学校生命课堂评价细则2012.4

1、沙湾一小生命课堂评价标准生命课堂的评价标准制定，应立足于学生学的层面，核心是学生自主的程度、合作的效度、探究的深度和目标的达成度。一、35分钟以内，学生学习活动要达到24分钟以上，要有4分钟预习指导安排。二、重点要关注学生的活动。1、能按要强求认真完成预习，做好了预习笔记。2、真正成为课堂的主体，在课堂上参与自主、合作学习人数达到100%。3、能围绕学习目标参与学习，态度认真，习惯良好，乐于自主，善于合作，勤于探究，学习质量高。4、能按要求当堂完成达标检测。三、教师的指导也不能忽视1、能准确把握“三维目标”和重点、难点。2、课堂坚持以学生为中心，并关注了全体学生。3、依据“361”导学模式撰写

2、的导学案和上课，体现导学教学模式“先学后教、先试后导、先练后讲、多练少析”的原则，充分体现学生的自主、合作学习及自我管理。做到没经过学生认真自学的不讲解，没经过学生充分独立思考的不交流探究，没发现学生思维困惑点和障碍点的不讲解。导学过程和环节流畅4、围绕“三维目标”能启发、善纠偏、真解惑，培养学生自主学习能力。5、充分利用和调动了小组学习，组织了当堂达标测评，严格按规定导学。6、注重学习方法指导，关注学习过程。充分调动了学生学习积极性，使全体学生都能够有效地投入到课堂学习活动之中，并有强烈的求知欲望。四、最终要关注导学的效果。1、学生获得新知识的量和质达标。2、学生处于乐学、善问、会听、敢议、

3、能评的学习状态。3、学生充满激情，思维活跃，自主学习能力得到提高。五、教师的素养也不能不看。1、教师具有深厚扎实的导学基本功，能规范设计导学案，能组织和指导学生自主、合作学习。2、语言规范、凝炼，表达能力强，书写端正。3、教态亲切端庄，有感染力。4、媒体资源使用恰当。5、有自己的教学风格和个性。即时性评价：抓好小组学习的即时性评价，一评知识、二评情感态度、三评行为习惯、动作语言。附：生命课堂小组合作课堂评价表 组数步骤与得分组1组2组3组4组5组6自学部分3分独学1分对学1分群学1分展示部分4分1人1分2人2分3人3分4人以上4分点评部分3分本组1分跨组2分其他如脱口秀2分合计注：1、各科可以

4、按科目特色调整得分。2、展示部分的评分强调小组内的互动与学生参与量；点评部分强调各小组间的互动与互助。3、这些表格印发给若干组长，听完展示与点评后各组长马上评分，在相应组中记下踊跃参与合作课堂活动的学生姓名（可以用3个拼音首字母代替），下课时将评分表上交给老师。4、每天统计各组总分后，评出一、二、三等奖，然后给他们加量化分或期评分，或发奖品， 如笔和作业本等，每月还可以根据小组积分评出星级组（员）。5、这样的公平合理的激励法（cultivation）就提高了学生参与课堂活动的积极性, 增加了他们学习的自信心。指导老师签名：_教学课题名称_指导时间：_ 评价小组长签字：_附：生命课堂评价细则 评

5、价是引领、是生命课堂的法宝。要使课堂上学生能长期的保持“善于交流，勇于展示，敢于质疑”的积极状态，就必须要做好评价工作。为了进一步调动学生参与课堂学习，自主高效预习、提高学生学习兴趣，充分挖掘学生个体潜力，发挥学习小组的最大动能，营造浓厚的学习氛围，形成个体之间、团队之间良性竞争的最大化。特制定“生命课堂”之学生评价标准及赋分细则：  评价对象：三至六年级全体学生  评价主体：以任课老师为主体，班主任及全体学生参与共评。  评价范畴：课前预习准备及板书、合作学习、站立交流、课堂展示、对抗质疑、学案完成、课堂学习的其它方面。评价形式：三至六年级各班采取表格

