观念 , 打 破课程界限 , 建立一套以学生实践能力 、 创新能力 、 综合素质 培养为主的 、 科学系统的实验教学新体系 , 把几门课合并成一 门实验课不是那么容易的 , 它需要转变全体实验教学队伍的 实验教学观念 、 指导方法 , 以及改善其知识结构 、 拓宽视野 、 提 高科学素养等 。

13、412 树立以学生为本的服务观念新的实验教学体系的实施要求全方位 、 全天侯开放实验 室 , 大大的加大了实验指导老师和实验室管理人员的工作量 , , 这就需要实验指导老 , 有为我国 。5卫检专业理化检验实验教学新体系的构建是我们多年探 求实验教学改革过程中总结提炼出来的 , 新体系的成功实施 , 对提高实验教学质量 , 培养学生的实践能力 、 创新能力 、 综合 素质有着重要的意义 。 当然 , 学生实践能力 、 创新能力的培养 不是通过某一个教学环节就能彻底解决的 , 它需要广大教育 工作者树立正确的实验教学理念 , 建立科学的实验室管理机 制 , 加强实验教学队伍建设 , 充分调动实验

14、队伍的工作积极 性 , 使其在实验教学各个环节中不断探索 、 总结 、 提高 。参考文献 1夏有为 1建设教学实验室的“ 国家队 ” J 1实验室研究与探索 , 2006, 25(3 :335-33812柳中海 , 李蕾 1实验教学示范中心建设之我见 J 1实验室研究与 探索 , 2006, 25(3 :339-34213安连锁 , 米增强 , 尚锦山 , 等 1面向 21世纪 , 高等工程教育实验和 工程实践教学体系改革的研究与探索 J 1实验室研究与探索 , 2000, 17(1 :1-514施玉林 , 刘宏 , 耿道田 , 等 1构建实验教学技术创新体系 J 1实验 室研究与探索 , 2002, 21:9-1115杨栓科 , 宁改娣 , 杨建国 , 等 1构建以创新能力培养为主线的实验 教