特殊儿童个案观察文档

1、个案观察记录表特殊儿童情况表姓名薛锦桥性别男出生年月入园时间家长 情况父薛明照工作 单位自己开公司学历高中母余方平个体高中主要 情况 介绍薛锦桥小朋友的动手能力极差，小手什么事都不想做，甚至没玩过 的玩具都不敢玩，手脚较为笨拙，依赖性强，缺乏自信心。上课画画老 师不抓住他的手，他就不动。培养 目标1、？?增强幼儿的自信心，使他自己愿意动手。2、？?不要太依赖父母，提咼自我服务能力。3> ?逐步提咼幼儿的动手动脑能力以及语言表达能力。培养措施1、？?米用系列游戏，使游戏难度不断提咼，幼儿的水平循序渐进地得到稳步发展。2、？?家园合作：日常生活对幼儿动作发展起的作用非常大。3、?幼儿心理素质

2、的培养：(1) ?游戏中让幼儿学会放松；(2) ?活动中加强言语指导，发现问题及时纠正；(3) ?在活动中要及时给孩子以鼓励支持；(4) ?要因材施教。特殊儿童观察记录时间仃为表现分析今天是开学的第二天，薛锦桥小 朋友来了，仍旧是哭哭啼啼的，说话 也听不明白。老师每提到下一步的活 动，他都会哭。“我不会”。今天的 玩具换了一种积木，他就哭了，说不 会，手就是不碰积木。我觉得薛锦桥小朋 友的依赖性太强了，什么 新事物都不敢去尝试，只 会说“我不会，我不玩”， 是个典型的“不动手宝 宝”。家长太宠爱孩子了， 看来什么都为他事先准 备好的。教育策略效果让别的小朋友搭积木给他看，鼓 励他去学着和他们起

3、搭。老师抓住 他的手，手把手教他把积木一个一个 插上。老师走后，发现他拿 着两片积木不动了。特殊儿童观察记录时间仃为表现分析今天已经做完操了，薛锦桥的妈 妈才把他送过来。当时孩子们都在户 外活动，玩饮料瓶做的拉力器。他一 看妈妈走了就哭，然后老师让他看别 的小朋友玩拉力器，他哭得更厉害了， “我不会玩，不会玩”，教他他根本 不看，塞在他手上，他直摇手“我不 玩”。我没有见过不玩玩 具的孩子，有的孩子依恋 大人而哭闹时有的，可过 一会仍然会有玩有笑。薛 锦桥的胆怯让人想不到。 他妈妈说他只是胆小，可 是胆小难道会什么都不 想做吗？教育策略效果今天的拉力器最后还是让他拿着 了，虽然他不想玩。老师和

4、他一起拉 了两下，他也没有反对，不过自己还 是不能独立玩。手上拿着玩具说明 他已经有一点进步了。特殊儿童观察记录时间仃为表现分析薛锦桥小朋友每次要去洗手总要 得到老师的帮助，今天也不例外，要 帮他把水龙头开好，洗完手还要帮他 关上，然后督促他去擦手。幼儿的动手能力不 是一天两天就能培养出 来的，因为他长这么大已 经失去了不少锻炼的机 会，所以什么都不会。教育策略效果提醒家长一定要重视孩子的动手 能力培养，正确引导他做每一件事。抓住手，手把手教 他，他还是有点不敢去 做。特殊儿童观察记录时间仃为表现分析今天的午餐菜是萝卜烧肉，我看 薛锦桥小朋友盘里的肉没有动，便让 他吃，他说：“我不吃。”我便帮

