(完整版)叶圣陶先生二三事教学设计

1、教学课题：叶圣陶先生二三事 （张中行）教学目标：1、理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。2、掌握本文对人物因小见大的刻画方法。教学重点：1、领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。2、领会文中所记叶圣陶先生的语文观点。教学难点：学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。教学方法：阅读 讲授 讨论课时安排：2课时教学用具：多媒体教学时间：教学过程：教学步骤教学内容学生活动设计意图上节课我们学习了张爱玲的天才梦，从张爱玲的描述中思考自让学生我们感受到了她的天才和烦恼，她用独特的女性视角对自我进仃己的人开始审导入了剖析。我们呢？我们是否能深刻的认识自己的优缺点？我们又生目标视自我新课想要成为一个

2、什么样的人？当你离别之时，你希望别人是怎样评价你呢？今天我们一起跟随张中行的目光，看看他眼中的叶圣陶。一、叶圣陶具人叶圣陶（1894年一1988年），原名叶绍钧，字秉臣，辛亥新课革命后改字圣陶。汉族人，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、通过多了解作文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。曾当媒体了者及文学习解作者章主人过10年的小学语文教师。解放后，叶圣陶曾担任出版总署副署及文章公有助长、人民教育出版社社长、教育部副部长。他也是第六届全国政主人公于文章生平理解协副主席、第五届全国人大常委委员、第五届全国政协常委委员、民进中央主席。叶圣陶于1988年2月16日于北京逝世，享年 94岁

3、。主要作品：我国第一部童话集稻草人（1923年），中国现代文学史上第一部长篇小说倪焕之（1929年），短篇小说 集隔膜（1922年）、火灾（1923年）、线下（1925年）、 城中（1926年）、未厌集（1928年）等。在长期的编辑生 涯中，先后主编或编辑过诗杂志、文学周报、小说月报、 中学生、中学生文艺、国文月刊、开明少年、笔阵、 国文杂志、中国作家等多种重要的文学、语文教育刊物和 几十种中小学语文教科书，撰写过十多本语文教育方面的论著， 为语文教育事业作出了重要贡献。曾经发现培养和举荐过一批青 年作者，如巴金、丁玲、戴望舒等。1980年教育科学出版社出 版了叶圣陶语文教育论集。是新文学史上

4、最早出现和最有成 就的“教育小说家”。二、作者介绍张中行，原名张璇，学名张璿，河北省香河县河北屯乡石庄（今属天津市武清区河北屯镇）人，著名学者、哲学家、散文家。 主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写汉语课 本、古代散文选等。合作编著有文言文选读、文言读本 续编；编著有文言常识、文言津逮、佛教与中国文学、 负暄琐话等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、 金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、 至人、超人”。三、初读课文结合注 释讨论 并汇报加强基 础知识 锻炼学 生语言 理解能 力自由阅读课文，理解重点词句搀和：ch anhuo 掺杂混合 东四八条：北京东城

5、区胡同名 冗长：r o ng ch a ng（文章、讲话等）废话多，拉得很长，含贬义著作等身：形容著作极多，叠起来能跟作者的身高相等。沾溉：浸润浇灌高文典册：经典性著作躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子，那我还 没有做到。学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得厌烦，教人 不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢？仁者见仁，智者见智：比喻对同一个问题，不同的人从不同 的立场或角度去看有不同的看法。己欲立而立人，己欲达而达人：仁爱之人，自己决定对人建 立仁爱之心，别人才会对你仁爱，自己决定对人豁达（宽容） ， 别人才会对你豁达（宽容）。四、分析课文分组讨论汇报通过提 问，让 学生理 解文章

6、 的主要 内容， 锻炼学 生的语 言综合 能力和 团结协 作能力根据课文内容，分组讨论下列问题。1、作者写这篇文章的缘由是什么？他主要选择了哪些材料？明确：缘由：叶圣陶先生去世了，作者给他写纪念文。选材：与作者相关的，不见于或不明显见于高文典册的。2、本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明。明确：待人厚，律己严。待人厚：（1）第三自然段：修改文章（2）第四自然段：送客（3）第五自然段：复信（4）第六自然段：会上发言律己严：作文、做人，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁3、作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这 种风格具体讲的是什么？（用书上的原话回答）明确：“写话”平易自

7、然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。4、为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视，作者 从哪些方面进行了论述？明确：（1）从历史来看，用白话代替文言，言文一致，是大 势所趋，是从理论到实践都已有了答案的，所以说是“不成问题”。（2）从现实看，叶先生“写话”主张是切中时症的。（时症：脱离口语甚至有意远离口语的文风正在制造 “新文 言”）5、根据对文章的理解，为文章划分层次。第一部分（第1段）：谈写作本文的缘由和选材。第二部分（第2段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。第三部分（第3-6段）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。第四部分（第7-10段）

