幽默教学,让德育课堂有趣起来-最新教育资料

1、幽默教学，让德育课堂有趣起来近年来， 中职德育课教材随着课程改革的深入几经修订， 其 针对性、 实效性不断得到增强， 但是目前中职学校德育课教学效 果依然不甚理想，课堂上往往有学生走神。究其原因，主要有两 个方面：一是中职学生普遍存在“重专业课、 轻文化课”的思想； 二是中职德育课教师队伍的状况并不乐观， 一些教师的专业素质 不高，教学理念落后， “一言堂”、 “满堂灌”的现象并不少见。 因此，如何增强教和学的趣味性，使学生愿学、爱学，就成为当 前德育课教师探讨的关键。 幽默教学的运用已经成为其中的热点 话题之一。 下面笔者结合多年的教学实践， 谈谈幽默在德育课教 学中的主要作用及运用。一、幽

2、默在德育课教学中的作用“幽默”一词是舶来品，英文为 humor，意为有趣或可笑而 且意味深长，通常人们把幽默称为“含泪的笑”或“健康的 泪”。幽默教学是指教师用寓意深刻而又诙谐有趣的语言进行的 教学。教学实践表明，在课堂教学中，教师恰如其分地实施幽默 教学，有利于创设和谐的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养 学生的高尚情操，让学生在轻松、愉快中掌握知识，接受教育。 前苏联著名教育家斯维特洛夫认为“教育家最主要的也是第一 位的助手，就是幽默”。（一）幽默有利于化解师生矛盾，是师生关系的润滑剂。列宁说：“幽默是一种优美的、健康的品质。”幽默的根基 是巧妙地解决客观事物矛盾。 对于相当一部分教师来说

3、， 处理中 职学生课堂违纪是令人头疼而又必须面对的问题。若是教师处理方法欠妥，就容易激化师生之间的矛盾，影响教学秩序，严重的 甚至可能造成人身伤害。 此时教师不妨用喜剧化的方式， 通过营 造幽默缓和气氛、淡化矛盾，从而缩短师生之间的距离，消除师 生之间的心理隔膜，使得学生“亲其师，信其道”。如一次笔者 在课堂上碰到一个学生在轻声地哼着流行歌曲，当时笔者没有对他厉声呵斥，而是走到那个学生的身边，轻声说：“你能不能大 点声唱，让大家一饱耳福呢？ ”那个学生当即红着脸，微笑地停了下来。这样既营造了亲切、和谐的课堂气氛，又给予了学生善 意的批评，达到了既继续教学的目的，化解了师生矛盾，融洽了 师生关系

4、。（二）幽默有利于营造愉悦、和谐的教学氛围，是活跃课堂气氛的兴奋剂。一节成功的德育课是在传授知识、 提高觉悟、发展能力的同 时，始终伴随着师生之间的情感交流。中职学生大多没有课业负 担，没有升学压力，学习态度比较散漫，很难对德育课产生兴趣， 因此幽默性语言是最好的兴奋剂。朗朗上口的谚语、风趣巧妙的比喻、富有哲理的笑话、脍炙人口的诗词、诙谐有趣的寓言、言 简意赅的歇后语等都可以激发学生的兴趣，唤起学生积极的情感体验，从而使课堂气氛更活跃，进一步增强德育课的磁性效果，使其富有感染力，台上台下思想一致，产生共鸣。如在讲到农村 家庭联产承包责任制时，笔者用过去是“上工人喊人， 下地人等 人，干活人看人

5、，收工人撵人”，而现在是“一年到头不敲钟， 从种到收不记工，队长不再乱点名，农民干活满天星”，既形象 地说明了农村改革前后的变化， 又通俗易懂，让学生在轻松愉悦 的情感体验中了解了农村家庭联产责任制的重大作用。这样生动幽默、通俗易懂的教学语言容易激发学生的学习兴趣，有助于启迪学生的思维，促使学生产生联想并有所感悟。 再如笔者在讲授 民族区域自治中的“变通执行权”时说：“比如我国人口最少的民族珞巴族，总共只有两千多人，能不能让他们也来执行计划生 育这一基本国策呢？显然不行！ 他们可以变通执行甚至不执行计 划生育政策，否则的话岂不是为难他们了？ ”学生听后哈哈大 笑，加深了对这一政策的理解，课堂气

