浅析做好职业学校班主任工作的“五个与”

1、浅析做好职业学校班主任工作的“五个与” 近年随着我县经济的飞速发展，原有的职业教育模式远远跟不上时代的发展需求，因此迫使我们不断转换职业教育理念。同时由于国家大力发展职业教育的政策，使职业学校如沐春风，那么作为一名职业学校的班主任如何紧跟时代步伐，摆脱固有的教育思想及方法培养具有一定专业知识专业技能的服务型人才来满足当前社会的需求，成了摆在职业教育工作者面前的一个重要的问题。职业教育中的班主任工作是学校管理的一个重要环节，班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学科教学的辅助，同时也是沟通学校、家庭、就业和社会教育的桥梁。作为职业学校的班主任，必须坚持理论联系实际，面对社会需求，务实高效地开

2、展班主任工作，以造就大批合格的社会需要的人才。现就我个人根据自己多年的教学经验及其从一名家长的角度为出发点浅析如何做好一名职校的班主任工作：一、实与虚学生管理工作是多方面的。它既要求管理者立足现实，努力搞好实际工作，又要求管理者着眼长远，加强学习、研究与探索。所以，学生管理者要做到既务实又务虚，虚实结合才能更好地发挥班主任工作的有效职能。管理者工作的务实。要真正做到学生爱戴、家长放心的班主任必须从自我做起，从小事做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好学生管理。大全，严宽。要深入到学生中去，认真了解、研究学生，掌握学生的具体情况，有针对性地开展工作。而不能浮在上面，座在办公室里，要到学生中间去。接

3、触他们，了解他们。学生管理者既要做学生的导师，又要做学生的朋友与助手。学生情绪异常，管理者要找他谈心；学生参加义务劳动，管理者要率先垂范；学生生病住院，管理者要嘘寒问暖，学生遇到困难，管理者要主动帮助，学生管理工作就是如此具体而细微。只有具有务实精神，才能在学生中树立威信，才能具有很强的感召力，学生管理工作才能取得实效。所以说务实精神对从事学生管理的人很重要。大全，严宽。学生管理者工作的务虚。学生管理工作需要理论的指导，需要不断地总结经验、吸取教训，不断地提高管理水平。例如学生发生打架事件，我们要分析打架的原因、为什么打架，了解打架前有什么异常，有什么苗头，作为管理者为什么没有及时发现，及时制

4、止，避免打架发生。另外，同样的事情是否还在其它学生中存在，要教育学生通过这件事情，反思，吸取教训，类似问题不能再次发生等，只有这样才能避免同样的问题重复发生，管理的水平才能不断的提高。二、紧与松首先班主任工作负担重，时间长，头绪多，往往需要花费较多的精力，因此要求我们必须处理好时间的运用，权力的运用，做到张弛有度，充分发挥班干部的主观能动性，将自己从忙碌的班主任工作中有效解脱出来。这样不仅减轻了班主任老师的压力，同时也提高了学生的实践和管理水平，为学生将来就业无形之中增添了过硬的砝码。但不足之处就是如何把握放权的尺度问题和公平问题是我们未免要注意的一个重中之重。这就要求我们班主任老师在选班干部

5、的时候可以将任务细化，将每一个职责分解到不同的人身上，力争使更大多数同学任职，无形之间增加他们的责任感和相互牵制的作用。其次作为学生管理者要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来、加强自身的学习，参与教育管理理论的研究与探讨，努力提高自身修养与素质，以适应教育发展的需要。例如学校安排的学习内容就很有针对性，作为学生管理者要知道职业教育的要求是什么，素质教育的核心是什么，我们应该培养什么样的人，怎样培养这样的人，企业需要什么样的人等等，只有知道这些，我们才能在工作中，有的放矢，事半功倍。最后班主任要注意锻炼身体，合理饮食，按时作息，保证健康的体魄和旺盛的精力。同时，作为班主任还应拥有健康的身心，一位性

6、格健全，情绪稳定的班主任，不仅是学生接受知识、开拓视野的良师，也是他们可以信赖的朋友。班主任具有良好的心理素质，对于搞好班级工作、建立和谐班级是很重要的。三、管与放我国伟大的教育家陶行知说过“教是为了不教”。我个人认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。具体而言，要管的方面主要包括：制定学生管理工作的长期目标，把握管理工作的整体思路；培养一支强而得力的班级干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育管理合力。学生能干的，我们不要干。在做好以上管的工作的同时，我们还要要大胆放

7、手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，实行过程式、目标式的管理模式，如公物管理、班级卫生区具体划分与检查、各种活动的组织、班干部选换、班规制定等等。我们要充分调动学生的积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力，促进学生良好行为的自我养成。我们交学生做事，不是仅仅让学生做事。要交会他们怎样事情，交他们做事的方法、做事的思路。大全，严宽。只有这样才能培养出过硬的学生管理队伍，实现自我教育、自我管理、自我约束的管理格局。管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，这样既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力提高。四、严与宽在教育过程

8、中，必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于工作的进一步开展。因此，我们要正确把握严格管理的尺度，严中有宽，宽严结合。严格管理班级，我认为应从以下方面做起：一是引导学生结合学校规章制度制定合理的班规，做到纪律严明，“以法治班”；二是公正公平，不要感情用事，对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁，不能因人而异，不能因事而异；三是注重“首在效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情；四是持之以恒，避免

9、犯“冷热病”，时紧时松。大全，严宽。同时狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。大全，严宽。严还必须与宽有效地结合起来，灵活处理。 工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容，只有做到严中有宽，宽中有爱，爱中有教才能达到预期的教育效果。 五、堵与导 在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些学生管理者采取“堵”的方式较多，如实行“全封闭管理”以避免学生受校外不良影响，制定严厉的惩罚措施以控制学生越轨行为等等。采取“堵”的方式，减小学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的，它有助于形成良好的“小气候”，从而有利于学生的成长。但仅仅靠“堵”是不行的。因为

10、职校学生正处于心理成长叛逆期，过分的限制只会增加他们的逆反心理，根本不会达到我们想要的效果。同时过多地应用“堵”的方式，一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提。通过引导，要让学生增强明辨是非与自我教育的能力。大全，严宽。做好“导”的工 作，需要做到“四多四少”：多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。“多民主，少强制”就是要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生自己处理班级的事情，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做；“多激励，少批评”就是要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点。要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。“多引导，少说教”就是不单要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。有时还需要班主任亲自示范，手把手地教。“多用情，少用气”对待