(完整版)(浣溪沙)教学设计

1、（浣溪沙）教学设计教学目标：1 .通过想像画面感受意境、2 .体会词中蕴含的人生感悟、3 .背诵全词、教学重难点：感受意境，体会词中蕴含的人生感悟。教具预备：媒体背景音乐旧梦不须记、昭君怨教学时间：一课时教学过程：一、通读春诗引新词1. 同学们，春回大地，春意盎然！有人说“春天”的同义词是“沉醉”！ 因为春天的每一处事物，每一个角落，基本上那么的令人陶醉！看看 这一处事物，你想吟咏哪首诗呢？我们一起来吟诵它。 这一处呢？你 想到了？读读他吧。这几首诗，确实是古代诗人对春天万物复苏、 生 机勃勃景象的赞美。2. 那么在苏轼眼里，春天是什么样的呢？我们走进他的词里去看看吧。板书课题：浣溪沙。全班齐

2、读课题。3. 我们先来理解一下词题，浣溪沙是词牌名，因西施浣纱而得名，此 调有平仄两体，上下两阙，句式整齐，音节明快，朗朗上口，为婉约 派与豪放派词人所常用。4. 关于他的作者苏轼，你们了解多少？5. 我请一位同学来给大伙介绍一下苏轼。设计意图：用多媒体幻灯 片引出作者，学生直观的展示了作者的形象二、通读感受诗的韵味1 .他是豪放派词人，因此他写浣溪沙。在读这首词之前，我们先来观看一下，这首词与别的词有什么不同？诗的前面一一有一行字，这是一行小序。下面是他的上下两阙。2. 读这首词啊，每人最少读三遍，要读得字正腔圆，读得有板有眼，假如能读出词的节奏来，那你就很了不起。开始吧。3. 从课堂朗朗的

3、读书声中，看得出来你们读得很认真，谁情愿来展示 一下呢？正音：多音字：少、将，蕲，评价：你读得一字不差，做到了第一个要求。你不仅读准了字音，还读得有板有眼。你很了不起，还读出了词的节奏。4你们读得如此入情入境，我也想加入你们的朗读，我来读词牌名和 小序，你们读上下两阙，注意阙与阙之间要停顿。我们交换位置来读 读。5. 咱们男女生合作来读读吧，男生读词题和小序，女生读上下阙。6. 嗯，读得韵味十足。全班同学齐声来读吧。（设计意图：配乐朗诵，入情入境的展示诗意，体悟诗情。三、游览此处别样风景1 .读书百遍，其义自见。这首词写了什么呢？请你用上你喜爱的方 法理解词的意思。理解完后，能够和同桌交流讨论

4、。2你读懂了什么？你是如何读懂的？为了廉价理解，我们先来看看 小序。你读懂了什么？作者来清泉寺干什么？预设：来清泉寺游玩， 看到了溪水西流。就作了下面这首词，因此小序的作用是交代词的 由来。3.那么作者为我们描绘了清泉寺如何样的画面？我们先来看看上阙。 尽管只有短短的21个字，可它却能为我们却勾画出一幅幅动人的画 面。在那个地方一幅幅的画里你看到了什么？预设 1:什么是兰芽？ 浸什么意思？什么原因在溪边的兰草会浸泡到溪水中呢？预设：我们能够联系上下文来理解。溪水长高了。溪水什么原因会长高？因为 下雨了，你能联系上下句来理解，你真会读书。浸泡在溪水中的兰 芽随着溪流一一，预设：来回摆动，像在跳舞

5、一样。你能用诗一 般的语言来给我们描绘一下吗？山下溪水潺潺，岸边的兰草刚刚伸 出嫩绿的芽儿。谁来读第一句。评价：你的朗读让我身临其境。 你的朗读仿佛让我变成那溪流中的兰芽。丨你能给这幅漂亮的画配上 一个四个字的题目吗？ 兰芽浸溪。 第二句呢？ 沙路无泥。第 三句自然确实是暮雨规啼。上阙要紧写了这三个画面，这是在写景。 预设2:白居易曾写过一句“沙路润无泥”作者却把润改为“净”用 意何在？更加突出了兰溪的洁净和一尘不染。松林间的沙路， 仿佛刚洗过，一尘不染，异常洁净。这又是一幅什么图呢？用个四 个字来说说。谁来读一读？什么原因沙路会那样的一尘不染呢？ 预设3:原来是那傍晚的雨把沙路冲洗的洁净无泥

