12“番茄太阳”

1、12、“番茄太阳”学案设计主备人：四年级语文教研组施教时期：年 月曰教学 内容12、“番茄太阳”共几课时3课型新 授第几课时1三维目标1.能够正确、流利地朗读全文，并有感情地朗读第一自然段。2 .学会本课生字新词，认识 2个多音字。理解生字组成的词语。3 读懂第一自然段，学习抓住关键语句，体会人物心理活动。4 .通过抓住心理变化学习概括课文主要内容。教学 重点、 难点1 用多种方法理解词语。2 .朗读第一自然段，读出自己的体会。教学 资源1 .补充习题、新阅读新习作2 .阅读材料：选自作者自传预习 设计1 朗读课文，把课文读正确、读通顺。2 .自学生字词。习字册上的生字描一个与一个，给生字组两

2、个词语，元成 补充习题第一、二、三部分。3 .搜集作者资料。学程设计导航策略调整与反思一、走进课文题（预设 2分钟） 齐读课题二、 板预习导学（预设12分钟）预习作业2:（ 2分钟）1. （补充习题二）（答案预设：时光如梭，夺眶而出， 车水马龙）2. 校对批改预习作业2:生字新词（10分钟） 出示词语：番茄盲童天使清脆蔬菜颜色捐献亲戚忙碌 复明拐杖脸颊阿姨小屋眼角膜1. 朗读展示。2. （1）理解重点词语。（1）盲童：双目失明的孩子。板块一：导入揭题板书课题：“番茄太阳”板块二：预习导学 预习作业2:1.（补充习题二）导学选择有代表性的一名学生展示交 流，交流时注意请其余学生说说不 同的答案。

3、 预习作业2 :生字新词导学1组织学生多种形式朗读2 理解重点词语的意思捐献是什么意思？谁曾经捐献过什 么？指名读“亲戚”，重点指出读音： 单个“戚“读第一声，在词语”亲课题是“番茄太 阳”,到底是番 茄还是太阳？分辨“青翠”和“清脆”;“疏”和“蔬”i指名分段朗读 其余学生可以 在朗读某一段 后，随时提出意 见、问题。眼角膜：人和一些动物眼球前方最 外面的一层纤维膜。复明：失去的视力又得到恢复。 分辨“青翠”和“清脆”；“疏” 和“蔬”选词填空：清脆 青翠1. 欢乐的溪流唱着()的歌声奔向远方。2. 雨后，垂柳显得格外()。疏 蔬才()学浅() 菜瓜果 预习作业1 :课文朗读1. 小组选择喜

4、欢的方式合作朗读课 文。2. 小组朗读展示。3. 在教师指导下练读。4. 自由练读。三、整体感知(预设 15分钟)补充习题三(10分钟)1 指明交流(答案预设：灰暗一温暖一喜欢一 快乐一感动)2. (1)指名朗读展示。刚来到一座 陌生的城市，住的是临时租的旧房， 作为腿部有残疾的人，生活很艰难。(2) 我看到女孩的父母耐心的教女 孩用触摸的方法“认识”各种蔬菜， 所以感到“温暖”。(3) 自由练读。(4) 先回顾前面的内容，然后引导 学生感受明明的笑声， 明明的聪明， 明明对生活的热爱，这些让我也体 会到了快乐的心情。(5) (答案预设：感动。虽然自己失 明，但还是懂得关爱帮助别人。)3 (预

5、设答案：本文讲述了盲女孩 明明聪明乖巧，有一颗善良的心，“我”和她相识的时间虽然比较短，戚“中读轻声。比较“盲童”和“忙碌” 师讲解：“盲”，上面是一个亡。 亡就是失去，失去了眼睛，就成为 了一个盲人。“忙”这个是失去了 什么？心，这个忙是失去了心，原 来是形容慌乱的意思，后来才是忙 碌的意思，交流并选择最合适的词语意思。 交流选词填空。齐读 预习作业1 :课文朗读1. 在小组内选择喜欢的方式合作朗 读课文。教师巡视、观察学生合作 学习。2. 学生展示朗读。板块三：整体感知。补充习题三导学：1.把反映我心情的词语重新排列 2按作者的心情读读课文，重点体 会“我”出现这种心情的原因。(1) 心情