5、他 弄小点喂到他嘴里，让他试着嚼了嚼， 他好像咽不下去，我又让他嚼了嚼， 他终于咽下去了，我表扬了他，他把 剩下的一块肉也吃掉了。薛锦桥小朋友真是 特别怕事，什么事都不想 做，什么菜也不敢吃，也 就是任何新事物都不敢 去尝试，经过鼓励，他吃 下了盘中的肉。教育策略效果鼓励引导他去尝试战胜自己的恐 现在已经逐渐进步惧心理。了，小便能自理了。特殊儿童观察记录时间仃为表现分析在自由活动中，薛锦桥刚开始来 园时不与其他小朋友交往，但现在也 能参与其中，我给他一团橡皮泥，他 也开始捏捏玩玩起来。但是教他怎样 搓圆子，他怎么也搓不会。在观察中发现，薛锦 桥小朋友他没有玩过的 东西，他不怎么敢尝试， 而会做

6、的东西他会玩个 不停。教育策略效果创设他感兴趣的活动环境，提供 符合他需要的活动材料，让他模仿同 伴的动作。有逐步增强自信心 的愿望。特殊儿童观察记录时间仃为表现分析薛锦桥一个星期没有来，今天来 了，感觉他又提咼了许多。他现在越 来越勇敢了，遇到事情能忍住不哭了， 一般的菜也能吃下了，不像开学那样 什么菜都不吃，光吃自带的火腿肠了。因为他从原来的小 家庭来到了一个由很多 小朋友组成的大家庭，受 到了老师和同学们的帮 助，他变得越来越有自信 了。教育策略效果多与家长沟通，及时了解幼儿的 情况，互相配合、鼓励、帮助、引导。比较听老师的话，愿 意尝试没有做过的事情。特殊儿童观察记录时间仃为表现分析这

7、段时间薛锦桥小朋友做完早操 后，活动时间能主动拿玩具和小朋友 一起玩了，而且玩的很开心，有时还 和老师玩。从他的表现看，薛锦 桥小朋友好像胆子变大 一些了。以前不敢玩，总 是说“我不玩，我不会”， 现在不说这样的话了。教育策略效果继续引导他玩各种玩具，鼓励他 去尝试新玩具。与家长做好沟通，做 好老师的配合工作。幼儿在逐渐进步，胆 子越来越大。特殊儿童观察记录时间仃为表现分析今天活动的主题是剪贴小鸡头 饰。孩子们在活动中，基本能按照我 的要求进行剪贴，大部分孩子剪出来 的作品都还是比较光滑的，薛锦桥也 一样。但是由于贴边面积较小，所以 我给孩子们提供了双面胶让他们进行 黏贴。“老师，我剪完了一个

8、，我还 想再剪一个。”“当然可以的啊，可 是薛锦桥，我们先把这一个鸡头头饰 做好再剪，好吗？” “可是，我只想 剪下来。”薛锦桥对剪纸活动 很感兴趣，但是在耐心和 细的方面还不够，加之孩 子的年龄特点，喜欢重复 做自己喜欢的事，所以容 易虎头蛇尾。另外他对自 己也还不够自信，所以不 能独立元成头饰。教育策略效果我在讲课时经常让孩子说一说“你是怎么做的头饰”，扭转个别孩 子的退缩情绪，鼓励孩子在下次活动 中更大胆积极。薛锦桥把第二个作 品一会儿就做好了，他很 高兴。特殊儿童观察记录时间仃为表现分析取近天气冷，衣服穿多了，午睡 起床，当其他孩子都忙碌着在老师的 帮助下尝试自己穿衣穿鞋时，薛锦桥 好

9、像不想动。老师让他试一试，还是 有困难。老师走近他，帮助他把脚套 进裤管，让他再试试，他终于在老师 的帮助下穿好了衣服和裤子。由于家人的溺爱，他 生活自理能力较弱，刚开 学时他就是这样怕这怕 那，而不是能力达不到， 是依赖性强，不愿意自己 动手。教育策略效果老师用了鼓励法和帮一半的方法 引导他自己动手穿好了衣服和裤子， 给孩子自己动手试一试的机会。在老师的帮助下穿 好了衣服和裤子，他自己 很高兴。特殊儿童观察记录时间仃为表现分析薛锦桥小朋友虽然自己已经主动 去拿玩具玩，但我发现他总是围着老 师转，和小朋友还是不能打成一片。 他想和老师一起玩，让老师引导他玩。我觉得他在家不像 其他孩子一样会溜出

