小学数学 《简单事物中的规律》教学设计.doc

1、.十、探索乐园课题：简单事物中的规律教学内容：冀教版数学一年级上册第96、97页。教学目标：1、结合具体事例，经历观察、发现规律，应用规律的过程。2、能发现熟悉情境中事物的规律，能应用规律或自己创造有规律的事物。3、积极参加找规律的活动，获得成功的体验，发展合情推理能力。课前准备：元旦联欢会动画课件。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境师生谈话，由春节联欢会引出班里要举办联欢会，请大家提建议。 使学生初步了解联欢会的意义。通过班里举办联欢会的建议，激发学生关心班集体的情感，并自然引出教材中的事例。 师：同学们，每年春节的时候，有一台全国人们一起看的节目，你知道是什

2、么吗？生：春节联欢晚会。师：对！在日常生活中，一些重要日子和重大活动，人们都会以举办联欢会的形式来庆祝。现在老师有一个问题：如果我们班里要举办一次联欢会，你有何建议？学生可能会提出许多建议，如：好好把教室布置一下。每个人准备一个节目。二、发现规律1.用课件出示联欢会场景图，说一说图中有什么。要给学生充分交流不同发现的机会，使学生了解图中所有的信息。 观察、交流图中的信息，既培养学生观察事物和语言表达的能力，又为下面的发现规律作铺垫。学生只有看到有什么才能进一步发现规律。 师：同学们提的建议都很好。在开联欢会的时候，为了制造一个喜庆的气氛，除了演节目以外，大家还会把教室打扮得

3、漂漂亮亮的。现在，请同学们看一幅亮亮他们班开联欢会的照片。说一说，他们是怎样布置教室的，同学们在做什么？学生可能会说：有气球和拉花。气球有黄的，有红的。灯笼有长的，有短的。黑板还写着“元旦快乐”。同学们在表演节目。2.引导学生认真观察气球，发现气球的排列规律。边说边用课件演示。选择简单、典型的事物，在交流怎样摆的基础上，了解“规律”的含义。为发现其他有规律的现象打基础。师：同学们看的很认真，说得也很好，再请同学们仔细观察气球，你发现了什么？学生可能会说：有红的，有黄的。一个黄的，一个红的排列的。3.让学生观察发现其他事物的规律。要给学生充分的时间去观察。给学生独立观察、思考的时间，培养学生用数

4、学的目光观察身边的事物，发现给定事物中简单规律。师：像这样，一个黄的、一个红的，又一个黄的、一个红的这样一组一组重复排列，我们就说气球是有规律排列的。板书：气球是有规律排列的。师：现在请大家继续观察照片，你还发现了什么有规律的现象？学生独立观察，教师个别指导。4.鼓励学生交流自己发现的规律。教师要给学生充分表达自己发现的机会。教师可以根据学生的交流用课件进行演示，让学生直观感受事物中的规律。同时进行描述语言的指导。这一环节是本节课的重点，通过交流，使学生发现熟悉事物中有规律排列的现象，学会用比较规范的语言描述事物的规律。 师：谁来说说你发现什么是有规律的？规律是什么？学生交流，老师通

5、过课件演示。学生可能会说：拉花是有规律的，是一长一短、一长一短这样一组一组排列的。小朋友的排队是有规律的，是一个女生、一个男生，又一个男生、一个女生排队的。5.师生对话，先让学生说一说有规律摆、排物品装饰教室的感受。渗透审美意识，让学生在具体情境中感受“规律美”。师：同学们真棒！从联欢会的情境图中发现了这么多有规律的现象。大家评价一下，气球、拉花这样有规律地挂起来装饰教室怎么样，你有什么感觉？生：很整齐，很漂亮！6.鼓励学生说说生活中还有哪些有规律的现象。数学来源于生活，又服务于生活。通过找生活中有规律的现象，把课本上学到的知识与生活联系起来，加深对所学知识的理解，使学生感受到数学就在我们身边

6、。师：在我们的日常生活中，有许多这样有规律的现象。现在就请同学们看一看、想一想，在我们的教室里和你见过的事物中还有哪些有规律的现象。学生可能会说：桌椅摆放是有规律的，从前到后都是一张桌子一把椅子。窗台上摆的花是有规律的××同学的衣服上的图案是有规律的教师可课前找一些生活中的事物，用课件展示出来。三、找规律，用规律1.教师出示珠盒图，让学生找出盒子外面珠子的排列规律。 发现规律是应用规律解决问题的基础，根据给出的部分先找出规律，为下面的学习做准备。 师：同学们真了不起！发现了这么多有规律的现象。请大家看这幅珠盒图。你发现盒子外面的珠子有什么规律吗？生1：右