6、灰暗无比。(2) 每次看到这一幕，我的心就觉 得温暖起来。这一幕指什么？(3) 看着她，让人隐隐心疼。(4) 明明像小屋里的光线，带给了 我许多快乐。(5) 他的小嘴呼出的温热气息拂过 我的面颊，我的泪“哗”地一下子 流了下来。先用一个词语概括此时“我”的 心情。学生思考：是什么让我如此感动？ 3 用自己的话说说课文的主要内容13但她带给我很多快乐，她美好的爱 心感动了“我”。4 .说说自己的感受5指名回答预设(可爱天真善良纯洁)四、学习第一自然段、最后一个自然段。(预设9分钟)任务驱动【学程单一】(1)读一读第一自然段、最后一自 然段；(2 )体会作者不同的心情；(3)时间：3分钟2. 自主

7、学习。3. 合作探究。展示交流学生交流作者资料。指名读第自然段。她生活很艰难，心情灰暗无比。4. 一个架着双拐的阿姨， 一个卖菜 的，还有一个五夕的小女孩。这篇 课文围绕这几个人物来写，读完以 后你有什么感觉？5. 出示填空：明明是个() 的女孩。板块四：学习第一自然段、最后一 个自然段。1 .看看这篇课文的题目，有什么特 别的吗？2.这是一篇非常感人的文章，读这样的文章，我们要学会和作者说话，(板书：卫宣利)课前同学们了解 了作者吗？ 师补充：这篇文章的作者，她叫卫 宣利，她是一位女作家，我们读她 的这篇文早，一边读，一边就好像 跟她说话一样。我们要读明白，她 在跟我们说些什么，更要明白她在

8、 说话的时候，心情是怎样的，她的 感情，有什么变化？这样，我们就 能读到人物的心里去。能读到人物 的心里去的同学，她就会阅读，会 读书了，明白吗？好，下面我们先 来看课文的第一自然段、最后一自 然段，谁愿意来给大家读？(1) 巡视、观察学生自主学习。(2) 导学读了这段话，你知道，卫宣利阿姨 告诉你什么了？但是，她还有一些话，没有跟你讲， 老师可以告诉你，卫宣利阿姨，在 十七岁那年，遭遇了一场车祸，她 的双腿瘫痪了，再也不能够自己走 路了，只能拄着双拐。现在你再来 读这段话。老师还要告诉你，24岁那年，卫宣 利阿姨因为婚姻，跟自己的父亲大 吵了一架，离家出走，一个人来到交流读后感受 出示填空：

9、明明 是个的女孩。交流写明明容 貌、神态、言行 的句子，说出自 己的感受。（生有感情地朗读第一自然段）（生更有感情地朗读第一自然段）理解词语的意思。指名读最后一个自然段。这座陌生的城市，以写作为生，但 是投出去的稿子，常常石沉大海， 杳无音讯，体会一下，再来读这段 话，相信你会读得更好。人的心情一般很难看出来，看不见 摸不着，但是这里作者的心情你看 得见吗？她用了一个词来形容她的 心情是？板书：灰暗无比作者一开始坐下来，告诉你心情灰 暗无比。再看看课文的最后一个自 然段，读读看，谁愿意来读？ 你能感觉到作者到了课文最后，她 的心情？（板书：温暖、阳光） 卫宣利阿姨一开始心情灰暗无比， 最后她的

