假如给我三天光明导学案

1、高一年级语文学科课题：假如给我三天光明主备人：-审核人：-日期：2012.11.12班级 学号 姓名 教学目的：没有按照导学案的格式要求哦1、了解散文“形散而神不散”的特点。2、体会整理以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。课前预习一、了解整理海伦凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书我生命的故事，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书

2、被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志整理文章，还写了几部自传性小说，我所生活的世界从黑暗中出来我的信仰中流我以后的生活和愿我们充满信心，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。1936年莎莉文逝世，波丽汤普逊接替，也成了她的亲密朋友。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。著名的传记作家范怀克布鲁克斯为她写了传记。二、基础知识1、重点字词 轮廓（

3、）       翌日（ ）          孩稚（ ） 虔诚（ ）      堵塞（ ）          憧憬（ ） 瞥（ ）         百舸（ ）  

4、;        禁锢（ ）     绚丽（ ）    （11）恬静（ ）     （12）如醉如痴（ ） （13）禁（ ）锢弱不禁（ ）风（14）堵塞（ ）塞满（ ）边塞（ ）2、下列词语书写有误的一项是（ ）。词语是否嫌少了？A翌日 一瞥 B沧桑 门楣 C. 禁锢 纷烦 D恬静 溜达3解释词语：(1)栩栩如生：(2)变幻莫测：(3)瞬息万变：(4)赏心悦目(5)巧夺天工(6)高视阔步

5、4仿例造句。(1)黑暗将使他更加珍惜光明，寂静将使他更加喜爱声音。(2)看到微笑，我感到欣慰；看到果断，我感到骄傲；看到疾苦，我产生怜悯。5填空。(1)海伦·凯勒是（美） 国盲聋女作家、教育家，她在大学期间写了（我生活的故事），书中讲述了她如何战胜病残，使成千上万的残疾人和正常人受到鼓舞。(2)哈姆莱特是英国（莎士比亚）的剧作哈姆莱特中的人物。四、文本解读1初读课文，大体上了解全文的面貌。要求：正确、流利朗读课文，把不会读的生字圈出来多读几遍。不理解的词语了解上、下文，借助工具书理解意思。认真思考“三天”这个字眼，注意整理在三天里看到了什么，抓住其中主要的事物来透视她的思想感情。最好

6、是一边读一边将自己感受较深的地方画出来，或者加几句旁批。  2、请你思考一下这个问题：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天以后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三天？海伦凯勒会怎样做？3、仔细阅读课文，把课文中触动你思想的句子摘录下来，从这些句子中你也许能找到答案。四、学习课文1-3段我认为最好先让学生总体上把握一下课文的脉络。1、指名读第1-3段，了解上下文解释“恙、惦记、天赋”含义。 2、引导学生懂得文章从无数人无视健康的存在到他们无视生命的可贵谈起进而讲道人们不珍惜生命、不很好地利用拥有的感官和健康，直至失去方觉得遗憾和后悔，执白而明确的表达出

7、了自己对健康、对生命的思索。3、齐读第3段，找到反问句，体会整理历经生活考验，饱尝失去感官的痛苦心情。【自我检测】1下列加线字的注音，不全部正确的一组是 ( )A孩稚(zhì) 地毯(tn) 淘(táo)气 虔(qián)诚B绚(xuàn)丽 祈(qí)祷 翌(yì)日 一瞥(pi)C魅(mèi)力 循(xún)着 羡(xiàn)慕 恬(tián)静D百舸(g) 堤(d)岸 怜悯(mn) 塞(sè)满2下列各组词语中，书写全都正确的一组是 ( )A轮廓 简朴 敞开 变换莫测B兴衰 苍桑

