(完整word版)幼儿园环境创设审美元素的认识

1、一. 色彩与美感：在欣赏墙面环境时，色彩作为给人第一视觉印象的艺术魅力，常常具有先 声夺人的力最。色彩的冷暖、浓淡，色彩的感想和联想、色彩的不同象征作用 都会在第一时间传递给幼儿各种不同的感受。它是故能打动人心和表现人的情 感。因此在墙面环境创设中，教师可以充分利用色彩的差异性，丰富性，联想 性，去赋予墙面特定的情感和内涵，令墙而环境显出无穷的艺术魅力。用墙而 上的色彩去感染幼儿，唤醒幼儿、激励幼儿，引导幼儿学会欣赏美，表现美。1. 搭配不同的色块基调，表达情感当教师在幼儿园墙面布置中运用鲜艳饱和的色彩往往会吸引孩童的目光。 天真烂漫的他们喜欢红色的热情，黄色的明快，桔色的温暖。彩色的绚烂。当

2、 质朴的单色调在墙面上运用时，马上又会产生一种单纯感、宁0感。蓝印花布 的素雅、朋友多的淳朴、墙壁上故事的宁静都产生一种特别的效果。当教师使 用强烈的对比色时则会使画ffl产生明显的分割界限，有分类对比的效果。例如 奇怪的果树，一边使用的冷色调，一边使用的是暖色调，让幼儿一下子感受到 了从夏季向秋季的过渡。当教师在墙面上使用和谐的相似色时，则会使画面变 得次序井然，和谐舒适。大红，粉红。兰色，紫色。相似色的和谐也会潜移默 化地带给幼儿粗浅的色彩搭配经验。而不同色块综合运用于墙面时，整个墙面 乂会处处充满生命力和激悄。2. 设计对比的明暗色块，体现层次。教师在墙面布置中注重运用明暗色块的对比，会

3、使墙面产生不同的效果。 明略色调的形状和面积大小不同，就会使整个墙而表达出不同的内涵。例如大 块的暗色调与小块的明色调配置T咅的背景衬托明亮的主体，就会表现出庄严、 深沉、神秘的效果。而大面积的明亮色调与少最暗色调配置一刃亮的背景衬托 暗的主体时，就会表现出舒畅、轻快、爽朗的效果。3. 寻找呼应的象征色彩，传递信息在我们生活的这个多姿多彩的世界里，所有的物体都具有自己的色彩，色 彩随四季变化，会随心情变化，也会随节口的变化而变化。因此，根据季节、 节日的变换，墙面环境的色彩也应寻找到呼应的象征色。让墙面上的色彩不仅 带来美的感受，而且能传递新的信息a例如春天的绿，秋天的金黄、节n里的 红彤彤，

4、圣诞节的圣诞树和白雪等等.这些象征色的出现，既让孩子们感受到 了不同的氛悯，体验到了特别的情感，更用自己独特的色彩语言贴近着孩子的二. 布局与美感：在墙面环境创设中，色彩和素材内容固然重要a但教师布W的好坏更是其 中的觅中之觅。布W就如同烧菜，不但要有好的原料，还要有高超的厨艺，才 能烧出色香味俱佳的好菜。很多幼儿的作品素材在布W上运用得好，可以产生 各种不同的视觉效果。对教师来说，布局是一种提纲挈领式的艺术创意。如我 国文学艺术作品中常用的起、承、转、合，活用到班级墙面环境的布W上便体 现为疏、密、曲、直。如H本传统庭园中的真、行、草布W手法，迁移到我们 的墙面布置中就显示出由繁到简、由仿真

5、到拟意的不同风格样式。因此教师对 墙而布置中，要充分运用多种变化的布W，丰富幼儿的视觉经验和想象，帮助 他们发现事物的多样性。以下介绍儿种我使用过的布局小方法：1.利用层次变化，丰富壇面效果。教师在给墙面环境的布局过程中，可以通过多种层次变化，丰富陈设效果。 如色彩从冷到暖，明度从喑到亮，质地从单一到多样，造型从小到大、从方到 圆、从髙到低、从粗到细，从虚到实等都可以形成富有层次的变化。比如教师 在音乐区中悬挂高低层次的音乐小桶，给人以模拟的音符高低感。乂如教师为 主题活动“我家住几楼”中设计的由低到髙，不同形状的房屋形象，在主题”春天 来厂中，教师采用大小不同的花朵造型。这竺都是教师充分利用

6、色调，大小， 高低，纵横、前后上的层次变化，让墙面变得更立体，更丰富，更富有想象力。 但必须注意的是，教师在利用层次变化进行布W时，一定要使用恰当的比例关 系和适合环境的层次需求。太大太小，对比过丁明显都不适合。只有采取适宜 的层次处理才能造成良好的观感。2.活用线条连接，演绎壇面灵动。线条是墙面布W中車要的形式因素。利用线条的连接，可以达到引导幼儿 将视线集中到作品主题中心去的冃的。同时线条本身也具有自己的表现力和美 感，将线条加以组织，就会使布W上具有独有的灵动感和节奏感。在线的运用 中，最主要的是曲线、直线和斜线。曲线具有亲切优美和缓慢的运动感。可以 用来表现流淌的河流，生长的水草。利用