10、心情是光明温暖。是谁温 暖了她的心？又是谁，让她心里充 满了光明？这个问题留给同学们课 后思考。我们下节课再来交流。五、明确任务，完成作业（预设 分钟）作业设计2版块五：布置作业课堂作业：完成习字册中的描 红，临写。课内作业：1 .写好习字册。2.有感情朗读第一自然段、 最后一自然段。 课外作业：抄写词语两遍。完成一课一练第一、二、三题。搜集像桑兰、张海迪、霍金等身残志坚的人物的故事。 并试着讲给周围的人听。主备人：四年级语文教研组施教时期:年 月曰教学 内容12“番茄太阳”共几课时3课型新授第几课时2三维目标1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .通过双重叙事结构的分析，了解人物形象，树立

11、课文结构，理解课文主题。3 理解番茄太阳的多重比喻意义，及它在文章中的特殊作用。感受和学习盲童勇敢、乐观、坚强地面对生活的精神。教学 重点、 难点重点：感悟三处“番茄太阳”的含义。教学 资源挂图、音乐、小黑板预习 设计1找找文中一共出现了几次番茄太阳，想想分别是什么意思并记录下来。2 .默读课文，自制体会卡，对折，一半摘录描写明明的感情和特点的句子，在 另一半写下自己的感受。学程设计导航策略调整与反思一、复习（预设6分钟）1.齐读课题。2 同座互相批改默写的词语，并订 正。3 用这些词语简单介绍主人公明 明。预设：（明明是一个盲童，她爸爸 妈妈听亲戚说，城里的大医院可以 通过换角膜让明明复明，

12、于是来到 城市里以卖蔬采为生。她每天陪着 爸爸妈妈忙碌，她特别爱笑，笑起 来就像天使。） 再次齐读课题。二、 理解“番茄太阳” （预设32分 钟）1 .学生交流文章中三次提到“番茄 太阳”1 .任务驱动【学程单一】1默读课文，找一找，把写有“番板块一：扣题导入，感知“番茄太 阳”。1.同学们，今天我们继续学习第12课（板书：番茄太阳）2 默写词语：番茄 盲童天使 清脆蔬菜 捐献亲戚 忙碌3 谁能借助这些词语简单的向大家 介绍一下课文的主人公明明吗？（师评价）4.是啊！明明是一位盲童， 但她却 像个天使。让我们一起走进课文， 走近这位爱笑的天使。再次齐读课 题。（指读课题番茄太阳） 板块二：理解

13、三处“番茄太阳”的 含义过渡：课文中一共有几次提到 了“番茄太阳”呢？2任务驱动：学习单13.观察学生的自主学习， 归结共性一、牵引笑线， 感悟内涵课文中的“番茄 太阳”到底指什 么？交流明明 笑的语句。二、感悟笑容纯 美。1. 请同学们大 声地、动情地朗 读这些句子，自 己最喜欢的重 点读。看看你能 从明明的笑中 读出什么来？2. 谁来读读你 最喜欢的句子， 并说说你所感 悟到的？3. 生交流，师 抓契机品评。4. 你觉得明明 的笑是一种怎 样的笑？（可茄太阳”的句子中用波浪线画出来。 再读一读。2 想想这几处“番茄太阳”分别是 什么意思。问题，思考导学策略。4 巡视、参与小组合作探究。5

14、导学小组推荐学生展示。爱、天真、天使 般） 板 书：纯真5.因为纯真， 所以明明的笑3 .思考后在小组内交流。（一）第一处“番茄太阳”脸美得就像“番学习时间：（4分钟）交流，相机出示：茄太阳”。（一）第一处“番茄太阳”明明一面用手摸一面笑：“真的一起再来读这 个句子“看预设：吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番着她的笑脸，觉番茄茄太阳。”1你们知道明明摸的是什么吗？得那就疋最美 的番茄太阳。” 三、再悟笑中乐2 此刻，虽然明明摸的是番茄，可观。太阳是她口中的“番茄太阳”其实是指3 .她虽然看不到挂在空中的太阳，1 这么纯美的 笑，是一个怎样 的孩子发出来（圆圆的，软绵绵的，特别舒服，可是她借着爸爸递

