多元智能理论初探

1、最新【精品】范文 参考文献 专业论文多元智能理论初探多元智能理论初探1983年，美国心理学家霍华德?加德纳(Howard Gardner) 在 智能的结构：多元智能理论(Frames ofMind : The Theory ofMultiple In tellige nces ) 书中，提出了一种全新的有关人类智 能的理论，即多元智能理论(.11lc Theory ofMultipleIntelligences)(或翻译为多元智力、多元智慧，简称MI理论)。这一理沦的提出，说明了人类智能是多元的以及展示智能 是有多种方式的，同时也推翻了对学生评价的传统标准， 对美国和西 方国家教育改革产生了很

2、大的影响。霍华德？加德纳认为，智能并不是像我们以往所认为的那样，是 以数理逻辑能力和语言能力表达为核心的，并以整合的方式存在的， 而是以多元方式存在的、彼此是相互独立。加德纳把智能定义为“在 某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的 难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。”1998年，加德纳经过论证筛选，在原有七种智能的基础上，又增加了第八种智能，这些 智能包括：言语一语言智能、音乐一节奏智能、逻辑一数理智能、视 觉一空间智能、身体一动觉智能、自知一自省智能、交往一交流智能、 自然观察智能。一、八种智能介绍1、言语一语言智能。这种智能主要是指听、说、读、写的能力， 表现为

3、个人能够顺利而高效地用语言描述事件、表达思想并与人交流 的能力。这种智能在诗人、记者、编辑、作家、演讲家和政治领袖等 人身上表现的比较突出。2、音乐一节奏智能。这种智能主要是指感受、辨别、记忆、改 变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐，包括节奏、音调、音色和 旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。这种智能 在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上 表现的比较突出。3、逻辑一数理智能。这种智能主要是指运算和推理的能力，表 现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及 通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。这种智能在律师、工程 师、数学家、科学家

4、、侦探身上表现的比较突出，比如物理学家爱因 斯坦。4、视觉一空间智能。这种智能主要是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并藉此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它 们表现出来的能力。这种智能在画家、雕刻家、建筑师、航海家、博 物学家和军事战略家的身上有比较突出的表现，比如画家凡高。5、身体一动觉智能这种智能主要是指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应 以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。这种智能在运动员、舞蹈家、发明家、外科医生、赛车手身上表现的比较突出， 比如我国著名运

5、动员姚明。6、自知一自省智能。这种智能主要是指认识、洞察和反省自身 的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个 性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律 和自制的能力。这种智能在哲学家、律师、小说家等人身上表现的比 较突出，比如哲学家柏拉图。7、交往一交流智能。这种智能主要是指与人相处和交往的能力， 表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。 这种智能在教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理 者和政治家等人身上表现的比较突出，比如美国黑人领袖马丁 ？路德? 金。8自然观察智能。这种智能是指能够观察自然界中的各种形态， 对物体

6、进行辨认和分类，能够洞察自然的才能，包括观察、反映、联 结、条理化、统合及联系自然界和人文世界的知觉能力。这种智能在 植物学家、猎人、生态学家、考古工作者、农业工作者、动物饲养员 和庭园设计师身上有突出的表现。二、多元智能理论的主要依据加德纳在提出多元智能理论时有 8个依据：对大脑损伤病人的研 究、对特殊儿章的研究、对智能领域和符号系统关系的研究、对某种 能力迁移性的研究、对某种能力独特发展历程的研究、 对多种智能学 说的研究、对不同智能领域需要不同神经机制或操作系统的研究、对环境和教育影响的研究。三、多元智能理论的特点加德纳强调人的智能有以下特点：1、多元性。人的智能不是一元的，而是多元的，

7、每个人都同时 拥有至少八种智能。2、整体性。人的八种智能并不是孤立存在的，而是在每个人身 上以不同方式、不同程度地组合在一起，在解决问题的过程中，这些 智能同等重要，共同起作用，应该对这八种智能给予同等重视。3、差异性。每个人都同时拥有相对独立的八种智能，但由于不 同环受不同环境和教育的影响，每一个人会以不同的方式来表现自己 的智能，即使是同一种智能，其表现形式也会不一样，因而每个人具 备各自的智能特点和独特的表现形式，也有智能强项和智能弱项之 分。4、实践性。把智能作为解决实践中问题的能力，这是加德纳的 一个突破性进展。他认为智能是个体解决实际问题的能力， 是生产及 创造出社会需要的有效产品的能力。他强调智能不是上天赐予少数幸 运者的特殊脑内物质，而是每个人在不同方面、不同程度拥有的一系 列解决现实生活中实际问题、特别是难题的能力，是发现新知识或创 造出有效产品的能力。5、可开发性。加德纳认为人的智能不仅是多元的，而且是可以 开发和培养的，所有的孩子都有禀赋、所有的学生都能成功；人有能 力使每一种智能发展到相当的水平；教育的任务就是找出他们的优势 智能是什么，并使这些优势智能得到最大限度的发挥。随着多元智能理论传入我国，越来越多的学校和教师在研究如何 将多元智能理论用于教育和教学，在很大程度上推动了我国的教育和 教学的改