英语日常口语的特点对英语听力教学的启示_兰月秋

1、y英语日常口语的特点对英语听力教学的启示t 兰月秋(广西师范学院外语系,广西南宁530001摘 要 听和说是语言交际中一对交互性行为,了解英语口语(尤其是日常口语的特点有助于理解自然环境下的交际内容。英语日常口语在语音、词汇、句法及冗余信息四个方面有自己的特点,是构成真实听力的重要部分。因此,很有必要在英语听力教学中使用含有日常口语特点的真实听力材料,为学生日后的真实交际打下良好的基础。关键词 英语日常口语;特点;真实听力材料中图分类号 H319 文献标识码 A 文章编号 1002-5227(200601-0111-04一、引 言口语(spoken language又称/口头语0。对这一概念,

2、中外语言学家一直看法不一,界说不定。本文对口语的理解是:口语是人们在口头交际中使用的语言,是人们进行语言交际的最基本的方式。我们通过口语与别人沟通、交流,表达感情和愿望。当前,我们处于信息时代,口语作为传递和获取信息的重要工具,它所起的作用远远超过以往任何年代。然而我国对英语口语的研究较滞后于汉语口语的研究,国内对英语口语(尤其是日常口语各种特点的忽略已影响了我们正常有效的交际。造成这种交际缺陷的主要原因是没有掌握好英语口语(尤其是日常口语的特点。1听和说是语言交际中一对交互性行为,在实际生活中听与说是融为一体的,就听力理解而言,听的目的是从说出的话语(自然说出的或经过准备的讲话中推断出表达的

3、信息。可见,交际中说的最终目的是要被听到并理解。换言之,说出的话语(即口语是听的对象。很明显它必然会影响听力理解的成功与否。英语听力教学必须达到使学生能听懂自然环境下所进行的交际内容的目的。对英语口语特点(尤其是日常口语的特点缺乏了解会导致听能的残缺不全。因此,研究英语口语的典型特征及其如何影响听力理解对听力教学有着重要意义。本文拟对英语口语的特点(尤其是日常口语的特点及其对听力教学的启示作一些探讨。二、英语日常口语的特点英语口语中变体颇多,包括演讲、采访、新闻报道、问题讨论、大会发言、布道、商业洽谈、辩论、讲解(包括讲课、讲故事及日常生活中的即兴谈话等。日常生活中的即兴谈话就是日常口语。对日

4、常口语体的分析和认识无疑是我们认识各种语言变体的基础之一,更是认识各种口语变体的基础。(一语音方面的特点由于语速较快,单词和词组可以因为上下文的关系而产生连读、音的融合、长音的弱化、不完全爆破等现象,我们称之为音的变异现象,主要表现在:(1同化现象(assimilation。音素是语音的最小单位。英语单词是由一定数量的音素构成的。英语中共有四十八个音素,它们有着自己的固定发音。但在朗读和实际谈话中,这些音素绝不是一成不变的,许多音素在不同的语音环境中,会受邻音的影响而发生变化,这就是音的同化。如:I want you to come here.划线部分原读w nt ju,同化后,读作w n t

5、 u了。在这里,t这个爆破音与邻音j这个半元音相互影响,而发成第三个音,即破擦音t ,又如:did you did ju同化后读did u,d与j音同化成d 音。y收稿日期 2005-01-12基金项目 广西师范学院基础研究基金项目:5西部地区高师英语专业大班教学策略探讨与实践6成果之一。作者简介 兰月秋(1968-,女,广西宜州人,文学硕士,广西师范学院外语系副教授。主要研究方向:英语教学及英语测试。2006年1月 广西师范学院学报(哲学社会科学版Jan.2006第27卷第1期 Journal of Guangxi Teachers Education University(Social S

6、cience EditionVol.27N o.1同化现象既可发生在短语和句子中相邻的两个词之间,也可发生在同一词或复合词内。如: educationÏedjuÂkei n同化后读Ïed uÂkei n,en-g agein eid 同化后读i  eid ,issueÂisju 同化后读Âi ju 。同化现象更多的是出现在相邻两词的词尾和词头之间。如在There is a stairw ay on the plat form that takes you out to the street中,划线部分的m音与

7、音互相影响,前者变为双齿鼻音。自然的谈话比别的形式的话语,如念稿子、发表演说等有更高程度的音的同化现象。(2缩约和省略(contraction and elision。日常谈话中的一个明显语言特点是缩写词的出现。缩写词是由于在很快的发音中把两个单独的词连读成一个词,省略其中的某些音而产生的结果,如didn.t,I.m,he.d,hadn.t,shouldn.t, should.ve,he.s等。代词主语与助动词之间的缩写以及助动词与否定词的缩写是比较好懂的,对于英语学习者而言,更难的应是象g n 表示go-ing to,或m m 表示more and more,或是g ive him读成giv

8、 m等。功能词、非关键词是这样,就连实词也会产生类似的变化,比如,suppose时常读为sp uz;politely读成p laili,省掉了一些音。此外还有在快读中,某一个多音节词的某个音省去的现象,如becausebiÂk z念成了cos k z。(3音长的变化(duration of sounds。在自然的交际场合,有些字的音长,由于语速较快常常给缩短了。这是因为在正常说话时,讲话者一般不会把每个单词中的每个音发得非常到位,这也与英语的节奏和重音要求有关。比如,说/The CAT is INterested in proTECT ing its K IT-Tens所需的时间就会

