匆匆教学设计及反思

1、一、 教材分析匆匆是现代著名作家朱自清的一片脍炙入口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了整理对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情，教育学生要珍惜时间，长大有所作为。二、 学情分析我班学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，包含着整理浓浓的感情。这对于我班心理不够成熟的六年级学生，理解起来是一定难度的。三、 教学目标（一） 知识与技能1、 学会2个生字，能正确读写下列词语：挪移、蒸融、头涔涔、泪潸潸。2、 正

2、确、有感情地朗读课文，感受课文的语言美，领悟整理的表达方法。背诵自己喜欢的部分。3、 通过抓住重点词句，体会整理表达的思想感情。（二） 过程与方法1、 从课题入手，谈论时间，激发学生兴趣，同时介绍整理，进入新课。2、 自己查找资料，了解整理，自学生字词。3、 有重点地引导讨论、相机点拨。（三） 情感态度与价值观通过学习，引导学生感悟时光匆匆，懂得要珍惜时间，不能碌碌无为。四、 重点与难点重点：理解课文中含义深刻的句子。难点:领悟整理对时间流逝、光阴虚度的无奈。五：教法与学法教法：读书领悟法、引导法、点拨法学法:读、品、悟六：教学准备：学生预习课文，多媒体课件。七、教学过程（一）、播放时钟转动视

3、频，入情入景，激趣导入1、师生问好。2、师：同学们，有一样东西是看不见、摸不着的，你们想看吗？（想）今天老师和你们一起去看看。准备好了吗？3、播放时钟转动视频。4、师：同学们，刚才你们看到了什么？（时间） 5、出示钟面图片。师：同学们，谁来说说时间的特点。（预测：生：时间过得快，没有声音，没有留下什么，一去不回头，匆匆等。）6、师：我们今天一起来学习一篇与时间有关的课文，请同学们大声地把课题读出来。7、出示课题，板书课题。8、出示整理，简介整理。9、介绍文体：散文（二）、检查预习 1、学习生字词：出示生字词，多种方式读。（三）、欣赏朗读，感受时光流逝。（酷6，和谐人生音乐室-冰雪）1、同学们，

4、回忆一下刚才你们说的时间是怎样的？那朱自清先生心目中的时间又是怎样子的呢？请听朗读边听边思考。2、播放朗读视频，边听边思考。3、播放结束，师：亲爱的同学们，就在刚才，就在我们入情入境聆听时，时光老人又向前迈了几步，时间又流逝了几分几秒。你们感受到了吗？它还会回来吗？谁来说说朱自清眼里的时间是怎样的？ 4、出示“匆匆”。5、理解“匆匆”。6、自读课文，思考：找找朱自清先生描写时间匆匆的语段。（四）、汇报，交流，入情入文，品读领悟 A：语段一 于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑

5、时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞过去了。1、 自读，朱自清认为时间是如何匆匆而去的？2、 交流、汇报：时间是从洗衣，吃饭、睡觉等日常生活中不经意间悄悄溜走的。3、 师：时间就这样不经意悄悄溜走了，朱自清心里是怎样想的？4、 出示：遮挽，理解遮挽（遮挡、挽留）。5、 体会整理的心情（无奈、惋惜）6、 过渡：师：时间匆匆而过，从朱自清身上溜走了多少呢？自读课文，找出相关语句。B: 语段二: 1、 我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而

6、泪潸潸了。2、 自读，这段中，哪一个字最能体现出时间的匆匆？（溜，拟人手法）3、 同学们，这句话里还用了什么修辞手法？（比喻，理解把什么比作什么。）4、 整理这样比喻的作用是什么？你有什么感受？（时间短暂）5、 汇报，师小结：整理运用了新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。自己的日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。表现出整理十分无奈的愁绪。所以，朱自清不禁( )？ 6、 理解“头涔涔而泪潸潸”，领悟整理的心情？（时间流逝无奈和惋惜。板书：叹岁月长长，悔平身无为）7、 指导有感情朗读。（读出无奈、惋惜之情）（五）情感倾诉，向

7、时间老人告白，总结课文，布置作业师：同学们，朱自清先生从日常生活中感受到了时间的匆匆，你感受到了时间的匆匆吗？一天中从我们手中溜走的时间有多少呢?1、 出示统计图，引导、领悟时间宝贵等等。2、 同学们积累了哪些关于时间的名言，说几句来分享给大家。3、 谈体会，总结课文。（亲爱的同学们，既然时间如此匆匆，那我们应该做些什么呢？下节课，我们再来品味。）4、 布置作业 5、 师生再见。八、板书设计2 匆 匆叹 岁 月 匆 匆悔 平 生 无 为九：教学反思：语文教学的最终目的是教会学生阅读课文。“教学的一切成果都要通过学习者的发展来体现，而学习者自身的发展是不可替代的。”在这一篇课文的教学上，我是用以

8、下几个环节来上好这篇散文的：1、能较好地创设环境。上课伊始，播放时钟转动视频，并让学生谈感受，激发学生要珍惜时间、及早努力的情感。然后以课题“匆匆”为线索，引入下文。最后播放匆匆flash动画的配乐范读，形象的画面，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学生在这种基调种，很容易入情入境。2、精心选用教学语言。本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是整理情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，语言都很美，而这篇散文尤为突出。因而在课堂上，我所使用的语言也尽量和文本一致，与课堂基调相符。如：“读了这句话，你听到了整理在你耳边的低低絮语了吗？”“整理通过写自己的日常生

9、活来将无声无形的时间具体化了。让我们感受到了时间就在我们平凡的生活中，在一个又一个极为普通的日子里匆匆地流逝了。让我们真切地触摸到了时间的脚步。”“整理的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎么样过去的呢？能像整理这样具体地捡拾起时间的足迹吗？”3、拓展了读书的领域。学习语文，是对学生的人文性教育，同时也是提高他们语文实践能力的过程。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一的资源，为了拓展学生的读书深、广度深，我拓展了读书领域，上课时，课件播放有关朱自清的图片简介，配画课文朗读引导学生提前进入如诗如画的散文境界中，为新课的学习打下良好的情感基础。课后，收集有关时间的名言警句，进一步感悟时间的珍贵。4、反复诵读，积淀情感。朱自清先生说：“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。”此篇散文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的浓厚。引导学生深入地读，富有个性地悟，结合自己内心的情感体验去读、去倾听，倾听整理的伤感及对人生的思索。让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读