15、上的番茄，太阳 的样子已经在她的头脑中留下了深 刻的印象。同学们能想象出太阳在 明明的心中是怎样的呢？的呢？请冋学 们快速找明明定是很美的！）是盲童的语句。2 .交流反馈。 （五岁左右，是指名读谁来结合动作和神态读好明明的这 句话？（二）第二处“番茄太阳”个盲童。）3 明明是怎 么和这个世界 接触的？（摸、（二）第二处“番茄太阳”过渡：是啊！在明明心中“番茄太听）阳”是那么美！而在作者眼中的“番4 .这样的一指名说茄太阳”又是什么呢？请同学们读个孩子，她的生 活一定是困难重重的。（想象预设：一读。明明的笑脸看着她的笑脸，觉得那就是最美说话。）任务驱动的“番茄太阳”。5 .此刻，你【学程单二】1

16、 这里的“番茄太阳”又是指什？觉得明明的笑 又是一种怎样 的笑呢？（辛1 为什么明明的笑脸会是作者眼中2 任务驱动：学习单 2最美的“番茄太阳”呢？带着问题3观察学生的自主学习， 归结共性酸、令人心疼、快速阅读课文，把描写明明笑的语问题，思考导学策略。坚强）句用浪线划出来。4 巡视、参与小组合作探究。板书：乐观6.因为乐观， 所以明明的笑2 .小组内交流所划句子。5导学学习时间：5分钟根据回答出示4个重点句子：脸美得就像“番（1）每次经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话 声音柔柔的，特别爱笑。茄太阳”。请女同学 再读这句话一 “看着她的笑（2）小女孩一面用手摸， 一面咯咯脸，觉

17、得那就是指名学生朗读喜欢的句子，并说说地笑，妈妈也在旁边笑。最美的番茄太阳。”四、领悟笑中温 暖。1 听得出明 明的笑已感染 了我们，同样也 感染着课文中 的“我”。请同 学们默读课文， 找找“我”的心 情轨迹。2. 交流反馈： 生读找到的句 子，师随机点 评：心情怎样？3. 享受着明 明的笑，“我” 灰暗无比的心 情逐渐温暖起 来了。这是明明 的笑产生的力 量，想不想再来 读读明明的 笑？出示句子，师 生合作读：师一 描述作者心 情的句子；生一一描写明 明笑脸的句子。4. 仅仅只是 “我”一个人在享受明明的笑 吗？你觉得还 有谁也在享受 着明明的笑？5. 那你说这又是一种怎样 的笑呢？（美

18、好、给人希望、 温暖）板书：温暖6. 这回，你想怎样来读这 个句子呢？出 示句子“看着她的笑脸，觉喜欢的原因。预设：喜欢第1句，因为从“安静”这个 词语中，我知道明明很文静；从“细细柔柔”这个词语中我想象 明明有一副动听的嗓子；喜欢第1、2句；因为从这两句话中, 我知道了明明是个漂亮、开朗的女 孩。从“特别爱笑”，“咯咯的笑”我 看出，明明是个甜甜的女孩，她的 性格很开朗。第三句：因为这句话写出了明明天 使般的美。天使是美丽的，这里说明明天使般的，说明明明笑得很美第四句：因为从这句话中让我感受 到了明明笑得十分动听，让我感受 到了明明的笑使人回味无穷。能感染人！留在人的心里！人到哪 笑到哪！（

19、学生读）纯真、可爱、天真、天使般 预设：明明知道了太阳像番茄，所 以高兴得笑了。（指名读2-3名学生）预设：（明明的笑声好听又大声，大家都 听到了，她的笑声很动听，总在人 们耳边回旋。）（3 ）如果不是盲童，明明挺漂亮的: 乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致 的眉毛，笑起来像个天使。（4 ）明明咯咯的笑声银铃样清脆， 一串一串地追着人走。 让我们把目光一起锁定在这些句 子上，轻轻地读一读，细细地体会 体会明明的笑。 挑一句你最喜欢的，读给大家听 听，并说说你喜欢的原因。过渡：你们还喜欢什么句子？师评价：明明的笑还不像天使。再 练练，谁再来读读。从你的朗读中感觉到了明明笑起来 真的是位天使！这样的女