9、和说/LARGE CARS WASTE GAS0差不多,虽然前句所含的音节数要大大多于后句2(P17。显然前句中的功能词及弱读音节只使用了相当少的时间。(4停顿位置(place of pause。现实生活中,人们的交谈往往是在无准备的情况下进行的,谈话者是一边思考一边说话,停顿就成了其思考、盘算的手段,因而,常常会停顿在不符合常规的位置上,如在意群结束前,而并非在意群之后或在标点处,且停顿次数较多。(二词汇方面的特点日常口语语境有随意、即时等特点,因此日常口语交际中出现大量的模糊词语。交际双方的关系一般相当亲密,身份相当,地位相等,而且彼此了解,十分默契,因此,说话随便;话题多为家常事务,如衣

10、食住行、天气、爱好等,所涉及的内容并不严肃重大。因此,不必刻意追求表达上的绝对清晰;日常口语出现的场景往往不是大型集会、法庭等正式场合,往往发生在家中、校内、饭馆、酒吧等,所以不必字斟句酌,以求精确;口语(尤其是日常口语的作用主要在于融洽人际关系,十分随意,边说边想,大量使用方便的模糊词语;日常口语的基本交际形式是面对面的交谈,可利用语言外特征,有不清楚之处亦可随时自行纠正,交际双方有直接、共时的联系,因而表达不那么严谨完整。而且在日常口语交际中,时间有限,谈话中的停顿不宜过长,加之是边谈边想,边想边谈,其间还要观察对方的反应。因而在这种一心多用的情况下,讲话往往不得不尽量减少花在语言表达上的

11、精力和时间。只要对方能懂,能简就简,能模糊就模糊。如果讲话人过于准确具体,受话人反而会觉得对方反常罗嗦。以下是模糊词语的一些表现形式:(1大量使用常用词语日常口语的显著特点之一是喜用常用词语且越用词义愈扩大,越概括。这些常用词语有几个特点。第一,拼写短小简单。以动词为例,do, come,m ake,have,go,get,take等英语中原有的单音节动词在日常交谈频频/露面0,甚至有些(如get,do几乎成了万能动词或代动词(pro verb。第二,这些常用词语不仅包括单个的词,而且还包括词组,如to be there,to get something等。第三,词义极广,使用频率极高。(2大

12、量使用指代关系模糊的代词T hose were the things that came;w hy wouldn.t they take them,quietly and sensibly? But no,they had to g ibber about eternity and all the rest.That sort of stuff alw ays made Terem y want to be blasphemous.So I got in quick w ith an offer and that was it.T hey(=any authority or official

13、bodyseen to get worse each time they put the phone charges up.在自然言语中,会话产生于共享的语境,参与会话的各方大量地使用代词3,指代关系相当模糊。(3经常使用数量模糊词语I can.t change my mind every w eek or so.T here is heap s more I could say on this ques-tion.其他的数量模糊语还有scores of,lots(and lotsof,a num ber/quantity/amount of,a bit o f,thousands/doz e

14、ns of等由of加上其他数量112广西师范学院学报(哲学社会科学版2006年词语构成的名词词组。此外,还有ump teen(th, several,eightish等模糊形容词,about,around, ap p roximately等模糊副词。(4经常使用表示程度的模糊表达法如:something o f a carpenter,coffee of a sor t,a sort of coffee,kind of。类似的模糊词语还有after a sort,in a sort及somew hat。除此之外,还可用一个表示模糊概念的形容词后缀-ish,以构成表示模糊程度的形容词,如tall

15、ish, w omanish,gr eenish等。(三句法方面的特点(1句子的不规范性句子的不规范性常表现在谓语动词上,例如:How ya do ing?=How do you do?Can I come in?=May I come in?I hope to see you around=I hope w e.ll meet again soon.句子的不规范性还常见于句子各成分的紊乱无序上,例如:She didn.t like them there boys.= She didn.t like those boys there.一些语法学家将句子的不规范性列入不合语法规则的范围,而另一些

16、语法学家则认为这类句子只是谓语动词用词不规范或句子结构比较松散,而并非不合语法规则。这种意见分歧并不重要。而事实是,在日常会话中,这类句子所占的比例越来越大,如何借助特定的语境准确理解说话人的意图才是至关重要的。(2不合语法规则自然交谈中,我们常会说出或听到类似的句子:This is the house that its roof fell in.这大概属于语法老师一再告诫大家不要犯的那类错误,然而,按照Milroy(1991:754的观点,它是正确的,是一种标准的英语口语。再如:He said he fin-ished it.确切地说,此句应该用过去完成式:He said he had fi