6、的啊。这雨不仅能 冲洗沙路，还能？春雨润物细无声，他还能？是啊，这不它还能滋润 兰芽，使其生机勃勃呢。你还听到了什么呢？绵绵细雨中间或夹杂着 几声杜鹃鸟的鸣叫，或轻柔，或高亢，或缓慢，或急促，总能够带动 思绪的飞扬。蒙蒙细雨中传来了子规清脆的鸣叫。丨这又是一幅什么 图呢？谁来读读这句？7. 这三幅图基本上源自一场春雨，一场暮雨将这三个画面融汇到了一 起，多么富有诗意啊！我们通过无限的联想感受到这诗情画意，一个人的联想是一处美景，一群人的联想确实是一幅漂亮的画卷。让我们 一起来回味一下这漂亮的画卷吧！【四】一问一叹抒写豪情1、闻名学者王国维曾说“一切景语皆情语”暮春三月，春色正浓， 可写之景可谓

7、数不胜数。然而作者为何独取这三幅画面呢？原来这和 他当时的处境和心情有着直截了当的关系。背景介绍：当时，苏轼任知州时，有人有意把他的诗句扭曲，以讽刺 新法为名大做文章。苏轼被捕入狱，史称“乌台诗案”。苏轼在狱中 几次面临被砍头的危险。幸亏北宋有不杀士大夫的国策，苏轼才算躲 过一劫。就如此，苏轼从一名朝廷重臣直截了当被贬为一个小县城的 团练副使到了黄州。当时他差不多 48岁了，旧时已是接近所谓“知 天命”的年纪，即便如此苏轼只用了一句“潇潇暮雨子规啼”就轻轻 带过了所有的哀愁。2. 在如此的背景下，作者又在思考什么呢？我们来看到下阙。出示：谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。 标点符

8、号是无声的语言，你观看到了什么？ 那么苏轼到底在问什么？又在叹什么呢？人生能回到少年时代吗？尽管年龄不能回到少年时代， 那什么能回到少年时代呢？年轻 的心态这一句，问出了所有人的心声。谁来问一问？评价：你问 得感慨，你问得激动，你问得深情。 那他又在叹什么呢？溪水流向有什么特点？ 西流由于我国地势 西高东低，因此中国的河流大多是西水东流， 古人也写过“一江春水 向东流”。然而清泉寺的流水却是自东向西流入长江。因此苏轼感慨 门前流水尚能西！因此谁道人生无再少？ 如今，苏轼虽被贬，可他会一直消沉下去吗？可不能是啊，门 前的流水都尚且能流淌自如，洒脱惬意，还有什么情况是不可能的 呢？读出这种语气！

9、是的，没什么不能的，八十岁的姜子牙能辅佐周国灭商；四十六岁 的刘邦能打天下，推翻暴秦；65岁的肯德基老人桑德斯才开始创业 最后成就伟业他们什么原因能？因为他们有积极乐观的心态， 奋发向上的态度。 本来一件外人看来绝对不可能的情况， 如今此刻，都让苏轼的慧眼 看穿了，因此他吟诵道： 休将白发唱黄鸡。这句话什么意思？这 是一种怎么样的语气？劝说因此作者用一个句号作结，句号也许 不如问号那样强烈，也不像感叹号那样不容辩驳。可他却那样真挚恳 切，娓娓道来。我们一起来劝说吧！评价：你劝得很恳切。你劝得 很激动。 许多的名家大师却没有苏轼的乐观向上，当岳飞还在哀叹：莫等闲， 白了少年头，空悲切时，苏轼坚定的告诉他一一读三句当曹操还在感叹：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。苏轼 感慨的劝说他一一读三句当你们的爷爷奶奶摇头叹息：花无重开日，人无再少时，你能够诚恳 的提醒他们前三句设计意图：运用多媒体课件、音乐视频放入教学。体会作者的情感。 五、教师结语确实是如此一个积极向上的苏轼，被贬后一直为国家的情况操持 着，一直保持着这种不服老的个性。我们有诗为证。老夫聊发少年狂，