10、去 找小伙伴玩，都是妈妈和 他玩，他把老师依赖成妈 妈一样，所以总是找老师 玩。教育策略效果逐步引导他和其他小朋友一起 玩。例如玩开火车游戏，让他去拉在 别的小朋友后面，使他逐步适应。效果不是很明显，下 学期有必要继续探索引 导。个案观察报告薛锦桥小朋友从入园那天起给人的感觉是胆小、语言表达能力不够、动手能 力不够，针对这些特征，从学初我们老师就针对他的实际情况制定了一些教育， 帮助他的措施。首先鼓励他主动参与交往活动，积极主动。记得教育家陈鹤琴曾 说：“孩子需要良好的伙伴来做他的伴侣， 与他们交流相处获得有益，消除孤独， 活泼身心这是成人所代替不了的。”因此，尝试这种有效的小组合作学习方式，

11、 能提供给幼儿更多主动参与生生互动的机会，这不仅有利于幼儿主动性和创造性 的发展，更有利于交往能力的发展。也能使幼儿的学习活动更加富有意义， 能激 起幼儿更高水平的思维，再来是孩子带领孩子参与交往，鼓励带动。同伴之间的 共同生活、交往、探索、游戏等是其社会学习的主要途径，应为幼儿提供人际间交往和共同活动的条件和机会，并加以指导，而追踪教育正是符合纲要所倡 导的这种精神。在每次的观察指导中，对于内向，不能大胆的幼儿我们让他们熟 悉的幼儿带着玩，教师在一旁及时地鼓励引导活动的深入。这样在能干的孩子带 动下，又加上老师的及时干预，让他们慢慢提高。还有就是学鼓励为主，激发幼 儿良好的特殊情感。在细致观

12、察孩子的同时，教师充分运用口头和肢体语言的丰 富性来感染幼儿，边观察边调动，及时调整策略，激发孩子表达的欲望，研究中 老师一对一，通过“手拉手”、“你一句，我一句”、“说话比赛”、“巧嘴巴” 等多种方式，支持鼓励吸引孩子与教师和同伴进行交流，体验语言交流的乐趣， 从而产生乐意讲，敢于讲的良好习惯。同时，以多表现为主，树立自信，得到他 人尊重。游戏活动中，我们充分引导幼儿自己的事情自已做， 自己动手操作制作 玩具。让他在做做玩玩中，培养动手能力。发展幼儿的扩散性思维。经过一半学 期的培养指导，薛锦桥小朋友现在和其他孩子相比已经差不多了， 我们会继续努 力。特殊儿童情况表姓名刘子豪性别男出生年月入

13、园时间10. 9家长 情况父刘春强工作 单位个体学历中专母李辉春个体大专主要 情况 介绍刘子豪是没上过小班的新生，对幼儿园的环境相对陌生，冈寸开学的一个 星期各方面的反映还可以，并没有什么特别之处，可接下来的时间表现 就开始反常了，午睡起床后一直在教室里大喊大叫直到他妈妈来接他， 我们必须有一个老师看着他，一个不留神就会往教室外冲，力气大得拉 都拉不住他，我们两个老师都觉得他似乎不太适应幼儿园的正常一日活 动。培养 目标1、通过引导和教育能适应幼儿园的一日常规活动，特别是活动时尽量不要影响到别的幼儿。2、培养他的耐心和信心。3、引导他放慢讲话的速度，并能做到发音标准。培养措施1、尽量多利用时间

14、跟他沟通、交流，使他尽快适应这个班集体。2、在他的周围安排几个聪明乖巧的幼儿，在活动课上能适当的帮助他。3、对他要有足够的耐心。特殊儿童观察记录时间仃为表现分析2010 年9月6日下午吃完小点心后，有个别幼儿哭着 想妈妈，想回家，刘子豪也显得比较 兴奋，一直吵着、叫着“我要妈妈”， 边叫还边往门口跑，必须不时地去把 他拉回来。等到放学了，有家长来接 小朋友了，可是他的妈妈还没来，他 着急地冲出去，我们两个老师一起才 把他拉回来。个别哭闹的幼儿影响了 他的情绪，他也开始想念 自己的爸爸妈妈，所以不 停地叫着嚷着，不过他的 行为比别的小朋友过激 了些。教育策略效果在拉住他不住往外跑的同时，一直强