17、nished it.然而,口语中类似的语法/错误0并未给人们的正常交际带来什么不便和误解,久而久之就形成了自然言语中一种固定的模式,并被人们所认同。(3句子省略现象自然语言中,人们常使用省略句,有时甚至用一个词组、一个单词来代表一个句子,例如: A:Eat yet?B:No.You?A:You hungry?B:Little bit.A:Wanna sandwich?B:Sure.T hanks.5(P3P4上例中的省略句属于非语句单位,它们是不成句子的语言片段,在会话里大量存在,这是英语会话与书面语根本性不同之处。3(四大量的冗余话语冗余话语是自然语言的一个显著标志。经过预先整理或改写、然后

18、录下来的听力材料通常内容丰富,信息量大,几乎不含有任何无用信息,这在即兴说话时几乎是做不到的。自然会话里存在大量的言语支吾(hesitation、重复(repetition、起句错误(false starts、修正(reformulation等冗余话语。如:(1So,-boy they.ve got a nice system over there hooked up.(AmE(2That.s probably w hat I.ll do.-That.s, that.s a good idea.(AmE(3That.s a very good-er very good pre-caution

19、to take,yes.(BrE(4I hope that,uh,Aundrey sent in that article to the Neas Press to,to get back w ith them (AmE(5Hopefully,he.ll,er,he.ll see the er-ror of his ways.(AmE(6So bef or e w e issue-bef ore w e hand overthe B one w hat do we do?BrE(7Dad,I don.t think you sh-,I think you shouldleave Chris h

20、ome Saturday(AmE以上例子均引自Doug las Biber等著的LGSWE3三、对英语听力教学的启示英语日常口语在语音、词汇、句法方面的特点及大量的冗余信息,给听力理解带来了特殊的困难。我们不能也不应该回避这个困难,因为在口语中,非正式场合的谈话占的比重最大,我们每时每刻都在使用这一文体进行交际5(P201。我们所听到的大多数语篇都是非正式的,具有自发性和口语性的特点2(P6,英语日常口语也就构成了真实听力的重要部分,它的特点给我们的听力教学的启示是多方面的。第1期兰月秋:英语日常口语的特点对英语听力教学的启示113(1使用包含有英语日常口语特点的真实听力材料。我国英语学习者接

21、触的英语口语主要来自英语教材的录音材料、教师的英语讲课和英语广播、电视、电影。这些来源的口语通常都是流利的、没有什么错误的(假定英语教师的英语已达到相当好的程度。其实,这几种口语一般都是有准备的,不是自发口语。如果学生仅仅听这种口语,那么在与操英语人士进行面对面交谈时,会出现窘迫、不知说些什么、甚至根本听不懂对方的英语等问题。事实上,我们主张使用真实的听力材料就是要让学生了解和熟悉自然语言中的大量冗余信息,这样才能使学生在听的过程中不至于受这些无关信息的干扰,把注意力集中于真正传达意义的内容上。我们可以用电台电视中的访谈节目,被采访的对象往往是事先没有准备的,是即兴发言。他们说的话跟日常生活里

22、的谈话没有什么两样。(2使用先进的电化教学设备和手段。自然交往过程中,人们大量使用面部表情、手势等非言语交际手段,它们同语言一样,也是文化的一个组成部分,且在交际中起着举足轻重的作用。基于自然话语的这一特点,教师在使用真实听力材料的同时,如能结合先进的电化教学设备和手段,将听、说、看有机结合,给学生以更加直观的语言感受,效果会更加显著。(3介绍必要的背景知识。语境对语言的表达,对语言的理解,有着十分重要的制约作用。英语日常口语中大量的模糊词语、大量的非语句单位能为交际的双方所理解是因为他们处于共同的语境,有共同的背景知识。而对局外人而言,背景知识过少,难以理解别人的对话,因此,听对话前教师应就

23、影响学生理解的难点作一些必要的介绍。(4分析日常口语的特点,增强学生对语体的语感。即使是听力课,对具有英语日常口语特点的真实听力材料进行分析,归纳其特点,可增强学生对语体的语感,提高对这类语体的理解能力。参考文献1张煤,鲁善坤.论英语日常口语中的模糊词语J.四川外语学院学报,2000,(4.2U r,Penny.T eaching L istening Comprehension(英语听力教学M.北京:人民教育出版社,外语教学与研究出版社,剑桥大学出版社,2000.3Biber,Douglas&Johansson,St ig&L eech,Geoffr ey&Conr

24、ad Susan&Finegan,Edward.Lo ngmanGrammar o f Spoken and W ritten Eng lish(L GSWE(朗文英语口语和笔语语法M北京:外语教学与研究出版社,2000.4莫莉莉,陈明瑶.论真实听力材料的语体特征J.西安外国语学院学报,2000,(4.5王佐良,丁往道.英语文体学引论M.北京:外语教学与研究出版社,1987.6李战国,孙国军.论口语研究的价值J.外语研究,1994,(3.7徐翁宇.口语研究:意义、方向、材料来源及方法J.外国语,1994,(5.8T ed Pow er.W ritten versus spoken English Featureesl0112.html.9于爱平.英语同化现象的产生及其变化规律J.大连教育学院学报,1995,(3.10陆国君.真实听力材料及其对英语听力教学的启示J.外语电化教学,2000,(75.The Features of Everyday Spoken English andthe Teaching of E