20、孩真是惹人喜爱呀！你觉 得明明的笑又是一种怎样的笑呢？ 同学们，你们知道明明为什么而笑 吗？是的，明明用自己“看”世界的独 特方式，知道了太阳，认识了太阳, 非常开心，所以她（咯咯地笑了） 所以发出了 （银铃般清脆的声音） 谁再来读一读？银铃般清脆的笑声，你们喜欢听吗？明明银铃般的笑声为什么能“追” 着人走呢？ 如果在座的每一个同学能发出这 样的笑声一点不奇怪，因为我们每 天都可以看见亲爱的爸爸妈妈，我 们生活地很幸福。但是，明明和我 们一样吗？ 能用书上的句子来回答吗？ 生下来就看不见这意味着什么？ 能想象出她可能会遇的困难吗？ 这样一个女孩，生活会遇到太多 磕磕碰碰，世界对她来说有太多灰

21、暗。可天真的孩子却对世界展开了学生快速读文。（生结合课文回答： 生：“那女孩是个盲童。”；女孩好奇地冋都是什么样的？小女孩生下来就看不见。”）（从来就没有看到这个世界。）（她倒开水喝，可能会烫着；她不 能和伙伴一起玩耍，不能像同学们 一样去上课（乐观、自强、自信、勇敢） 女生读：“看着她的笑脸，觉得那 就是最美的“番茄太阳”。（三）第三处“番茄太阳”指名交流明明得到了好心人捐献的眼角膜， 要去做复明手术了。指名多个学生反复读，读出明明的 天真与真诚的爱令人感动的是明明虽然双目失明， 可她坚强、乐观，当她知道别人为 她捐献了眼角膜时，她想到的是像 好心人一样，等长大了，把自己的 腿送给我，明明的

22、话令作者感动， 令我们感动。齐读明明这朴实的而又感人肺腑的 话。3、学生带着感动齐读 17自然段。三、总结（预设1分钟）四、 明确任务，完成作业（预设1 分钟）天使般的笑脸，这是多么特别的女 孩啊！这样的笑声谁能忘得了呢？ 此刻，谁能说说明明那银铃般的笑 生也是一种怎样的笑声？从明明的 笑声中，我们知道了明明是个怎样 的孩子呢？沐浴着明明天使般的微笑，作者 感觉到那就是最美的（生接：“番 茄太阳”。）（三）第三处“番茄太阳”红红的“番茄太阳” 一直挂在我 的心中，温暖着我的心。过渡：可是“番茄太阳”要走了， 为什么呢？重点出示：“阿姨，妈妈说我的眼 睛是好心人给我的。等我好了，等 我长大了，我

23、把我的腿给你，好不 好？”（1）指名有感情地读明明的话。（2）说说真正令你感动的是什么？（3）师过渡：“她的小嘴呼出的温 热气息拂过我的面颊，我的眼泪哗 地一下子流了下来”。交流：这是怎样的泪水啊？如果 你是作者你会有怎样的感受呢？ 引读17自然段板块三：总结人生也像月饼一样，要由各种丰富 的滋味才能圆满起来，更何况在人 生的路上有那么多的人在感动着 你，一如那可爱的明明，那永远挂 在心中的“番茄太阳”板块四：布置作业得那就是最美 的番茄太阳。”五、深悟笑中深 意。1 温暖我的， 仅仅只是明明 的笑吗？还有 什么？请同学 们仔细读读课 文的最后四个 自然段找一找。2 .交流反馈。（善良）六、拓

