运用电教媒体优化小学数学课堂教学

1、电教论文运用电教媒体优化小学数学课堂教学 作者姓名： 王 忠 性 别： 男 工作单位：平罗县城关第一小学通讯地址：平罗县城关第一小学邮 编：7 5 3 4 0 0 联系电话：电子邮件：plcgwz8563 运用电教媒体优化小学数学课堂教学平罗县城关第一小学 王忠科技的迅猛发展带动现代教育媒体功能的不断扩展与延伸。电教媒体是一种现代化的教学手段，把电教媒体引入小学数学课堂，是现代教育的必然趋势。在小学数学课堂教学中，适时恰当的选用多媒体来辅助教学，使抽象的教学内容具体化，清晰化，有助于学生发挥学习的主动性，激发学生学习兴趣，调动学生情感，培养学生观察能力和思维能力，发展

2、学生智力，使以教师为主变成以学生为主，有效提高课堂的质量与效率，增强教学效果。一、运用电教媒体，创设情境，激发兴趣兴趣是获得知识的前提，是思维的动力，运用多媒体辅助教学，能融“声、图、文”于一体，因此，精美的教学课件不仅可以用来传递教学内容，还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，引发学生的好奇心，激发他们的学习数学的兴趣，从而引导他们积极主动的参与学习。例如，在教学“长方形、正方形的周长”时，可以运用Flash，在音乐的背景下设计甲、乙两位同学分别站在长方形和正方形的一个顶点上，同时出发，以相同的速度沿着它们的边步行的动画画面。提问：谁先回到起点？学生们便议论开了

3、。有的同学说甲先回到起点；有的同学说乙先回到起点；也有同学提出疑问：他们要走的路程是多少还不清楚，怎么能知道谁先回到起点呢？教师在肯定学生质疑有理的同时导出周长的含义，指出学习内容。这样，为进一步学习周长的知识创设了氛围，激发了学生的学习兴趣和求知欲，使学生明白所学知识的实用性，在欢乐、愉悦的情绪中获得数学知识。因此，在新授课的导入阶段恰当地运用某种手段激发学生的学习兴趣，往往对一堂课的教学产生深远的影响。利用电教媒体手段，创设一个新颖、别致、有趣的学习情境，引发学生探求知识的动机，能够收到意想不到的效果。当然，利用电教媒体创设情境、激发学生的学习兴趣，没有固定的模式。教师要在钻研教材的基础上

4、选择适宜的方法和手段，为教学服务。二、运用电教媒体，巧设故事，丰富联想针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、谜语、趣闻等，可以帮助学生展开思维、丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识的学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。例如在讲“分数大小的比较”一课时，老师说：“今天我给大家带来一个故事，你们想听、想看吗？”这时老师打开电脑播放西游记片断：“唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热，师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒听了不高兴了，叫喊道：“西瓜

5、是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。”悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我真傻，为什么比应得的还少呢？”学生听完故事后，教师说：“你们能告诉八戒这是为什么吗？”这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识，能激励学生积极主动地学习。以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能帮助学生理解教材，为课堂教学成功铺下基石。三、运用电教媒体，突破重点，解决难点所谓重点，就是某一范围（如一册、一个单元或一堂课）的内容而言的，是指该范围内的重要部分。例如，在四边形的认识这部分内容中，平行四边形的特征是教学的重点，而在平行四边形的特征中，边的特征是学习的重点。所谓难点，是相对

6、学生来说的，指那些难于被学生理解、掌握或容易引起混淆、错误的内容。在教学中，许多无法用语言描述的事物，或者对学生来说是高度抽象的知识，就可以运用电教媒体辅助教学，直观显示出来，将复杂问题转化为学生易于理解的问题。例如在教学轴对称图形时，用传统教学方法，拿一些教具比划演示，总是难以讲清。多媒体教学可以让图形沿着一条直线对折，并把这个过程保留下来，对折过程中还可以配音乐，促使学生注意力高度集中，这样学生可以很容易地建立起轴对称图形的概念。因此，演示教学能紧扣教学重点，难点处也会迎刃而解。四、运用电教媒体，归纳总结，做好反馈教育心理学的有关研究告诉我们：练习结果的反馈，对于动作技能的获得具有强化或矫

