液压与气压传动课程案例式教学方法的研究 - 孟爽-

1、液压与气压传动课程是一门具有很强实践性的专业课程,是工科机械与近机械类专业重要的一门专业基础课。本课程的特点主要表现在课程的实践性、综合性和应用性,要求学生通过本课程的学习,初步具备分析、解决实际工程问题的能力。本课程的教学目标是使学生快速掌握液压与气压传动的基础知识,了解每一个知识点在实践中的应用、发展及在工程实践中存在的问题。传统的液压与气压传动课程的教学中理论内容过多,与实际结合不紧密,教学方式较为单调,学生学习积极性不高。教学过程是以教师为主体,以教材为中心,教师根据教材的内容进行讲授,导致在讲授过程中理论知识与实践应用相脱节。因此提高液压与气压传动课程的教学质量,实现素质教育,是本课

2、亟待解决的问题12。案例式教学方法应用于液压与气压传动课程能够实现理论知识同实际工程应用的有机结合,有助于培养专业基础知识扎实、实践能力强、具备较高专业综合素质的高级工程应用型人才。1案例式教学方法案例式教学法最早可追溯到古希腊、古罗马时代,1910年美国哈佛大学才真正将其作为一种教学方法应用到教学工作中。20世纪初,案例式教学开始被运用于商业与企业管理学,其内容、方法和经验日趋完善与丰富,之后迅速成为全球培训界公认的最行之有效的培训方式之一,并在世界范围内产生了巨大影响。案例式教学作为一种行之有效的的教学方法,受到人们的关注3。20世纪80年代,我国部分高等院校开始在一些学科的教学中引入案例

3、式教学。经过多年的实践和探索,案例式教学法的运用日趋规范,尤其是在法学、工商管理等学科已经开始广泛运用,极大的促进了我国高等教育的改革和发展。随着高等教育改革的不断深入,为培养适应当前社会需求的高素质工程技术人才,工程案例式教学方法在理工科人才培养过程中日益受到重视,越来越多的教师在教学过程中积极进行工程案例式教学的实践和探索,并且获得较好效果。案例式教学方法在培养应用型的高素质人才方面的效果日益凸显。在工科教学领域,案例式教学方法已被应用于化工原理,人工智能、机械优化设计等多门工科课程。通过教学实践发现,能激发学生的学习兴趣,学生分析问题、解决问题的工程实践能力得到增强4。2案例式教学方法在

4、液压与气压传动课程中的作用液压与气压传动课程的案例式教学,能够为理论知识与工程实际的结合找到最佳的切入点。教师本着理论与实际有机结合的宗旨,遵循教学目的和要求,以案例为基本素材,将学生引入到液压与气动的工程问题现场,运用典型案例调动学生参与讨论、并对案例进行深入分析,领会案例涉及的工程领域中的重要理论、基本技能及内在原理,使学生能将液压元件的原理、结构、作用与工程案例中的实际应用相对应,保证理论教学与工程实际的有机结合。通过讨论与分析,提高学生分析和解决具体工程问题的能力,培养学生理论联系实际的自觉性,同时培养学生创新思维意识、主动学习方法、沟通能力和合作精神。而且,通过实际工程案例的学习与讨

5、论,可将液压与气压传动与机械原理、机械设计、机械系统设计、可编程控制器、机电传动等课程有机的结合起来,强化学生工程实践能力和动手能力的培养,提高学生的综合素质。3案例式教学方法在液压与气压传动课程的应用采用案例式教学方法将液压与气压传动课程的理论教学与工程实际相结合,提高教学质量,锻炼学生分析与解决工程实际问题的能力,其具体的应用过程如图1所示。案例式教学方法的实施包括案例的收集整理、典型案例的筛选、案例实施过程设计及经验总结。目前,在液压与气压传动课程的教学过程中也会应用具体案例进行辅助教学,但教学工程中所采用的工程实例过少,而且部分案例跟不上当前科学技术的发展速度,未考虑到学生的特点,对案

6、例的典型性、启发性、针对性难以保证,而且对案例教学的具体实施过程缺乏系统的研究和精心的设计,案例的应用随意性过大。3.1案例的选取案例式教学法的成功与否很大程度上取决于典型案例的选取,所选择的案例必须与教学目标一致,要求选择的典型案例既能体现对气液压基本理论知识的理解和掌握,又要充分提高学生解决气液压的工程实际问题的能力。因此本门课程的教师应充分挖掘科研和工程实际方面的案例素材,对工程案例进行充分准备和深入研究,根据具体教学目标与学生特点,对案例进行精炼以确保其典型性、启发性、针对性。随着液压和气动技术迅猛发展,典型案例的内容和要求也会发生相应变化,任课教师也必须密切关注气液压领域新产品和新作

7、者简介:孟爽,硕士,讲师。晏祖根,博士,副教授,主任。杨绮云,本科,教授。教改项目:黑龙江省高等教育教学改革工程立项项目。 图1案例式教学方法的应用过程液压与气压传动课程案例式教学方法的研究孟爽晏祖根杨绮云李德溥庞明(哈尔滨商业大学轻工学院黑龙江哈尔滨150028摘要:本文通过对液压与气压传动课程的特点与存在的问题的分析,阐述了案例教学方法在本门课程中的应用的必要性,探讨了案例式教学方法在液压与气压传动课程中的实施过程与方法。关键词:液压与气压传动 案例式教学 教学改革中图分类号:TH137文献标识码:A 文章编号:1674-098X(201203(c-0154-02案例收集整理典型案例筛选优

