2课小苗与大树的对话

1、2小苗与大树的对话教学内容:人教版小学语文五年级上册第二课教材分析:本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。 这一老一小，一个是 德高望重、学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、 阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的 交流。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切 幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。教学目标：1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容

2、。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性 学习。教学重点:把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。教学难点:继续开展关于阅读的综合性学习，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学 生阅读的习惯。教学模式:导、学、议、练教学方法:先学后教，当堂训练课时安排:课时教学过程:、导1、谈话导入:(1) 齐读课题，课文中的小苗、大树分别指的是谁？交流课前收集的有关 季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。(2) 如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢？(3) 过渡：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者 是怎样采

3、访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。2、出示学习目标(1)正确、流利、分角色朗读课文，认识3个生字，能借助字典，联系上 下文和生活实际读懂词句的意思。(2)把握谈话的主要内容，品读课文，感悟读书之道；品位人物，分角色 朗读。(3)能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合 性学习。、学、议1、出示自学提示(一)自由读课文，读准字音，读通句子，多音字读准确，思考：课文写了一件什 么事?2、议(1) 指名分角色朗读课文，要求声音洪亮，吐字清晰。(2)出示生字，指名读准字音，齐读。嗯(ng)绿(I U)林好汉一百单八将(ji a ng)彭(pen g)侠(xi

4、a)水浒传(zhu a n)济公传(zhu a n)(3)师：本文写了一件什么事?3、出示自学提示(二)(1)对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请再读课文，想 想季老哪句话给你留下了深刻印象？(2)仔细默读课文，找一找季羡林对于读书提出了哪些见解？过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题， 持有什么态度，他是如何解答的?4、议生：把文章写好，要多看书:师：季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？同学们对彭公案 、济公传 、施公案 、三侠五义 有哪些了解？什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的， 但是在课 堂上和写作业的时候看行吗？生：要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的

5、人才，因此不能偏科：师：同学们如何理解“三贯通，这才是2 1世纪的青年”？小组讨论，交流偏科的危害。 生：要学好外语，还要进行古诗文积累： 师：“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。”“起码”怎么理解？“注”是什么意思？你听了季老的话有什么感想？师：此时此刻， 进行“现场再现”， 你能演好其中的角色吗？看谁把人物的 对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。生：自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。 同桌分角色读课文，读完后互相评价。两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。5、出示自学提示（三）从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？文中的小苗和

6、大树分别是什 么意思呢？6、议师：通过同学们的朗读， 我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴， 也感受到季老 无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的 题目小苗与大树的对话，回味题目，你明白了什么？生：小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林， “小苗”还包含着苗苗在求学和 增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、 学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。小苗”与“大树”交流的正是如何生长、 汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。小结：小小年纪、 刚刚12岁的苗苗不仅采访过季羡林教授， 她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