15、调“妈妈马上就来了，只要你回到座 位上等一下就可以了。”让他向别的 小朋友学习，大豕都是很乖听老师话 的，老师希望你也能一样做到。一开始老师教育他的时 候，他点头回到了座位， 可刚一坐下，马上又离开 座位冲出去了。特殊儿童观察记录时间仃为表现分析2010 年9月9日中午睡觉的时候，一开始还挺乖的， 刚躺下没多久他就坐了起来，叫他躺 下去，他一边摇着头一边往床边挤， 还试着爬到隔壁的床上，说：“我要 睡这个床，我要睡这个床。”由于怕 影响别的小朋友，我就允许了，因为 如果我不答应他，他会不依不饶地乱 叫个不停。由于平时爸爸妈妈跟他 交流的比较少，周末又把 他送到托儿所，所以缺乏 安全感，这种表现

16、也许是 为了引起老师和同伴的、亠注意。教育策略效果允许他这一次的不良行为，不过没有 下次了。老师在旁边看着他睡觉，一 边拍着他，帮助他入睡。可以安静下来，不过并没 有睡着。特殊儿童观察记录时间仃为表现分析2010 年早上的第一节活动课刚结束，请小朋 友们去小便洗手，刘子豪也去了，可 是没一会他又出来了，站在午睡房门 口，一只手还拉着裤子，就那样看着 我，我过去问了一下，原来是不会脱 裤子想要我的帮助。在家里父母伺候惯了，懒 得自己动手。穿裤子和大 便擦屁股都不会，需要别 人的帮助。9月15日教育策略效果由于是刚入园的，这些生习惯还没有 养成，是可以理解的，如果说不会穿 和不会擦屁股是属于正常的

17、，而不会 脱裤子就纯属偷懒了，所以必须慢慢训练他 自己动手，耐心鼓励并及时表扬。能认真接受。事实证明他 确头不疋因为不会而疋 想偷懒，依赖性强。特殊儿童观察记录时间仃为表现分析2010 年正在上课时，我给孩子们在投影仪 上做演示，忽然有小朋友叫了：“老 师，老师，刘子豪离开位置了。”转 身一看，果然，他又自顾自地往后面 走去，叫他回来也不听，就说：“我 要去那边，我要去那边”他妈妈向我们反映，他在 入园前去过私人托儿所 的，可能在那里自由散漫 习惯了，不能完全适应幼 儿园里的约束。9月20日教育策略效果耐心教育他来幼儿园是来学本领的， 老师在上课的时候是不可以随便离开 座位的，随便跑来跑去会打

18、扰别人的， 每个小朋友都这样的话，大家都学不 到本领了。自我意识很强，对老师的 话听不进去多少，当场是 可以答应并做的较好，能 保持的时间不长。特殊儿童观察记录时间仃为表现分析10年9月26日不能专心听老师上课，上上课就把椅 子挪到边上去了，跟其他的小朋友挤 在了一起，还把身体都倒在了人家身 上，严重影响了边上的幼儿。一个人坐着不讲话 时间长了就会觉得无聊 了就想到跟边上的小朋 友去玩，可是在上课时间 有这种表现往往就是扰 乱课堂秩序。教育策略效果尽量引导他专心听老师上课，把思想 都跟着老师的活动程序走就不会觉得 无聊了，也就不会想到去打扰边上的 小朋友了，所以老师在课前就要尽量 把课准备得充

