钠的化合物-教学设计表

1、学校大庆市第二十三中学设计者王姝学科（版本）化学人教版必修1章节第三章第二节学时40分钟年级高一教学目标一、知识与技能：1.了解氧化钠和过氧化钠的性质，掌握过氧化钠的性质。 2.通过过氧化钠化学性质特殊性，复习氧化还原反应。二、过程与方法：1.培养学生的动手操作“白板”，真实的体现“白板”的互动教学功能。 2.教学中通过实验和探究，提高学生实验操作能力、观察能力，学会自主探究的能力。三、情感与态度：体现过氧化钠在生活中的广泛应用，体现化学来源于生活、服务于生活。教学重点难点以及措施教学重点：氧化钠与过氧化钠性质的对比。教学难点：过氧化钠的化学性质。 交互技术的教学策略：1.利用“白板”插入多媒

2、体技术，播放图片，观看FLASH，让学生能够从实验现象看本质。2.利用隐藏、拖动副本等“白板”技术，通过互动让学生对过氧化钠的化学性质有深一层的认识，激发学生学习兴趣。3.本节可的最耀眼的整合点，在师生互动这一环节，学生动手操作“白板”，体现了“白板”教学的互动性。教师利用直尺功能、实时编辑功能，白板代替黑板书写功能，体现教学的时效性，从而展现了“白板”教学的独有优势，通过交互式电子白板的互动性突破教学重难点。学习者分析 高一学生在初中已能熟练操作电子“白板”，并且在初中已有一定的实验认识，但实验操作还是存在一定的误区，学生处于高中和初中的过渡期，还未升华到自我学习的阶段，学生属于学习的转折期

3、，思维的波动期，应该针对学生现有情况培养学生全面发展，从而拓展学生视野。 教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）导课环节小魔术“吹气生火”二氧化碳与水是常见的灭火的物质，将不可思议的变成可能。 表演魔术引神秘物质，进入钠的世界。 学生根据已学关于钠的化合物，从而探究神秘的物质过氧化钠一次创新：导课创新，通过实验的不可思议现象，激发学生学习新知识的积极性，学生通过视觉上的惊异，感叹化学创造的奇迹。 对比环节对比氧化钠和过氧化钠结构及物理性质，因结构决定性质。 对比氧化钠和过氧化钠结构、颜色、状态图片得出性质有相似也有不同。 并给出氧化钙与氧化钠的性质对比，因-2

4、价氧元素与-1价氧元素的化学性质不同，从而过渡过氧化钠的化学性质的特殊性。图文并茂，加强记忆，建立新旧知识的联系，使思维可视化。利用了交互式电子白板的拖拽功能、拉幕功能，从而及时进行了有效知识反馈并给予肯定评价。探究环节学生实验课本55页实验3-5过氧化钠与水反应并掌握其本质引导学生动手操作实验；从实验现象中得出结论，根据实验现象的不常规性，带着疑问看实验视频，给出科学视野加以讲解实验本质，通过观察知这个方程式是氧化还原反应，练习书写氧化还原反应双线桥，并通过FLASH动画讲解微观过程。两个突破：掌握过氧化钠化学性质的特殊性，让学生自行尝试实验，培养学生观察、归纳、处理问题的能力；巩固氧化还原

5、反应双线桥，并通过FLASH动画，了解性质微观的过程，达成学生与“白板”零距离的接触。一大特点：实验、网络信息相联系，既不失化学以实验为基础，又体现化学科学的先锋性。 利用白板的书写功能，通过学生操作，引导其他学生进行检阅，调动学生积极性。 实时编辑功能、直尺功能、隐藏再现功能、插入视频及FLASH动画很好理解过氧化钠特殊化学性，达到微观和宏观的链接。猜测环节练习书写过氧化钠与二氧化碳、盐酸的方程式，总结性质的相似点。学生动手操作拖动副本，进行两个方程式的理解，再进行方程式的对比引相同点。解密“吹气生火”的原因。培养知识的迁移能力，再次巩固了氧化还原反应双线桥培养自主探究模式。对性质进行总结突

6、破难点。学习的关键是学会知识迁移，利用“白板“一些功能达成，这是二大特点。拖动副本功能，对比批注功能、隐藏再现功能，图片拖拉功能使学生更好的理解过氧化钠的性质特殊性。讲解环节因性质决定用途，用途反映性质，讲解过氧化钠用途及保存。教师操作“白板”，引导学生静听、理解。“白板”代替黑板完成过氧化钠与氧化钠化学性质区别。激发学生课外知识的学习积极性，实现教师、学生、交互式电子白板多元化互动。进行性质对比从而突破重点。黑板与“白板”互换角色，实时编辑功能，达成“白板”的连续性。这是三大特点。利用“白板”拖拽及插入功能，激发学生参与的兴趣。使学生真正的参与到知识的形成过程，成为课堂的主人。利用“白板”来代替黑板，达成知识形象化。 验收环节布置作业总结本堂课知识点，评价并对本堂课进行验收1、Na2O2与SO2的生成物探究。2、马上到感恩节Thanksgiving Day，回家给家人来一个关于钠的化合物的讲演，别忘为你的父母揉揉肩。利用“白板”前置功能，知识回放。两道高考的改编题，让学生提前体会高考的热浪及答对那种快感，在情景“白板”课件上进行操作。在作业安排中，更加深了情商的培养，记得“一等人忠臣孝子，两件事读书耕田”。 培养学生荣誉感，所学所用，培养