7、曲线还可以表现画面中曲折的、蜿蜒、 波动、起伏的不同感觉.直线有阳刚之美，沉静Z气，易产生有条有理”的强 列质感效果。可以用来分割画面、形成层次。斜线有腾飞、灵动之美。使用时 可以使视觉集中于中心。可以用來连接点、面，使墙面灵动活跃。另外各线条 之间还可以进行充分的交叉，延长、编织、直线与曲线的结合运用等等，运用 利发挥好各种线条的连接作用，能使墙面布W创造出更新更美的形式。3.善用排列组合，显现壇面韵律教师在墙面布置中，可以将高矮，大小，不同的素材进行排列组合。排列 的方式不同，也会给墙面带來不同的感觉。例如将幼儿制作的红灯笼有序的罗 列，会使墙面显现出单纯感和秩字感，烘托岀节日喜庆的气氛。

8、乂如教师将不 同颜色的小人按颜色规律排列，会使墙面显现出一定的色彩感。教师鼓励孩子 口己为墙壁帖墙纸，孩子在排列的过程中体味着排列带來的韵律感。教师还在 为幼儿制作的蜗牛进行布置时，采用了楼梯式行列式排列，使画面效果生动有 趣。又如在小班儿童'高髙兴行上幼儿园“主题环境中教师采用由多到少，阶梯性 的推列方式，使画面中的小人充满灵性和整体感。总之，根据不同的内容，挑 选不同的排列方式（间隔排列、颜色排列、行列排列、阶梯排列、有序排列等 等），会使墙而变得更生动，更富有节奏感。4巧用夸张突变，烘托壇面主题。夸张突变指的是当教师在对同一个单纯造型连续排列时，效果往往容易一 般化，此时若加以适

9、当的夸张、变化。势必会产生有节奏的韵律和丰富的艺术 效果。也能更烘托墙而的主体形象。突变的方式可以从长短、粗细、直斜、色 彩等方面进行。例如将墙面中的某一小狗形象夸张放大，形成不平衡美。乂如 将小朋友的手卬进行变形想象，一会儿是太阳、一会儿是头发、一公儿是树叶。 采用这种夸张的，变形的、突出的手法，画面的立体效果马上显现。也使幼儿 对墙面表达的主题更为明确。三. 材料与美感在墙面装饰过程中，材料的运用也是体现墙面变化审美的世要一环0创造 性地运用各种材料，使材料的特性发挥得恰到好处，会给墙面带来新的视觉体 验、新鲜活力。使墙而变得更有立体感、层次性，更具视觉张力。如，贝壳、 树叶、卵石、塑料瓶

10、、纸盒、纽扣等材料形状各异，羽毛、果壳、布料、麻绳、 纸张、泡沫板等材料颜色不同，丝织品的轻盈，呢绒麻布的厚实、纯朴和亲切, 贝壳表而的旋转纹理和质感，金屈制品的坚硬、凝璽等，都给人以不同的审美 亨受。幼儿园墙饰可充分利用各种材料的不同色彩、形状、色彩及肌理、软硬、 凹凸、粗糙与粗细材料的运用等特征的对比处理，使材料的特征更鲜明，并在 统一中体现变化，充分刺激幼儿的审美知觉a在运用材料时，关键是要充分运用材料本身的美感，寻求联系性和巧合性。 譬如，我们可以扩展墙面环境的布置范围，从墙壁延伸到对玻璃窗、窗台的利 用。教师充分运用玻璃透明、闪光，瓷砖洁白、易擦洗的特征，引导孩子在玻 璃上、窗台瓷砖

11、上进行美化。那一条条小鱼，一朵朵小花，在阳光的照耀下栩 栩如生。既有硬朗的一面，乂有柔情的一面a 乂如用饮料瓶制作的树林造型清 新生动，用塑料袋制作的金鱼造型夸张有趣，用塑料台布制作的蝴蝶造型丰满 立体，用贝壳制作的小鱼造型笨拙憨厚。这些不同材质的充分运用，使墙面环 境产生了化学变化，对幼儿的创造力，想象力以及参与兴趣都起到了推动作用。 此外教师也可以运用不同的加工方式使材料产生新的美感，如，把纸张揉皱再 展开产生起伏美，把纸做成纸浆形成立体感。把纸袋镂空了，形成缺陷美，变 成有趣的游戏材料等等。再者还要注重发挥材料的多元价值。试着一材多用。 例如光碟的使用。既可以做花芯，乂可以作碟片画，乂可以作装饰等等。颜色 乂可以在石头上画，