7、边一个白的、一个红的,又一个白的、一个红的这样有规律地穿成一串的。生2：左边是一个红的、一个白的，又一个红的、一个白的有规律串起来的。2.分别提出问题：盒子左边的第一颗珠子是什么颜色的？右边最后一颗珠子是什么颜色的？全班交流，重点说出判断的理由。应用规律进行判断。指导学生按已有的规律进行合情推理，并为下面的讨论做铺垫。师：老师告诉你们，这是一根按规律串起来的珠子，有一部分藏在盒子里了，想一想，盒子中左边第一颗珠子是什么颜色的？为什么？生：盒子中左边第一颗珠子是白色的。因为珠子的排列规律是一个白的一个红的，左边的最后一个珠子是红的，所以左边的盒子里面第一个珠子是白色的。师：说得对！谁能说一说盒子

8、中最右边一颗珠子是什么颜色的？为什么？生：盒子中最右边一颗珠子是白的，因为外面第一颗是红色的3.提出蓝灵鼠的问题，让学生说一说盒子中最少有几颗珠子，是什么颜色。给学生充分的发表不同判断方法的机会。在应用规律解决判断问题，发展数学思维和语言表达能力，使学生获得数学判断的基本思想方法，为下面活动打基础。师：同学们真会动脑筋，现在老师提一个问题：盒子里可能有几颗珠子？先来说一说最少有几颗珠子，是什么颜色的，就能符合串珠子的规律？要说出判断的理由。学生可能会说：（1）盒子里面最少有1颗珠子，是白色的。因为盒子外面两边都是红的，所以盒子里最少有1颗白的，就能符合规律。（2）盒子里面最少有1颗珠子，是白色

9、的。因为白珠子两边都是红的，盒子左、右两边都是红的，所以盒子中最少有1颗白珠子。学生说的意思对就可以，如果学生说出最少3颗，教师引导。4.再次提出“盒子中可能有几颗珠子”的问题，启发学生思考，并要求用彩笔画出两种可能。给学生独立思考，并画图表示的时间，直观体现判断的结果，为下面的交流提供具体素材。师：同学们根据珠子中的规律，判断出了盒子中最少有1颗白珠子。现在，想一想，盒子中可能有几颗珠子，也就是说，盒子中有几颗珠子时，还符合串珠子的规律？盒子里的珠子怎样排列？请同学们拿出彩笔画一画，最少画出两种可能情况。学生动手画，教师巡视，个别指导。5.交流学生判断的可能结果，说一说有几颗，怎样排列的。交

10、流判断的结果，让学生获得成功的体验，渗透可能性思想。师：谁来说一说盒子里可能有几颗珠子，怎样排列的？学生可能说不出结果，教师用白、红板书出来。（1）盒子里有3颗，珠子的排列是：白的、红的、白的。板书：3颗  白、红、白（2）盒子里可能有5颗，珠子的排列：白的、红的、白的、红的、白的。学生如果不能出现7颗的，教师参与交流。四、课堂练习1.练一练第1题，先师生说一说图中有什么；让学生自己发现规律，再按规律说一说圆柱后面应该放什么，在书上画出来。 找规律、应用规律的简单练习。考查学生本节课知识技能目标的实现水平。 师：在前面的学习中，同学们学会了找规律，还会用规律解决简

11、单问题。下面看练一练第1题，说一说图上画的是什么？生：图上画的是圆柱和正方体。师：你能发现圆柱和正方体摆放规律吗？ 找学习一般的学生回答。然后在圆柱后面的横线上画出合适的图。2.练一练第2题，先让学生观察，说一说看到了什么，然后鼓励学生找出每组图的排列规律，在自己书上涂颜色。以涂色的方式进行找规律、应用规律的练习，激发学生学习的兴趣。师：再看练一练第2题，你都看到了什么？生1：有一组是笑脸生2：有一组是小花如学生直接说出了规律，要给予表扬。师：请你找出每组图片的规律，并按规律在自己的书上涂色。学生涂色，然后交流。3.练一练第3题，先让学生说出有什么图形，再鼓励学生自己定排列规律并画图。开放性练习，按自己定的规律涂色，给学生创造性发展的空间。师：请同学们观察练一练第3题，你看到了什么？生：第1组是苹果，第2组是梨，都没有涂颜色。师：你想给他们涂颜色吗？请同学们想出一种排列办法，按照自己定的规律涂色。学生完成后，全班交流。4.练一练第4题，先让学生看图，把小兔跳的规律找出来，再画线表示。以画图的方式进行找规律，应用规律的练习。培养学生合情推理。师：同学们自己创造的规律真不错。再看第4题，小兔子也高兴地跳起来，在创造规律。你发现小兔跳格子有什么规律吗？请你找出规律，看看接下来应该跳到哪里？在图上画出来。学生完成后交流。五、课外延伸教师