8、 辨别 千姿万态C雕像 相貌 朦胧 灿烂夺目D遗漏 憧憬 禁固 赏心阅目3依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是 ( )我要将我的所有亲爱的朋友们都叫来，好好_他们的面孔，将_他们内在美的外貌深深地印在我的心上。我要用虔敬的目光_我所读过的那些凸字书，不过这眼光将更加急于看到那些供有视力的人读的印刷书。我相信那在人群中_的妇女装束的色彩，肯定是我永看不厌的灿烂奇观。A端详 表现 凝视 川流 B端详 体现 凝视 穿流C凝视 体现 端详 穿流 D凝视 表现 端详 川流教学反思高一年级语文学科课题：假如给我三天光明主备人：方丽芳审核人：史以刚日期：2012.11.12班级 学号 姓名 教学目标

9、：陶冶学生性情，提高审美能力。教学重点：根据散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并领悟蕴涵于“形”中的“神”，进一步体会散文“形”“神”的辨证关系本文是课内自读课文。篇幅长(课文有四千多字)，但写得生动、流畅，寓意明显，没有费琢磨的字词句和难以明了的意象、意境，因此，学生在自读时，可以默读为主。在通读全文，整体感知的基础上，又着重朗读、品味精警句段，重点是领会整理在与残疾作斗争中表现出来的坚强不屈和积极乐观的精神，领会字里行间流露出对世人的强烈的爱和殷切的希望。此处最好放到第一课时。合作探究1“有了”三天光明的海伦·凯勒，为什么“首先”要“长时间地凝视着我亲爱的教师安妮

10、3;莎莉文·麦西夫人的脸”? 2如何理解整理在能见到光明的第三天，最后一眼要看的是喜剧，欣赏人类精神世界的喜剧的泛音?海伦·凯勒最突出的精神品质是什么? 3整理在文章中多次提到了“有视力的人”对诸多“奇观”的“忽略”，如何理解其中所要表达的感情?怎样认识海伦·凯勒心中的“奇观”? 4“有些场面是令人愉快的，让你内心喜悦，可有些情景却使你感到悲哀和忧郁。对后者我也不会闭上眼睛，因为它们毕竟也是生活的一部分，对它们闭上眼睛就等于紧锁心灵，禁锢思想。”怎样理解这段话？海伦·凯勒具有怎样的性格特点?  5“假如”是一种假想，从海伦·凯勒的实际

11、情况来看是不可能实现的，如何理解整理在文章中所见、所闻和所感的真实性和感染力?文章朴素的表达方式对体现真实性有什么作用? 自我检测1下列句子中，加线的词语使用有误的一项是 ( )A人们的眼睛之所以看不见这壮美的奇观，是因为这景象对他们来说太熟悉了。B对于欢乐和悲哀，我总是睁大眼睛去关心，以便能深刻探索和进一步了解人们是如何工作和生活的。C不过我脑海中会塞满那美妙的回忆，以致根本没时间去懊悔。D今后无论摸到任何东西，它都会给我带来那原物是什么形状的鲜明回忆。2下列各句中加线的成语使用正确的一项是 ( )A第二天的夜晚，戏剧文学中的许多高大形象争先恐后地出现在我的眼前。B山上的石头奇形怪状，有的像

12、猴子嬉戏，有的像双龙衔珠，有的似莲花盛开，真是巧夺天工。C她的演技，可以说已到了炉火纯青的地步，她扮演的慈禧太后栩栩如生，演得真是绝了。D那是一张两人的合影，左边是一位英俊的解放军战士，右边是一位文弱的莘莘学子。 3作为一个盲人，海伦·凯勒为什么要假设自己能够得到三天光明，并以此来展开想象？答：4整理是如何来安排仅有的三天光明的？这样安排的目的是什么？答：第一天_； 第二天_； 第三天_。 这样安排的目的是_。5、 对下列文句理解不正确的一项是 ( )A假如给我三天光明，课文的标题显示了海伦内心对光明的渴望及对生活乐观向上的情感。B“我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。”海伦把朋友们摆在了最重要的地位，说明她有一颗炽热的、友爱的心。C“到午夜，我从盲