19、分一点。可以跟着老师的思 路走，只是能保持的时间 还是比别的小朋友短很 多。特殊儿童观察记录时间仃为表现分析10年10月9日今天的绘画活动上，小朋友们都很认 真的在画画，这时我看见有小朋友举 手了，跟我说：“老师，刘子豪用蜡 笔画到我的纸上来了。”我连忙走过 去一看，果然，他虽然很安静看上去 画的也很认真可时不时地就往人家的 纸上画上几笔。他的这种表现并不是存 心想跟边上的小朋友捣 舌L，因为他自己看上去也 很认真，也许是因为觉得 自己的绘画能力不如别 人，出于急切想跟人家画 的一样心理才会做出这 样的举动。教育策略效果尽量多关注他，指导他如何绘 画，画得不好并不要紧，只要耐心地 把自己能画的

20、画出来就可以了，鼓励 他放大胆子画自己想画的东西。他的耐心还不够好， 做事急于求成、容易急 噪，如果老师能耐心地在 边上指导他就表现得挺 不错的。特殊儿童观察记录时间仃为表现分析10年10月15中午吃过午饭其他小朋友都安 静的睡觉了，刘子豪一个人在床上东 摸摸西弄弄，不时还发出几声怪叫声， 我虽然就坐在他床边盯着他，让他别 乱动乱叫的，可这似乎并不被他放在 眼里，仍然自顾自地为所欲为。发现他有时候故意 跟老师对着干，似乎是要 引起我们的注意。日教育策略效果想到有一次因为照顾别的小朋友没空 理他，等过去看他的时候已经睡着了， 所以我尝试着故意不理他，跑到别的 小朋友那里。一开始还是翻来翻去乱 动

21、，不时发出点声音，过 一会儿就开始安静了，我 看好一会儿没动静了就 过去看看，他已经抱着被 子睡着了。特殊儿童观察记录时间仃为表现分析10年10月29日午饭时间到了，老师请小朋友们都安 静下来，并告诉他们谁最安静、最守 纪律今天就请他来帮老师发勺子，不 一会儿刘子豪自顾自的边笑边走上 来，跑到篮子边就抓起一把勺子一个 一个发了起来。他也希望的到老师的关 注和表扬，有表现自己能 力的欲望，又怕得不到关 注就干脆自己上来了。教育策略效果提醒他先去坐好，如果表现得好老师 今天就请他来帮忙发勺子。回座位果然安静地做得 很神气，为了鼓励他就实 现了对他的承诺。特殊儿童观察记录时间仃为表现分析10年11月

22、9日今天天气挺暖和，中午去外面散步之 前请小朋友们把厚外套都脱掉放柜子 里，刘子豪外套外面还穿了件厚厚的 棉马夹，可他就是不愿意脱。散步回来睡觉的时候他 明明已经很热了可就是 舍不得脱衣服，后来我们 两个老师在想他肯定是 嫌自己穿衣服太麻烦才 不愿意脱。教育策略效果先鼓励他自己动手，等他已经尽力了， 实在是不行了再去帮他一起脱，在穿 的时候也一样，真正锻炼他的动手能 力。从他的表现上来看他的 动手自理能力方面还是 不错的，比其他小朋友都 好，就是没什么耐心。特殊儿童观察记录时间仃为表现分析2010 年午睡醒来后，小朋友们都自己穿衣 服，个别不会穿的喊老师帮忙，刘子 豪假装自己穿着，穿到后来就做

23、出一 副痛古的表情看着我。平时自理能力方面 都很不错，基本不用为这 个操心，可能现在衣服穿 多了，也可能是故意不愿 意自己穿。教育策略效果11月26日我装做没看见，故意不理他，帮 别的小朋友穿，并且对没穿好的小朋 友说：“不会穿的小朋友可以叫老师 帮忙，但是一定要自己大胆地说，不 说老师不知道，是帮不了你的。”开始还疋不愿意 开口，眼看着别的小朋友 都穿好衣服走出午睡房 了，他还是忍不住大叫了 声“老师！”个案观察报告刘子豪小朋友是我在工作的这三年中遇到的最特别的一个小朋友， 在这学期 快结束的时候，再回过头去往回看他，他的变化真的是非常之大，让我们觉得他 的付出是十分值得的，同时也是我们老师