8、:从语文方面详写叶圣陶先生为人的 另一面律己严。第五部分（第11段）：谈学习和仿效叶先生品德的思考。五、本文写作特点1、在感情表达方面：善于理性控制感情，反显其真挚。2、在人物刻画方面，用具体的典型事例进行记叙，以小见 大，凸显出人物的精神风貌。3、在文风方面：态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写正 是简明而有条理的口头语，同时又不失其深致。本文的文字转换之处，下笔至简，如“文字之外，日常交往， 他同样是一以贯之，宽厚待人”。又如“以上说待人厚，是叶圣 陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己”。这些地方 都是文意转换的地方，而张中行先生均以一句话就完成了转折， 简洁有力，深显功力。课堂小结

9、德育作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、 堪为师 表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌， 宽以待人，严以律己，叶 圣陶先生做到了，我们能做到吗？通过本文的学习，希望同学们 在学习和生活中学习叶先生的品格，宽厚做人，严格要求自己。作业布置1、表现于本文中的作者的情感，是平淡的还是浓烈的？试加以 分析。2、通过网络或其他传媒方式了解叶圣陶与张中行的文学作品。课后反思板书设计:叶圣陶先生二三事张中行作文做人 力求完美 以身作则 鞠躬尽瘁第一部分（第1段）：谈写作本文的缘由和选材。第二部分（第2段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。第三部分（第3-6段）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。第四部分（

10、第7-10段）：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面一一律己严。第五部分（第11段）：谈学习和仿效叶先生品德的思考。叶圣陶先生二三事教学实录濉溪县铁佛中心学校徐海华一、观照片 初始叶圣陶师：通过预习咱们知道这篇课文的主人公是谁？生：叶圣陶。师：对，是叶圣陶先生。（板书：叶圣陶先生）咱们写字要讲究笔画交代清楚，“叶”竖画要直，“陶” 耳刀旁三笔要交代清楚。笔画交代清楚了，咱们的字慢慢就写得端正美观了。投影：叶圣陶先生的照片。师：看大屏幕，这就是老年时的叶圣陶，如果这时老师想让你用一个词来概括一下你看到的叶圣陶是个怎样的人，你想用那个词？生：平易近人。生：和蔼可亲。生：工作认真，一丝不苟。师：很好

11、，总的来说叶老给人一种和善慈祥的感觉。今天咱们的课就是走进叶老的生活，走进他的二三事,从更多的角度认识他，感受他人格的魅力。二、略读文 感知叶圣陶师：有人说要想了解一个人就要看他说了什么话，做了什么事，这样才能触摸到他的灵魂。下面就让我们 一起走进文本听听他的故事。投影：略读文本，尽量在五分钟内读完课文（本文2000字左右），找出文中评价性的语句，感受在作者的笔下，叶圣陶又是一个怎样的人。（教师巡视，观察学生的阅读进度并记录时间。）师：刚才老师观察了一下，这位女生仅用了两分多一点的时间就阅读完了，而且在书上做了详细的标注。 可见这位同学平时有着良好的阅读习惯，咱们先请她来说说。生：我常常跟别人

12、说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而 立人，己欲达而达人”。在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是 第一位。师：咱们来观察一下这几句关键句，其中有一句是关键句中的关键句，它起着承上启下的过渡作用，你有 没有发现。生：以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律

13、己，这包括正心修身和“己欲 立而立人，己欲达而达人”。师：你有着敏锐的观察力与判断力三、精读文 景仰叶圣陶投影：默读课文（35小节），如果读到哪里你感受到了叶老先生的宽厚，你就在旁边做上标注，写下感 想。师：看到同学们认真地读、静静地想，老师很高兴，说明咱们班的学生学习是有方法的，习惯很好，谁来 交流一下。【赏读“言”中的宽厚】生：我出于对他的尊敬，想不直接动笔，只提一些商酌性的意见。他说：“不必客气。这样反而费事，还 是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”我觉 得这里能体现叶圣陶先生的宽厚。师：你能解释一下吗？（生说不出）师：没关系，咱们共同

14、来看看在这里叶老一共说了几句话？ （5句）其实表达几个意思？生：一个意思“有什么不妥你就改。”师：对，这五句话就表达一个意思（有什么不妥你就该。）叶老一生在语言的运用上讲究简洁明了，在这 里一句话就能解决的事，为什么他却说了五句呢？这其他几句能否去掉？生：不行，这样显得他说话不够真诚。师：怎么说？生：总觉得少点什么？师：这样，今天你语文老师到会场了吗？来了是吧！如果他拿着自己将要发表的大作对你说“有什么不妥 你就改。”谈谈你的感受。生：不会吧，不要改。师：如果你一拿到老师的作品就看到一个小错误，怎么办？生：委婉地向老师提出来吧。师：对呀，人家叶圣陶先生就是怕你们这样想，瞻前顾后不好意思说出真话