6、氛十分活跃。总之，学生 们在大笑之余也轻松愉快地领会了教材内容的深意，教师的课堂魅力就彰显出来了。（三）幽默有助于陶冶学生的高尚情操，是对学生进行德育渗透的催化剂。中职德育课教学最重要的任务是提高学生的政治素质和思 想道德素质，促进学生全面发展。在教学过程中，教师应该巧妙 地运用幽默艺术，自然过渡并触及学生思想中存在的题，使教育内容贴近学生的思想实际， 这样持之以恒，对学生就会起到潜移 默化的作用，达到陶冶学生情操的最终目的， 学生高尚道德品质、健全人格的形成就水到渠成。如在讲到“幸福生活中的家庭美 德”时，笔者引用了“诗训不孝子”的故事： 一位姓陈的老大爷 与儿媳、孙子同住，由于儿媳不孝，致

7、使老人衣不暖身、食不饱 腹。一年腊月临近春节，老人饥寒交迫，一个同村人深感同情， 写了中堂：“隔窗望见儿喂儿，想起当年我喂儿，我喂儿来儿饿 我，当心你儿饿我儿。”把祖孙三代关系描写得淋漓尽致。诗贴 出去后，村人议论纷纷，儿媳深感内疚，终于到老人面前赔礼。 寥寥数字，短短几句，好似画龙点睛，胜过滔滔不绝。这个生动 有趣的故事使得学生在不知不觉中懂得孝顺不但是传统美德，更是一种社会责任。二、幽默在德育课教学中的运用幽默是教师不可或缺的一种教学艺术， 可以直接或者间接地 收到良好的教育教学效果。 那么，德育课教师如何才能成功运用 幽默教学呢？（一）要有意识地培养幽默感。教师要提高教学幽默艺术水平，首

8、先就必须富有幽默感。教 师要如何培养幽默感呢？首先要求教师有丰富的知识储备。一个人只有具备审时度势的能力及广博的知识，才能做到谈资丰富， 妙言成趣，从而可以胸有成竹，信手拈来。因此，要培养幽默感 必须广泛涉猎，充实自我，博览群书，搜集一些小故事、小趣事、 小笑话，以及注意生活中一些幽默的元素，幽默无处不在，生活 中处处有幽默，记下来，不断积累，不断从浩如烟海的书籍中收 集幽默的浪花，从名人趣事的精华中撷取幽默的宝石。其次，教师要培养深刻的洞察力。 提高观察事物的能力是培 养幽默感的一个重要方面， 只有迅速地捕捉事物的本质， 才能以 恰当的比喻、诙谐的语言使人们产生轻松的感觉。 （二） 要善于发

9、现、精于筛选、善于改造各种幽默素材。教学中运用的幽默素材大多并不是教师本人自创的， 一般 ?f 来，教学幽默素材来自这两方面： 1. 艺术作品中的幽默。小品、 相声、喜剧、漫画等都是很好的幽默素材。有时教师顺手拈来， 便可取得良好的幽默效果。 2. 生活中的幽默。 如存在于师生身上 的、周边其他人身上的、社会生活中的趣闻逸事、俏皮话等。教 师需独具慧眼， 善于发现， 要细心注意与体会， 善于领悟和筛选。 教师在充分发现各种幽默素材的同时， 还要有针对性地加以认真 筛选。教师也要学会加工、改造和创造幽默素材，不断提高教学 幽默艺术的水平。（三）要掌握和运用幽默技巧。教无定法， 幽默技巧可谓多种多

10、样， 常用形式可归为以下几 类： 1. 形象比喻法。形象比喻又叫打比方，就是运用某些具体、 浅显、熟悉的事物说明抽象费解的内容， 它在课堂教学中的应用 最经常、最广泛，因为具有幽默性的比喻富有情趣且意味深长。 2.逻辑归谬法。 对错误的言行并不正面指出， 而是以此为前提作 进一步的演绎， 得出一个不言自明的荒谬结论， 从而暗示学生言 行的错误之处。这种教学艺术因教师用幽默掩去直接批评的锋 芒，而使正确的观点更容易被学生接受。 3. 转换概念法。转换概 念是在同一概念中包含两种不同的意思， 让两个意思在具体的上 下文中同时显现， 最后这两种意思是互相抵触的， 由此产生浓厚 的喜剧色彩和强烈的幽默感。 4. 极度夸张法。 极度夸张是“言过 其实”，是对表述对象从形象、特征、程度、数量、作用等方面 作夸大或缩小的描述， 它是运