24、和阿姨感到很欣慰。刚开学来幼儿园的时候可能多数小朋友都没有适应幼儿园的生活，他反而显得十分乖巧。可能是因为他上过托儿所的关系，可毕竟托儿所里对孩子的要求过 低，基本只是看看而已，等过了段时间大多数小朋友都适应了， 他的特别之处马 上显现出来了，开始影响到班级里正常的一日活动，比如：在课上大喊大叫，随便抱着一个家长叫“妈妈”，乱跑，有时甚至拉都拉不住他。那时候的一段时间 我们差一点就觉得他适应不了幼儿园的集体生活，他爸妈也差点就想直接把他领 回家去。所幸他还是留下来了，仍旧是我们集体中的一员，只是我们同时也对他 做好了心理准备，对他的付出要比平常的孩子多一些，也要对他更有一些。对于刘子豪的教育我

25、们可以说是软硬兼施， 一开始对他口头教育，他就跟你 对着干，时间一长他对你说的任何事都知道点头， 可是做的时候还是按自己的思 路，没办法只能对他来硬的：下课刚请大家小完便刚上课他又想小便了， 知道他 是没事找事做，假小便，就把他拉回座位盯着他；中午吃饭他老在篮子边上转还 朝我笑，知道他是想发勺子，我还是把他请回座位跟他说：“如果你能保持一段时间坐神气就请你发。”时间长了他还会跑上来跟我们撒娇，不时让我们抱抱他，这时便是“对付” 他的最好时机，对他进行针对性的教育，他比较容易接受，慢慢地他能上课不离 开座位了，有时上课对自己感兴趣的能认真听了， 最近开始有谁上课不乖而自己 认真听的时候还会跑上来

26、打小报告了， 对他真是哭笑不得。最好玩的是刚开学来 的时候他妈妈就对我们说他怕软的玩具， 我们都觉得很不可思议，后来慢慢发现 真的是这样，他不敢玩橡皮泥，不吃汤圆，甚至一开始睡觉连被子都不要盖。着 一学期下来他这方面好了很多，现在看人家玩橡皮泥觉得好玩也会一起捏。短短一学期的时间，刘子豪的改变确实是很大的，值得为他高兴，我们对他 更多的付出也是值得的，相信在下学期他能成为一个更积极主动遵守纪律的小朋 友！特殊儿童情况表姓名陈志强性别男出生年月入园时间08.9.1家长 情况父郑君华工作 单位菀坪联防队学历初中母陈丽无初中主要 情况 介绍陈志强小朋友是08年9月来小班上学的，读了两年以后，今年又跟

27、 随我进了大班，他有些任性，独立生活能力差，一切都是成人包办代替， 挑食现象严重，常规方面的习惯欠佳，上课注意力不集中，喜欢做自己 的事情，表述时，语言不够连贯清楚。容易受凉感冒，体质较差。培养目标1、？?使其适应幼儿园的集体生活，情绪安定、愉快。2、？?培养具有良好的礼貌、纪律、学习、用餐、友好同伴、爱劳动等方面的行为习惯。3、？?培养有良好的口语表达能力和自我服务的能力。4、？?让他大胆地在幼儿面前表现自己，勇敢地展示自己。培养 措施1、？?通过晨间、午间、集体谈话和个别谈话等向其讲清常规要求，并米用多种形式对幼儿进行训练，严格检查常规执行情况，逐步 培养幼儿遵守各项规则。2、？?开展评

28、好孩子 活动，使其爱学习、爱劳动，友好同伴，有礼貌，喜欢自己的事情自己做，乐于为他人服务。3、？?与豕长多联系、沟通、使其口语表达能力有提咼。4、？?多给他机会在幼儿面前表现自己，大胆地说话。特殊儿童观察记录时间仃为表现分析户外自主游戏，陈志强和刘华两人 追逐着跑，陈志强在前面边跑边回头 看，脸上露出很开心的表情，眼看刘 华就要抓住他了，他立刻躲在金晟宇 后面，金晟宇伸开手臂，陈志强较灵 活的左躲右闪，刘华怎么都抓不住， 陈志强和金晟宇两人咼兴地互相拍手 说“嘿嘿，你抓不到吧！”从陈志强在户外活动 中的情况来看，他已经能 够自如地加入到同伴的 游戏中，动作敏捷，与同 伴能够主动交流。教育策略效