15、，才这样说。现在再看看这五 句话你有怎样的理解。生：“不必客气。”这是客套话，是对别人的尊重。师：是的，这是对别人的尊重，“不必客气。”这句看似的客气话，其实拉近了人与人之间的心里距离， 必须说。生：“这样反而费事，还是直接改上。”这里点出了直接改上的原因，只提商酌性的文字太费事。师：对，太费事，向对方解释了直接改的原因，让对方放下包袱。生：“千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”这两句是对对方的直接安慰，意思是有什么 不妥，还有我呢。让对方彻底的放下思想的包袱。师：同学们，这就是宽厚呀！字字动听、句句含情，话语里透着温暖、透着谦虚与诚恳，可敬吗！可爱吗! 师：这就是叶圣陶先生。投影

16、：以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己 欲立而立人，己欲达而达人”。（生齐读。）【赏读“行”中的宽厚】生：“可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意 不同意回复。”我觉得“一定亲自来”能体现叶圣陶先生的宽厚。师：你知道“亲自” 一词意味着什么吗？作者与叶老是什么关系？生：师生关系。师：老师亲自到学生家中请教，你又怎样的感受？生：我觉得叶圣陶先生没有一点架子。生：我觉得叶圣陶先生谦虚诚恳，懂得尊重别人。师：同学们这就是为人宽厚呀。生：“有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一

17、定还是走过三道门，四 道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。”这里的送行可见叶老的宽 厚待人。师：是的，他住四合院，要送出三道门，要跨过四道台阶，直到大门外才行。不，还不行，要看着：生：来人上路才转身。师：同学们这种做法就是宽厚。叶老这样送客是偶然的行为吗？生：不，你看“无论怎样说，他一定还是”这些词说明他总是这么做。师：是的，一定这么做，有例外吗？生：没有。师：这就是宽厚呀！咱们该怎样读读这一处呢。生：我觉得要重读“无论怎样说，他一定还是”这几个词。（生读此句）生：我觉得还要重读“才”这个词。（生在读此句）师：咱们一起读读这一句，感受叶老的这份待人之宽厚。（生齐

18、读）师：同学们咱们再来推测一下，叶老这样都送过谁？生：他的朋友。生：他的亲人。生：他的学生。生：也有可能是一位陌生人。师：有例外吗？生：没有。师：我们试想：也是这样的一个阳光明媚的春天，一个这样美好的上午，他的好朋友冰心奶奶来看望他， 临走的时候师生：他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身 回去。（师生共读）师：我们试想：那是一个夏日的午后， 北京的夏天是酷热的， 他的学生张中行来向他请教，临走的时候师生：他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身 回去。（师生共读）师：我们试想：那是一个冬日的傍晚，天

19、上依然飘着雪花，一位慕名前来拜访的学生前来向他请教，临走 的时候师生：他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身 回去。（师生共读） 师：这是怎样的和蔼与宽厚呀！可敬吗！可爱吗！师：刚才同学们读书的时候，我看到这边两位同学在第五段也做了标注，写了感想，咱们听听她怎么说好 不好？生：“他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感 到很悲伤。”我读出了叶圣陶先生很关心我，可以看出他待人宽厚。师：我们刚才说了作者是他的学生，老师关心一下学生这不很正常吗？（学生说不出话）师：请同学们关注书上的这句话“我看了信，也很悲

20、伤，不是为自己的颠沛流离了，是想到十年来的社会 现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。”句中“十年来的社会现象”你们明白是怎么一回是吗？ 投影：1966年，叶老靠边了，成了文教界被打倒的“祖师爷”。当时中央统一的课本没有了，各个省编的 课本叫做政文，等于是取消了语文课。文革中一点一滴建立的语言规范和美感瞬间崩塌，叶老一篇不 漏地看报上的批判文章，也出门看机关，学校张贴的大字报，回到家中，他不做声了。他有一个原则，既 然不能说真话，他就不说话。在1969年后，叶老到北京，长期与家人分离，叶老内心感到孤独，他开始给儿子写信，一写就是 500封。师：这十年来叶老过得怎么样？ 生：孤独。生：自己的语

21、言主张不能得到尊重，心里一定很苦闷。师：是的在那样一个年代他自己过得也很让人担心，可他的心里想的还是别人，还为别人担忧。同学们这 就是宽厚呀！这就是真实的叶圣陶先生。投影：以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己 欲立而立人，己欲达而达人”。（生齐读）师：以上说的都是叶老的宽厚待人，叶老对己的严又严到什么程度呢？请用“叶圣陶先生的严，严 到的程度。”的句式表达你对叶老谨严律己的理解。生：叶圣陶先生的严，严到：写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格的程度。生：叶圣陶先生的严，严到：写完文章后，可以自己试念试听，看像话不像话，不像话，坚决改的程度。 生：叶圣陶先生的严，严到：你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行 的程度。生：叶圣陶先生的严，严到：零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，