抓好小组建设提高合作学习实效

1、抓好小组建设提高合作学习实效 在全国各地掀起推广邱学华尝试教育理论指导下的基础教育课堂改革，切实提高课堂教学有效性的浪潮中，翠屏区稳步推进课堂教学改革，有序推行尝试教学，分点实验小组合作学习的背景下，我们也不例外，积极参与课堂教学改革，分级循序渐进的推进小组合作学习改革。作为课改的一员，在小组合作学习模式探究中感受颇多。尤其应该加强小组建设，提高小组合作意识是最为关键的环节。笔者就小组建设的一些体会，与同行们交流。 一、做好前期工作，营造小组合作学习的良好氛围 转变观念是小组合作学习取得成功的前提，如何转变老师和学生的思想是进行小组合作学习前期必须做好的工作。 转变教师一直以来固有的教学思维是

2、摆在践行者面前需要解决的最大的难题。首先让老师们思想上摒弃传统的教学思想，在理论上有所准备，创造条件让老师们阅读课改理论书籍的可能，诸如尝试学习理论、小组合作学习理论等等；其次聘请一些走在课改前列的专家给老师们办专题讲座，老师们从思想上认识到课改是时代进步使然，提高教学质量使然，让每一个教师加强对小组合作学习的深层认识：传统的单一的接受性学习方式，以考试分数及排名为主要的评价手段，导致的是竞争型课堂目标，小组合作学习将传统的班级教学的竞争型目标转变成合作型目标，组员之间彼此交流和合作，共同努力参与竞争，共同承担失败，共同分享成功的快乐. 竞争是来自于小组之间，减小了个体的压力，消除了竞争失败的

3、恐惧。第三学习和实地参观借鉴课改先进学校的经验，让老师们对课改的成果有很直观的感受，让教师们觉得实施课改，进行小组合作学习是减轻教师和学生负担同时能提高教学质量的有效途径。在教师中营造小组合作学习的良好氛围。 与此同时转变学生和学生家长的思想观念也是极其重要的。在实施小组合作学习之前要加大宣传尤其是做好家长的培训，通过开家长座谈会和举办专门的培训会的等形式，让家长、让社会接受理解变革，认同变革，同时参与变革后的学生教育和学习管理活动。 二、做好常规教育，培养良好的学习行为习惯 学生养成良好的学习习惯是小组合作学习成功与否的关键。 首先要做好小组长的培训。组长是一个组学习过程的组织者，也是老师意

4、图的贯彻和执行者，组长的工作能力和工作方法对小组学习起着至关重要的作用。培训组长要从带头意识、组织能力、工作方法、待人处事等方面入手，既要有组织水平，又要有管理水平，还得有相当的亲和力，能够鼓动组员参与活动，因此组长是一个组学习活动的核心。 其次应该做好学生培训，让学生树立好方法成就未来，好习惯受益终生的意识。包括课堂如何听课，如何倾听同学交流，如何展示自己的学习成果等等方面。要让学生明白老师的一个眼神，一个动作的意图，形成师生之间、生生之间的默契。同时培养学生做好课前预习的习惯，每一个学科的预习都要有明确的目标，让学生自觉做到课前预习，记下预习中的问题，待交流展示时要把收获与疑问一并与同学交

5、流。 三、培养学生的荣誉意识和合作精神 学生是课堂的主人，是班级的生命，一个班要呈现给每位学生，每位教师，甚至说是每一个家长一种什么样的精神状态，就是我们经常说的学生的集体荣誉感和合作意识。如果一个班的学生的集体荣誉感强、合作意识很强，那么班风，班纪以及班级的凝聚力也一定很强。相反，学生的学习状态就会很差、纪律涣散、学风懒散，更谈不上班级凝聚力会怎么样了。 增强学生的集体荣誉感和合作意识应该从以下几方面入手 第一，教师自身要具有合作意识和集体主义精神。这不仅是一个教师的个性问题，更是教师个人的精神境界问题。 第二，确立目标，尊重学生。正确、鲜明的奋斗目标是维系师生为之奋斗的共同纽带，是班集体前

6、进的动力。统一全班认识，投学生所好，让集体目标成为个体目标的总和，激励每一位学生都朝着同一个目标奋斗。 第三，开展形式多样的集体活动是培养学生集体荣誉感和合作意识的有效途径。游戏、比赛，人人参与，以小组为单位，组员之间配合完成任务，体验集体合作的愉悦，分享集体成功的快乐，增强学生的集体荣誉感和合作意识。学生在具体的集体活动中，相互合作，相互适应，共进退，同荣辱。不仅能增强班集体的凝聚力和每个学生的集体荣誉感，更重要的是在活动中培养学生的合作意识。 班级是教师和学生共同的家，如果我们的班级活动能够面向全体同学，发挥每个学生的积极性，特别对那些平时很少有表现机会，集体荣誉感不强，合作意识淡薄的学生

7、提供表现展示平台，那么，学生就会从中体验到自己的进步，感受到为班集体奉献的愉悦，学生集体荣誉感和合作意示也会逐渐加强。 四、做好学生评价，培养学生的评判意识 评价方法是课改最为敏感的影响因素之一。在一定程度上，评价方法的革命性变革会直接导致课程改革质的变化和发展。新的课程理念倡导“立足过程，促进发展”的评价理念。因此，培养学生良好的学习习惯离不开评价。通过评价，能激发学生的学习兴趣，促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造力的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的潜力，更加有利于小组合作学习的成功。 将学习和评价的主动权交给学生。新课程要求“以人为本”，学习过程就要体现“自主学习、合作探究”

8、的主旋律。学生是学习活动的主体，同样是评价学习活动的主体。对于学习过程中的一些情感体验，如是否喜欢数学，对学习数学是否有信心，学生的感受是最直接、最真实的。评价方式变革就是让学生反思学习过程，有利于增强学习信心，提高学习能力。 首先可以采用学生自评方式进行：中学生是生动活泼的，具有自主发展意识的个体，我们应该充分发挥学生的主体性以及其发展欲望，组织学生自评。 其次可以采用小组评价方式进行：合作是学生学习的一种重要方式。在小组合作中，学生所表现出来的各种素质，他是否积极参加小组活动，是否有自己的观点和思想，小组内的伙伴们相互最了解，因此，同伴互评也是很有必要的。这样既能培养和发展学生的合作意识和协作能力。同时，学生能看到别人的长处，认识自己的不足，树立起学习的榜样，也能学会客观公正地评价别人。 总之，要想小组合作学习能取得预期效果，加强小组建设是前提。只有在师生中形成根深蒂固的课改氛围，才能让小组合作学习稳步向前；只有培养好学生良好的行为习惯，树立正确的学习方法，交流方法