7、正的作用，而且反馈越及时，效果越明显。因为学生在练习之后，很自然的会产生一种迫切希望了解自己努力结果的心情。通过反馈，学生能了解学习的结果，知道自己对了，看到自己的进步，就会激励继续保持；知道自己错了，就会引起反思，了解自己的不足，激起上进心，增强自信心。同时，为保证一节课相对的独立性、完整性，课后的小结是整堂课必不可少的教学环节。画龙点睛、概括教学重点、承上启下的教学总结，能帮助学生理清思路，加深对所学知识的理解和掌握，对巩固知识、活跃思维起到不可估量的作用。而一节课的尾声，教师希望及时对本课内容进行归纳总结，而学生的大脑已处于疲劳状态，注意力较易分散，更需要教师精心设计，使课的结尾成为画龙

8、点睛的重要一笔，给学生留下无穷的回味，激起进一步学习的愿望。此时，发挥电教媒体的优势，给学生新的刺激，或以快捷有趣的形式对课做出高水平总结，能达到升华教学内容的目的。例如，在教学“确定位置”时，课堂结尾可以先让同学们观看动画片北斗星。先让学生想一想它像什么？再根据屏幕中的画面动动手，运用课上所学的知识贴出北斗星的图案。最后，引出北斗星上方的北极星，指出这就是我们下节课所要学习的内容找方向。在这个过程中通过巩固练习，对学生的学习内容进行检查；通过动手操作，培养了学生的动手操作能力，又完成了本课内容的总结。最后设置悬念，激起学生对下节课学习的好奇心，达到“课虽终，思不尽”的境界。五、运用电教媒体，

9、巧设练习、强化效果。知识的掌握和理解、能力的培养与形成，必须通过一定的练习才能实现。所以，巩固练习是课堂教学的重要环节。因此，在教学中借助电教媒体联系学生生活实际，用灵活多样的形式，由浅入深，巧妙设计大密度的练习，让学生在“乐学乐做”的情感中，理解、掌握、运用所学知识，并逐步形成能力。例如在教学角的认识时，为了克服“角的大小与构成角的两边长短有关”这一错误概念。我运用媒体设计一组练习（1）出示一组两个角大小相等而边的长短不相等的角和一组两个边的长短相等而大小不等的角，要求学生比较每组中两个角的大小。结果部分学生得出“边长的角大”这一错误的判断。（2）为了直观验证他们判断的错误，屏幕上出示了一个

10、以黑色为背景的高亮度的角。此时教师提醒学生注意两条边长短变化时这个角的大小有什么变化。学生通过观察屏幕演示自己得出角的大小与边的长短没有关系的结论。这样运用直观演示，为学生积极思维提供丰富素材，是其它手段所无法比拟的。学生根据观察，抓住了解决问题的关键，提高了解决问题的能力，从而达到了巩固新知的目的。六、运用电教媒体，培养观察，锻炼能力培养学生的能力是教学工作的主要任务之一。小学生年龄小，对平时常见的事物、现象不留意观察，因此认识也很笼统模糊。电化教学则能把生活中常见的或不易观察到的事物现象呈现在学生面前，指导学生细致地观察，从中发现问题，揭示现象或规律。如用多媒体放映出长方体和正方体的图象，学生通过仔细观察就能较深刻地掌握长方体和正方体的特征。总之，利用多媒体教学突破了时空限制，扩大了观察范围，帮助学生从具体现象中抽出事物的本质。不仅培养了学生的观察能力、想象能力、逻辑思维能力、抽象概括能力，学生的语言表达能力也得到进一步提高。多媒体在学生掌握知识的感知、理解、巩固、运用的四个阶段及发展智能方面有积极作用。总之，电