24、展延伸， 升华情感。1.其实，“番茄 太阳”在这篇课 文中，不光指明 明，你觉得谁也 是，为什么？（好心、爸爸妈 妈、作者）2 除了课文中 的，你还认为哪 些人也是“番茄 太阳”？3 .所有心中有 爱、无私奉献的 人都是“番茄太 阳”。4.学完了这一 课，同学们有什 么想说的吗？ 生说感受。5 .小结：是的， 只要我们每个 人的心中都有 一颗“番茄太 阳”,那么这个 世界将到处充 满爱与温暖！作业设课内作业：1 .有感情朗读课文。2 .完成一课一练五 课外作业：把“番茄太阳”这个感人的故事讲给家长及周围的人听。 完成一课一练第四部分。完成补充习题剩余题目。计回忆一下，生活中有谁的笑也曾经感染过

25、你，然后互相说说。主备人：四年级语文教研组施教时期：年 月曰教学 内容13、“番茄太阳”共几课时3课型新 授第几课时3三维目标1 .理解番茄太阳的多重比喻意义，及它在文章中的特殊作用。感受和学习盲童勇敢、乐观、坚强地面对生活的精神。2 .拓展交流，教育学生能正确面对生活中的种种困难，热爱生活，关爱他人，做一个有爱心的人。教学 重点、 难点重点：感受作者和明明面对生活的乐观，指导学生写话。教学 资源卫宣利的文章流泪的月饼、两双球鞋预习 设计阅读卫宣利的文章流泪的月饼、两双球鞋 思考：“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么？学程设计导航策略调整与反思一、复习（预设6分钟）1.齐

26、读课题。指名讲“番茄太阳”这感人的故事。2 说说文中三处番茄太阳的含义。 预设：第一处指的是太阳。第二处指的是 明明的笑脸。第三处指的是明明真 诚的爱心。二、拓展交流指导写话（预设28分 钟）指名读板块一：复习导入1这节课我们继续学习 番茄太阳 请生讲“番茄太阳”这个感人的故 事。2 .说说课文中三处“番茄太阳”的含义。板块二：拓展交流，指导与话1 .红红的番茄太阳一直挂在我的心 中，温暖着我的心。想象：当我的 心情灰暗时，红红的“番茄太阳” 会告诉我什么？当我遭遇挫折时， 红红的“番茄太阳”告诉我什么？ 红红的“番茄太阳”还会告诉我什 么？红红的“番茄太阳”又会告诉 你们什么呢？2 明明的微

27、笑，留在了“我”的心里，于是“我”的心里，也升起了预设：一颗“我”心中的太阳。世界上，心底有了快乐，幸福还会远吗？没有任何人可以改变你自己，只有心底有了快乐，希望还会远吗？你自己，才可以改变自己，作者写心底有了快乐，期盼还会远吗？到最后，其实有一句话，没有说出心底有了快乐，温暖还会远吗？来，这句话是这样的，（板书：心心底有了快乐，阳光还会远吗？底有了快乐，光明还会远吗？）谁心底有了快乐，美好的春天还会远会读？吗？3 .盲童明明，心底有了快乐，虽然心底有了快乐，灿烂的太阳还会远失明了，但光明还会远吗？如果（擦吗？掉板书：光明）老师把光明擦掉，任务驱动每一个读了番茄太阳这篇文章 的人，他还会感受到

28、什么？心底有【学程单一】了快乐，什么还会远吗？（1）练习写话：4 .同学们，心底有了快乐，一切都心底有了，会有的，如果老师把这个（擦掉板还会远吗？书：快乐）也擦掉，你能写一句完（2）生拿笔填写。整的话吗？拿起笔，心底有了什么，（3）时间：6分钟什么还会远吗？可以写两句，也可自主学习。以写三句，看谁读了这篇文章以后，合作探究。你能写出最感动人，温暖人，照亮展示人的话。预设：心底有了希望，美好的春天还会远（1）巡视、观察学生自主学习。吗？心底有了爱，幸福还会远吗？ 心底有了希望，梦想还会远吗？（2）导学心底有了爱心，微笑还会远吗？心 底有了太阳，希望还会远吗？5.展示交流心底有了爱心，美好时光还会远 吗？6.前段时间老师她的两篇新作，老心底有了能照亮人心的番茄太阳，师