29、果肯定他与比人主动交往的行为，进一 步鼓励其与同伴合作，从中逐步提咼 交往能力。陈志强越来越乐意与同 伴交往了，逐步形成了稳 定的交往圈子，自信心逐 步增强。特殊儿童观察记录时间仃为表现分析午睡起床后，小朋友都在叠自己的 被子，因为今天我们要评比，陈志强 不会叠，很着急，看见旁边的小朋友 都叠的起劲，他更急，我有意不看他， 于是他请边上的李香帮忙，李香很快 叠好了自己的被子，于是开始帮陈志 强叠被子，他边看边动手帮忙。以往起床，陈志强从 不叠被子，每次都是小朋 友和老师叠，他也从来没 有表示过谢意，今天的这 一评比也迫使他知道请 求别人的帮忙，而且是自 己主动请同学帮忙。教育策略效果通过今天的

30、事例，陈志强也慢慢学 会了主动友好地请求别人帮忙，当然 这也是我有意安排的，让他自己学会 处理解决自己所遇到的困难。陈志强今天的表现可 以看出，他已经开始慢慢 与同伴交流沟通，自己也 很想与他们融为一体地 学习。特殊儿童观察记录时间仃为表现分析早上，陈志强的爸爸来说，陈志强 昨天一天都没有喝水，听后我马上问 陈志强是怎么一回事，吞吞吐吐了半 天，我才明白原来他没有找到自己的 杯子，由于不敢多问，所以没有喝水， 回去后告诉家长。我问他“你没有水 喝，嘴巴干了怎么办？ “他说：“我 就会偷偷拿李香的杯子喝，别人的杯 子我不敢拿，我害怕。”因为陈志强他是个不 善言语，又不爱多讲话的 人，尽管没有了杯

31、子，他 在班里不敢说，宁愿去“偷”杯子，也不愿与同 伴建立联系，可能是害怕 被拒绝。教育策略效果经这个事例，我也认识到还是缺乏 对他日常生活的照顾，只有在平日里 多留心他的举动，发现他的心思，与 他逐步建立信任，才能使他慢慢发表 自己的想法。经过与他交流后，他 也逐步认识到老师和小 朋友们也是可以信任的。特殊儿童观察记录时间仃为表现分析2010-10-19陈志强今天穿了一双新皮鞋，妈妈 送他进教室时，他有意将脚抬咼，脸 上笑嘻嘻的，妈妈走后，他总是站起 来，我早看到了，就是不问他，想等 他自己说，可他一会儿轻轻往我这儿 走两步，又慢慢退回去，同伴们也不 看他，他很着急，开始坐立不安，于 是他抓

32、住旁边的一朵，让一朵看，一 朵不知跟他说了什么，他很开心，一 朵又让其他小朋友看，他翘起脚显得 很得意！陈志强他的性格就是 这样，由于不善言语，不 爱表现，所以才有今天的 现象，本来穿了一双新 鞋，告诉老师，小朋友马 上会来看，可他想给老师 和伙伴看，却又不好意 思。教育策略效果在生活中多鼓励他积极发言，积极 表达。对他还是有一定的帮助，长期 以鼓励的目光注意他，重视他每日的 点滴进步。现在陈志强小朋友在 日常生活中对自己已经 有了一疋的自信心。特殊儿童观察记录时间仃为表现分析午睡开始了，小朋友都忙着脱衣、 盖被子，我再给叶胜佳、杨凌盖被子， 陈志强突然大哭起来，我忙过去冋发 生了什么，他边哭