8、化案例式教学实施过程设计案例呈现案例分析案例总结教学质量、教学经验的总结(下转156页技术的更新,以适应社会发展的需要。3.2案例式教学实施过程案例式教学的实施过程是案例式教学法应用成功与否的关键,因此要对实施过程进行精心的设计与优化。首先是案例的呈现,就案例产生的结果提出问题。例如在讲解节流阀的工作原理时,可以通过日常生活中的水龙头原理引出。案例呈现可采用多种手段如视频、图片等,以最大程度的激发学生学习的兴趣。其次,根据问题对案例进行分析讨论,引出本节课程需要讲授的主要知识要点和解决这些问题的基本方法,例如调速回路的提出就可通过工程实际案例中执行机构工进及快进的速度快慢的要求不同而引出。再次

9、,应用本节学习的知识解释典型案例所产生的结果。最后,将典型案例与实验内容相结合,在实验中要求学生对案例每个部分的工作原理和输出结果有清楚的认识,使学生的专业理论水平和实际动手能力都得到提高。3.3综合案例的应用液压与气压传动是一门实践性很强的专业基础课,学生通过课程的学习,最终目标是使学生具备初步的分析与设计液压或气压系统的能力。因此,结合机械原理、机电传动控制、可编程控制器等多门课程,精心选择液压、气压传动的综合案例,与同学共同学习、讨论,调动学生的主观能动性,引导学生综合利用所学知识,使学生掌握液压与气压传动系统的设计方法和设计过程。4结语在液压与气压传动的教学过程中,采用案例式教学方法,

10、是针对当前教学弊端进行改革的一种行之有效的手段,有助于引导学生主动参与课堂讨论,有利于激发学生学习兴趣,使学生将所学到的基本理论知识和分析方法更好地与工程实际相联系,加强对学生的工程实践能力和动手能力的培养,提高应用型工科专业人才的培养质量。通过对液压与气压传动案例式教学方法的研究,可为液压与气压传动课程的教学提供一个案例式教学方法的范例,也可为其它工科课程案例式教学方法的应用提供一定的理论和实践借鉴。参考文献1陈树海.液压传动教学改革的探索与实践J.液压与气动,2008(5:5758,60.2张日红,施俊侠.液压与气压传动课程教学方法探索J.化学工程与装备,2008(8:128129.3刘罗

11、华,汤琼.工科院校大学数学的案例式教学探讨J.湖南工业大学学报,2010,24(2:8082.4贾绍义,夏清,吴松海,等.工程案例教学法在化工原理课程教学中的应用J.化工高等教育,2010,113(3:7881.行靠自身”。这就说明,所有的钳工内容都摆好了,问题是我们怎么去做。如果在钳工实作中,不从思想上增强自己的耐心,不花时间去练习提高,要取得好的成绩是不可能的,同时要提高自己的动手能力也就成了一句空话。现在中职学校的学生,总的来说,学习的自觉性非常欠缺,基本上没有体会到为什么要具备一点吃苦耐劳的精神,严格按照基本操作技能的要求,才有可能完成一件有效工作的含义,当然也不可能体会到一种成功的喜

12、悦。这也制约了在钳工实训中时间的利用率,影响了动手练习的时间大大缩短。2解决钳工实训问题的主要对策2.1理论知识与实践教学相适应一般来说,钳工加工的零件都比较简单,但要达到零件的加工要求却并不容易。这就要求在理论教学中首先要把机械制图知识、公差与配合等知识要掌握好。这样在实际操作中才能读懂图,有目的的对零件进行加工。另外要在实践中教会学生认识工量具以及正确选用和使用工具、量具的方法。哪些内容需要讲,哪些内容需要通过实践解决要有侧重。作为培养技能型人才的中等职业技术学校,原来传统的教学模式及教材已不能完全适应现在教学的要求,要实现培养学生良好的综合素质、实践能力和创新能力,必须要进行深入的课程改

13、革。这就要求学生在学习钳工技能的同时,如何配备相关的理论知识与之相适应,从而避免理论教学与实践的脱节。长期以来,我校的教学仍处于理论教学过多,而实践教学却不能有效推进的情况。这样组织的教学与学生的学习功底比较薄弱的矛盾已经引起了一系列的不良反应,如学生厌学情绪越来越严重。对我校来说,与职业教育发展相适应的课程改革已迫在眉睫。2.2多看、多思、多练习要使学生从加工零件的图纸开始,能看懂图,学会分析加工路线。我们可以在教学中根据实践教学内容的要求安排好教学计划,以典型加工零件为主,特殊加工零件为辅,一方面根据实例加以讲解,一方面让学生在钳工实训现场亲自体验:对不同的加工零件,应按照怎样的加工顺序进

14、行加工比较恰当,针对不同的加工内容如何选择加工工具、量具。当学生具备了必备知识以后,多给学生时间加以练习。使他们明白,钳工加工有一整套清晰的步骤。另外,通过现场亲自指导或多媒体等手段让学生熟悉工、量具的使用,及时纠正学生对工、量具使用中的不规范操作,做好指导工作。或在教学中引入历界学生在技能训练时加工的合格工件和产品作为教学的补充,相信我们的学生也会增强自己对钳工独到的见解。只有让学生在实践中多看、多思、多练,学生的钳工实训水平才可能有长足的进步。2.3合理评估钳工实训全过程中职学校应根据国家职业技能等级水平考试的要求,规划自己的评估体系。拿钳工考核来说,就是要让学生知道,平时对钳工的练习,都是为以后能通过国家职业技能等级考试作准备的,才有机会得到企业的亲睐。这里有两个意思:一是指导者要按照要求规划实践教学,通过适时培训,提高指导水平;二是学生在校期间至少要达到国家职业技能中级工的水平。另外,应该加强校企合作,学生有机会拉近与企业的距离,亲身体会企业对钳工技能的要求,开阔眼界,拓展思维,在实践中把学校中不能实现的实训进一步得到提升。能够使学生在实践中去提升对自己的要求,理解自己所要从事的