幼儿的自私自利行为的教育对策-最新教育资料

1、幼儿的自私自利行为的教育对策自私自利是一种不良的行为。然而，在我们的现实生活中， 自私自利的人不少， 家长也忽略这方面的教育， 尤其是一些正在 发育成长的孩子，在不良的社会、家庭环境侵蚀下，变得越来越 以我为中心，不关心他人。严重影响幼儿良好个性的形成，自私 自利到底有哪些负面影响？教师又是如何帮助幼儿克服而进行 教育？下面我将逐一叙述：一、自私自利负面影响1. 自私自利的人，他的生活常常很不开心。自私自利的人， 事事处处都为自己着想。 只要他的需要得不 到满足，他就生闷气， 甚至发脾气， 大吵大闹， 不顾别人的需要。 自私自利的人很难与人和睦相处， 从刚入园的小班孩子， 就不难 看到这样的现

2、象，记得两年前我带小班，有个孩子叫郑文韬，很 任性，也很自私。一天他奶奶带他来园，看到别的小朋友手上的 新玩具，他就吵着要，奶奶告诉他，这是别人的玩具不能要，他 说不，我就是要，搞的奶奶在别的家长面前进退两难，只好老师 出面借别人的玩具让他先玩。后来经过家访知道， 这个孩子平时在家里， 家长凡事都满足 他的要求，以致养成这样很自私的习惯，不讲理，在集体生活中 很难与同伴相处。我们知道一个孩子成长的过程中， 他有各种各样的需要， 有 的需要是合理的，有的需要是不合理的，是过分的要求。做为老 师和家长应当及时教育和引导，不能凡事的满足他。2. 自私自利的人不能成为别人的帮助和祝福。 自私自利的人，

3、 在生活中和学习上都不能成为别人的帮助和 祝福，一个自私的人不知道关心别人，不懂得为别人付出，别人 的需要不关我的事。如果人人都是自私自利、斤斤计较，我们的 社会一定是没有温暖而冷寞无情的， 从家庭到社会， 只要他是一 个社会的人，都需要别人的帮助，人人都喜欢和谐的人际关系， 无论个人生活，还是国家建设，都需要团体的凝聚力，只有大家 互相帮助，团体才有力量；只有大家互相帮助，人人就会生活得 更开心。有一个故事，说道在一个大雪纷飞的冰天雪地里，有两 个过路的旅客， 他们相隔一段的路程， 朝着同一个方向匆匆前行， 走过一段路程，第一个人发现路边有一个人冻僵了，躺在那里。 他心里想，天气这么冷，雪下

4、这么大，我一个人行走都很困难， 哪有办法关心路边的这个人呢？他独自继续前走第二个人走 到这里，也发现路边躺着一个冻僵的这个人，他不忍心，背起冻 僵的人往前走， 当他走一段路之后， 发现第一个旅客已冻死躺在 路上，而第二个旅客和他背起的那个人，却奇迹般的活下来。从这个故事中我们看到第一个是自私的人， 他不愿意帮助别 人，后来因着寒冷冻死了， 第二个人在自己困难的时候仍然关心 别人，当他背起那个冻僵的人，因着他用力的行走，发出的热量 救了别人也救了自己。可见自私的人，他的结局是很惨的，而怜 悯关爱别人的人不但自己获救， 还给别人带来生命的祝福，反观 两种不同道德行为，后果是天差地别。在日常生活中，

5、我们看到有的孩子看见同伴跌倒了， 他站在 旁边无动于衷，而有的孩子马上跑过去伸手拉起倒在地上的同 伴，有的孩子书包带着文具，当别人需要时，他却不肯借纲要很清楚指出：对幼儿进行“五爱”教育，培养幼儿 爱父母、爱家乡、爱祖国培养幼儿良好的个性品格。幼儿时期 的自私自利，虽然只是萌芽阶段，但不要掉以轻心，做为教师和 家长务要引起高度重视，教育幼儿改正不良行为，怎样帮助幼儿 克服自私自利？以下是我几种教育对策：二、幼儿自私自利的教育对策1. 教育孩子不自私与人分享。教育孩子是个漫长的过程，需要教师和家长耐心等待孩子身 心的成熟和自我意识、社会认知能力的提高。但这并不代表只要 慢慢等待，孩子会在某一天突

6、然就不自私。 做为教师仍需要把握 机会教育孩子。有教育家主张首先要教孩子“把东西分一半给别 人” ，这个“一半”并非指数量上精确的二分之一， 而是让孩子 逐渐懂得世界上除了自己之外， 还有他人的存在；自己有各式各 样的需要，他人也有各式各样的需要。一旦孩子有了这种观念， 他们就会比父母对人还要大方慷慨， 自私自利的毛病自然也就没 有了。因此，在幼儿园三年集体生活中，教师应教育孩子学会分 享。与人分享不是自发的，因此教师必须教给孩子怎样去做。例 如，孩子们在一起玩耍时。要求幼儿把自己的玩具、图书和同伴 一起分享，得到分享的快乐，逐渐克服自私的毛病。2. 让幼儿体验自私带来的痛苦。 俗话说“将心比

7、心”只要幼儿体验到别人的自私给自己带 来的伤害，便会懂得无私奉献的可贵，枯燥的说教，往往不能引 起幼儿情感上的共鸣， 亲身经历到的经验幼儿印象比较深刻， 我 班幼儿非常喜欢画画， 在一次绘画活动中， 汤健涛小朋友忘记带 水彩笔，大家兴趣盎然作画，他坐在旁边垂头丧气，我走过去问 他什么事，他说：“我忘记带水彩笔，小朋友不肯借给我。”我 又问他： “别人不肯借你水彩笔， 这时你心里是怎么样？如果你 有水彩笔而别人没有你会怎样？”他很认真告诉我： “我会借给 他的。”在以后的活动中， 我惊奇的发现汤健涛小朋友愿意把自 己的东西与别人分享， 因为他没有忘记自己曾经有过的经历： 小 朋友不愿分享很自私，

8、水彩笔不肯借，使自己很伤心难过。3. 家园联系配合教育。在幼儿园的工作中， 家园联系是一个重要的内容， 幼儿点点 滴滴的进步都需要家长的配合， 特别是幼儿个性品格的养成， 更 是需要家长默契配合教育，为此，在家长会上，我详细向家长阐 明幼儿园教育教学目标， 育人的科学方法， 告诉家长幼儿园教育 是为幼儿一生打基础，幼儿时期先教育孩子做一个：积极向上、 诚实好学、无私善良、热爱生命、尊重长辈等具有良好品德的优 秀孩子，邀请家长参与幼儿园教育工作，希望家长配合，在日常 生活中共同关注孩子的成长，从身边小事做起，如：吃饭时，好 吃的饭菜不要自己一个吃，爷爷奶奶爸爸妈妈一起吃，吃水果时， 要孩子分给大吃人，培养幼儿生活自理能力，自己的事情自己做， 关心长辈，能为父母做力所能及的事，爸爸妈妈生病了，懂得关 心和问候。上了大班，不少家长开心地告诉我，孩子进步了，在 家里懂得关心父母，能够帮家里做一些小事情。 在集体中也懂得 关心老师和同伴，最令我感到的是，一次我感冒了，坐在小朋友 坐的小椅子上，无精打采的，杨文杰小朋友走过来，用手摸了我 的额头，关切的问：“老师你好了一些没有？ ”这一句普通的问 候使我的心中感到无比温暖，因为这是出自孩子内心的问候与关 爱。孩子们长大了，是家园的教育使孩子们学会了心中有他人。教育幼儿克服自私自利的方