33、边说：“我脱裤子 时，不小心把袜子弄掉了，我不会穿 怎么办？ ”我忙说“不要紧，我会教 你的，起来后再穿。”很快他睡着了， 起床后他大声叫我：“老师快来教我。” 我很开心，他很快学会了穿袜子。陈志强在家的依赖性 很强，样样都是奶奶和妈 妈包办，所以穿脱衣服也 是取近才学会的。穿袜 子、穿鞋子他都不会，每 次都是同学和老师帮忙。教育策略效果首先，我要慢慢培养他学会一些简 单的自我服务能力，然后要与他家长 沟通，让家长不要代替包办，逐步培 养他做一些力所能及的事情。这样教育引导对他有 了一定的帮助，他以后也 不会样样事情都依靠老 师和家长了。特殊儿童观察记录时间仃为表现分析2010-11-1陈志强

34、今天穿了一件黑色的夹克 外套，小朋友们说：“你的衣服怎么 是黑色的，不好看。”向来不爱讲话 的陈志强摸摸自己的衣服说：“你们 说我不好看，我不跟你们玩，回去告 诉我奶奶。”说完就用手指了指高宇 衡，一会儿后，我看他就趴在桌子上 一动不动，小朋友们都开心地看书， 而他的书则躺在桌子上跟他一样不 动。陈志强的退缩行为表 现出了他不会与同伴交 往，不能承受人际间的冲 突，出现了不愉快的事情 后，自己又不会解决问 题，只会赌气一下都不 动，他的依赖思想很严 重。教育策略效果首先，还是要培养他逐步改善与小 朋友的交往，提高交往的频率，慢慢 学会与小朋友以商量的语气交流。陈志强已慢慢与小 朋友们一起活动了

35、，活动 中，他也意识到了，只有 合作才能有朋友，有快 乐。特殊儿童观察记录时间仃为表现分析2010-11-15吃饭时间到了，孩子们纷纷要求为 大家来端饭，手都举的咼咼的，陈志 强安静的坐在座位上。“陈志强，你 来为大家端饭好吗？ 我微笑着看着 他问，他愣了一下，看了我一眼，垂 下眼，摇摇头，我稍微等了一会，他 仍然安静地坐着，没有想上来的意思， 我没有勉强他，于是请另外一个小朋 友来端饭。从陈志强的反应来 看，似乎没有料到我会请 他，所以愣了一下（在孩 子的意识里，只有能干的 小朋友才能端饭），他仍 不愿意，主要原因是不适 应突发“意外”，以及不 相信自己的能力，对于没 有做过的事情，不敢尝

36、试。教育策略效果1、?利用端饭这种力所能及的小 事来帮助其适应在集体面前展 现自己。2> ?帮助其认识自己的能力，也 让其他孩子认识到他的“能干“，试图以此来增进同伴之间陈志强对端饭米取 了拒绝，虽然如此，我们 仍不放弃，利用各种机会 将其推到集体面前。的的关系。特殊儿童观察记录时间仃为表现分析桌面游戏时，许多孩子聚集一起用 积木制作陀螺，陈志强站在刘华的旁 边看刘华和子阳进行陀螺的旋转比 赛，子阳的陀螺旋转到一半时，突然 从桌面上掉落下来，陈志强跑过去帮 他拾起来了，子阳说：“谢谢！你想 不想玩啊？我们一起玩吧！”陈志强 很高兴地点点头。从陈志强的神态可以 看出，他对陀螺很感兴 趣，在观看的时候非常的 专注，他似乎想加入到他 们的游戏中，子阳的陀螺 掉了这一意外，让他抓住 了加入游戏的契机。教育策略效果对子阳邀请陈志强的行为给予肯 疋，使孩子们认识和感受到与同伴共 同游戏的快乐，同时鼓励陈志强大胆 地加入到别人的游戏中。陈志强渐渐地能融入到 同伴的游戏中，同时同伴 也乐意接受他，从他的表 现看，他也很快乐。特殊儿童观察记录时间仃为表现分析2010-12-6玩橡皮泥活动，老师示范捏了几件 物品，就让孩子们自主创作，