(部编)人教语文2011课标版一年级下册4、四个太阳(4)

1、四个太阳教学设计教学目标1.学会正确、规范、书写“校、金”两个生字。2.能读准字音，正确、流利的、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会小男孩善良的心底和美好的心愿。学情分析 这是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，从课文里， 我们能体会到作者美好的心地和美好的心愿。 课文简介明 了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意、学生也比较 感兴趣。通过范读、齐读等几种形式，是使学生参与到读书中来，让 学生喜欢阅读，感受阅读带来的兴趣。重点难点1.能读准字音，正确、流利、有感情的朗读课文。2.通过理解课文内容，感受小男孩善良的心地和美好的心愿。教学准备：多媒体课件、生字卡片教

2、学过程第二课时教学活动一、故事导入1.师：你们平常都看过哪些神话故事？谁来说一说。 师：那你们听过后羿射日的神话故事吗？生： 师：老师来告诉你们。 从前天上有十个太阳，地上的树木都被 烧焦了，人们也受不了这种高温，这时，有个射箭高手他的名字 叫后羿，他帮助人们射掉了九个太阳，人们才活了下来，从此以 后，天上就只有一个太阳，昨天学习的课文中的小男孩有四个心 愿，他画了四个太阳，这是为什么呢？今天我们继续来学习第4课四个太阳，板书课题，请小朋友拿起你的小手和老师一起写 课题，并用最好听的声音读两遍。二、自渎课文，整体感知1.小男孩到底画了四个什么样的太阳？现在请小朋友翻开书本第24页，自由读课文，

3、请听老师的要求： （1）读准字音，读通句子，遇到长句子多读几遍。 （2）在文中用“”线画出小男孩画的什么颜色的太阳。2.学生回答问题，教师就在黑板贴四个不同的太阳。3.师：谁来说一说，小男孩把这几个太阳都送给了那几个季节？ （学生回答，教师在黑板贴出相应的太阳并板书）三、精读课文，体会情感1.师：你最喜欢哪个季节的太阳？你来读一读。2.师：听你们读的这么好，老师也有喜欢的太阳，我喜欢秋 天的太阳，让老师读一读好吗？（读完之后，出示课件水 果图片）师：让我们一起走进秋天的果园看看吧！ 师：有这么多好吃的水果，你们都流出了口水，瞧，谁来了（课件出示落叶图片）它来干什么呀？师：原来金黄的落叶忙着邀请

4、小伙伴，请他们尝尝水果的香甜，谁愿意当小落叶呢？（请小朋友扮演）师：小落叶，你想邀请谁去果园呢？生：师：收到你的邀请我很高兴，谢谢你的邀请，我想带着我的小伙伴一起去，可不可以呢？那就让我们带着愉快的心情读读课文吧！3.师：品尝了美味的水果后，寒冷的冬天到来了，寒风刮在脸上，真冷呀！想想此时送一个什么样太阳给冬天？（红红的太阳）红红的太阳会给冬天带来什么？（温暖）那么 我请人来读一读这一自然段。4.师：红红的太阳出现在夏天，身上会有什么样的感觉？师： 这时候你想给夏天换上什么颜色的太阳？ （出示课件）现在感觉怎么样了？生：很凉快，很舒服 师：让我们把这种舒服的感觉读出来吧！5.师：你们觉得春天是

5、什么样子的？用我们学过的词语赞美一下春天。师：春天 真美呀！春天的太阳该画什么颜色呢？ （多彩的）（课件出示：春天的太阳该画什么颜色呢？）师:这是一个什么句子？疑问句的句子在怎么去读呢？请学生试着读读，然后教师在引导四、拓展延伸师：小男孩的四个心愿可真美好，如果是你，你想画什么样的 太阳？想送给谁？师：老师也有一个小心愿，想画一个开心的太阳，送给我们在 座的每位小朋友。五、书写生字“秋、金”1.用谜语的方式引出“秋”左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红 的最怕水来攻。2.卡片出示，用游戏的方式加强对“秋”字的认识。3.观察“金”字的结构，在田字格书写4.用投影仪展示学生的作业。六

6、、作业布置在作业本上把“秋、金”这两个生字工工整整的写到田字格 里，各写四个。七、板书设计小绿绿的太阳二夏天清凉富有想象男红红的太阳”冬天温暖心底善良孩金黄的太阳秋天瓜果香多彩的太阳.春天真漂亮八、教学反思四个太阳这篇课文，讲述了一个小男孩画了四个不同的 太阳，给人们带去欢乐的故事。让学生带着“为什么小男孩会 画四个不同的太阳呢？”这个问题读课文，感受课文内容。其 实就是表现了孩子一颗童真的爱心，以及善良的心地和美好的 心愿。第一、注重朗读，指导学生读好句子。在教学中，我力求让学生读出层次，通过反复读，读出情感。设计不同的训练点，弓I导学生进行读书。在学习绿绿的太 阳这一段时，先让学生联想生活

7、的情景，夏天火红的太阳照射 下，你有什么感受？让学生身临其境地谈出自己的感受。 这样 的设计有助于学生感受绿绿的太阳带给我们的清凉。我认为我 们教学的目的就是推动学生和文本对话， 让他们能够尽快地走 入文本中。如何才能在课上知道学生是否理解了课文的内容 呢？就是让他们读，如果他们读出表情来了，读出感觉来了， 就说明他们读懂了。要从学生的读中听到他的变化， 听到他的 理解，听到他的积累。作为教师我们不光要重视读的过程，还 要重视读的目的，读的结果。第二、培养学生发散思维能力，创造想象能力。刚开始环节质疑学生我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可小男孩怎么会画四个不同颜色的太阳呢？激发了 学生强烈的求知欲望，于是尊重每位学生的发展潜能，给学生 充足的时间和空间，让他们去读、去想、读出自己的感情。最 后环节让学生发挥想象