6、积分的方法。评分标准：为了避免组内优秀学生经常回答问题，大面积提高教学质量，对不同程度的学生采取不同的评分标准，1-2号学生回答问题奖励小组1分，3-4号学生回答问题奖励小组3分，5-6号学生回答问题奖励小组5分，7-8号学生回答对问题奖励小组8分。从而起到鼓励后进生在课堂内多发言、多参与的作用。具体赋分细则： 一、课评价：要求每节课上教师或学生都要对参与高效课堂的学生进行合理评价，采用以下的评价细则： 1、自主学习：（1）课前预习：课前主动预习的，老师根据情况酌情给以奖分；（2）按照导学案自学步骤进行自主学习，学习投入认真，能够独立、保质、保量的完成各科各项自学任务。科任老师根据自

7、学情况对小组进行评价。此两项赋分区间为35分。2、课前板书：各个小组推选组员提前把该组所分配的任务板书在黑板上。视其板书的质量赋分（字迹是否工整、是否详略得当、内容是否准确、是否有彩色粉笔突出重点）；赋分区间为35分。3、合作学习：不说与课堂无关的话；有团队精神和责任意识，尊重他人，互帮互学，主动帮助别人、请教别人，有“帮助别人就是帮助自己”的合作共赢的意识和精神；自主学习时，认认真真；小组互动时，轻声细语；大组讨论时，站立交流，积极踊跃，且“忙而不乱”。任课教师视小组分工的合理性，小组成员的合作方式，小组成员的参与度，小组全作的在成效等赋分。赋分区间为35分。4、课堂展示：（一人展示多次就不

8、如多人展示获得奖励的多。）（1）规定展示：对老师规定的学习内容进行的展示评价分是下列几项分值的累加：是小组轮流的同学展示的得5分，若由学习成绩比较落后的学生展示的得10分；板书工整、正确，评讲时大方、声音洪亮、语言精练、规范等，得810分。对学生提出的疑问和不同见解，能进行正确的解答和评析的，得35分。本项成绩最高分为10分，评分由小组之间交叉评定。（2）自由展示能主动提出问题、敢于质疑、辩论的学生得35分。能积极主动地回答问题的学生得3分。若又能正确的回答问题的再加5分。本项评分最高分为5分，由小组之间交叉评定。（3）口头展示，依据展示者是否字正腔圆，声音洪亮，讲姿是否大方得体、是否能把问题

9、讲得清晰正确等给分，分值区间：35分。（4）听展者，对别人的正确意见或高明见解以点头、微笑、鼓掌表示赞赏的，适当给分，分值区间：35分。（5）在仔细观察分析别人的发言或操作的基础上提出不同的意见；肯定对方意见正确的一面，再批评错误的一面；摆事实讲道理，以理服人；视其参与率和精彩程度赋分。赋分区间为510分。  5、 对抗质疑：在别小组展示的过程中，看其他小组成员能否发现该组的板书错误或讲解错误，是否有其他更好的答案或解题方法等进行赋分，并且对该组讲解内容做出相应的扩展及补充，都给予奖励，赋分区间为35分。质疑特别精彩的赋5分。  6、学案完成：任课老师可全收检查导学案或抽查

10、6个小组部分成员的导学案，视其完成的质量赋分，赋分区间为35分。 7、 课堂学习的其它方面：在课堂学习过程中有其他方面出色的地方，比如说在英语听写、课文背诵中的表现，在数学口算等方面的表现进行赋分，赋分区间为35分。 8、在课堂上，小组中有学生做与学习无关的事，说与学习无关的话等影响课堂学习的行为，扣510分。这项由任课老师评定。二、日评价：日评价针对高效课堂的各个方面建立起评价表，具体针对“展示效果、倾听补充、学案书写、自我预习、帮扶作用、作业、批改纠错”等多个方面进行评价，和小组积分挂钩，先由组长进行小结，对于特殊的再由班主任批评教育。三、周评价：每周一利用班会时间专门进行周评价

11、小结，并针对评价的结果给学生颁发一些小奖品，或者把学生的相片粘贴上墙进行宣传展示，奖优罚劣。四、月评价：每月要进行一次大评比，月评价是紧密结合周评价进行的，选拔出班级的校园之星和优秀小组长及优胜小组推荐到学校，在学校范围能进行表彰和奖励，1、每月的卓越学习小组组长，评为优秀组长，给予表彰，。2、依据每周的预习、展示、质疑统计结果产生“展示明星”、“质疑明星”、“高效学习明星”；按照各小组的高效学习总得分产生“最佳学习小组”；所有受到月表彰的学生和小组，都要颁发小奖状，并存入学生成长记录袋。3、对各年级上报到学校的优秀组长和小组、优秀组员，学校将统一进行奖励，组织看一次电影、免费借阅图书、组织一

12、次参观等。五、期评价：结合学生平时的综合表现，每学期结束汇总评比，表现突出的学生和小组晋级评优评先，并结合每月统计结果，对表现优秀的学生个体、行政小组长和学习（科）小组长进行奖励。并与学校的17种评价相结合。在这五个时间段的评价中是互相紧密相连的，课评价的结果直接与日评价的结果相关联，而日评价的结果和周评价的小结又相挂钩，这样就形成了评价内容和方式的多样性，使学生重视评价，重视参与高效课堂的学习，以此逐步转化为学生主动行为。六、补充规定对在某门学科上，导学案完成较好，课堂表现突出的同学由任课老师根据平时的评分提名，班主任审核，报组年级批准，授予“某某学科学习标兵”，给予奖状表彰。这项表彰每月一

13、次，每班每学科15名学生。总之，方法是在不断的总结和修正之中，也许将来还有更适用的方法，希望能为课改添砖加瓦，将课改有效的进行到底。生命课堂定量评价标准细则（一） 文本拓展10分 找规律、觅方法、学知识、长智慧、质疑、析疑、创新、突出重点、突破难点、由现象到本质、上挂下连、左顾右盼、由树木到森林、由子系统到大系统，使文本挖掘有深度。（二） 课堂氛围10分 你争我抢、欢呼雀跃、争问抢答、热情高涨、神采飞扬、精神饱满、情感流露真实、心灵放飞突出、个性张扬凸显、才艺展示精彩、思维互相碰撞（三） 学生参与10分 参与面广、参与人数达班级人数的2/3（四） 学生表达10分 学生能在聚焦处面向全体学生点评

14、、讲解、追问、争论、无口语、语言流畅、感情丰富、抑扬顿挫、声情并茂、肢体语言运用恰当自如、学生敢说愿说、会说善说、亮点不断、精彩丰呈；学生板书认真规范、重点难点疑难点等鲜明突出（五） 课堂生成5分 学生有自己的拓展、延伸、提炼、升华、能举一反三、触类旁通、联系生活、联系社会、联系自我等，有感悟、有反思、有体会、有创新、有发明。有独到的见解、有作品的生成（六） 课堂效果15分 要有六分钟左右的当堂测评时间，测试多以书面形式进行，可测试全体也可点面结合，当然也可以以口头表达方式进行。评价与课堂亮点问题一节课中平常无奇不成为好课，有打动人的特别的为之一亮的地方，往往这节课就成为好课。因此，一节课要想

15、让人记住一定要有亮点：1、 基本亮点以数学为例，数学即生活，生活即数学，这里有几个层次：教师不引导一题多解、引导一题多解、对多种解法比较异同、找出最佳方法、联系生活解决实际问题、举一反三，如此做到：让学生学会对问题“发散-优化”的思维方法。2、 预设性亮点 这是亮点之一，它包括拓、挖、联、悟、疑、编。即拓展、透过现象看本质、联系生活学以致用、常思常学、质疑探究、知识技术性应用。3、 生成性亮点 这是亮点之二，它包括教师智慧和学生智慧的即时生成亮点。教师智慧下的生成性亮点包括：教师不参与、敢于暴晒困惑、先思考后学习，先练习后学习、对偶发事件的艺术处理、多元化方法激趣、对学生思维品质的培养。学生智

16、慧下的生成性亮点包括：思维逆向下的生成、联系下的生成、组合下的生成（创新的体现）、类比性下的生成。 没有亮点的课堂不叫课堂，因为课堂是学生愉快学习、幸福成长的地方。亮点的设置要注重时效性、变化性、创新性，预设更多更好的学生喜闻乐见的亮点，真正的让学生快乐、幸福，把课堂当做自己的学习乐园。评价与“四个当堂”当堂练习、当堂反馈、当堂矫正、当堂反思练习需要当堂矫正，不容许只练习不矫正，矫正是练习、反馈的延续，反思是课堂效果的升华，四者缺一不可，共同构成练习的完美过程。评价与课堂的四“头”口头、笔头、手头、心头四者合一，常同时出现，虽然有时有所侧重，但目的都是一样的，都是按道而行，解放了学生的各种感官即解放了学生的头脑、解放了学生的双手、解放了学生的嘴巴等