创新创业教育导向的学前教育专业教学模式-最新教育资料

1、创新创业教育导向的学前教育专业教学模式一、引言 1989 年，国际教育会议上将专业教育、 职业教育和创新创业教育称为 21 世纪教育的三张通行证。 目前， 我国正在加大力度在高校发展创新创业教育， 并下发相关政策文 件。 2010年 4 月，教育部办公厅、科技部办公厅印发 高校学 生科技创业实习基地认定办法（试行）， 2010 年 5 月，教育 部下发关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业 工作的意见。由此可见，国家层面高度重视大学生的创新创业 教育。中国教育报 2011 年 1 月 5 日第六版刊发“推进创新创业 教育需课堂内外并举”的文章， 文章发表要营造有利于创新创业 的社会文

2、化环境 ; 深化人才培养模式和人才评价机制改革 ; 将创 新创业教育融入国民教育体系 ; 完善大学生创新创业教育服务体 系等观点。有的研究者对于高校的创新创业教育的实践探索进行 研究总结， 例如大连理工大学创新创业基地的实践探索， 并提出 转变教育观念，高校重视创新创业教育 ; 夯实创新创业教育基地 建设 ;完善创新创业教育的课程和师资建设等建议。创新创业教 育是培养具有创新精神、开拓意识、创业能力、社交与管理才能 的开创性人才的教育过程。 然而， 创新创业教育如何开展和有效 实施是一个值得深思和探究的问题。 陈文娟、 姚冠新等人认为应 将创新创业教育全面融入高校课堂教学体系， 尤其要融入专业

3、课 程教学，致力于在专业课的教学中融进创新创业的理念与内容， 积极引导专业课教师创新教学方法， 启发广大学生善于发现与拓 展，积极参与创新与创造。 此观点从高校不同专业的专业课程教 学这一视角探讨创新创业教育的开展与实施， 为以创新创业教育 导向的学前教育专业教学模式的探索提供有益参考。 本研究从学 前教育专业玩教具设计与制作课程出发，尝试探索创新创业 教育导向的教学模式，培养学前教育专业学生的实践操作能力， 激发其创新精神与创业意识，强化学生的创新创业能力。二、玩教具设计与制作课程教学分析2012 年，我国颁布的幼儿园教师专业标准（试行）中 明确提出幼儿教师应能“合理利用资源， 为幼儿提供和

4、制作适合 的玩教具和学习材料， 引发和支持幼儿的主动活动”。 这要求幼 儿园教师必须能够有设计和制作玩教具的实践创新能力， 支持幼 儿的各项活动。应学前教育实践的需要，玩教具设计与制作 这门课程是学前教育专业十分重要的专业核心课程， 是集知识传 授、技能训练与实践创新为一体的必修课程， 课程旨在使学生获 得玩教具制作的实践操作与设计创新的能力， 能够胜任幼儿园教 育教学活动玩教具的设计与制作、 幼儿园环境创设等工作。 因此， 许多教师学者着眼于对玩教具设计与制作课程的教学研究， 这些研究为本文创新创业教育导向的教学模式探究提供有益参 考。例如：农丽华在“全实践”的理念下进行高师玩教具制作课 程

5、教学改革的研究 ; 谢丹以“玩”、“意”、“情”贯穿幼儿 园玩教具制作的课程教学，在教学方法上采用了情境教学法、游戏教学法、项目实践教学法等教学方法进行教学实践改革; 刘利基于整合理念下的探析幼儿园玩教具制作的教学方法; 刘雪芹尝试用实验的方式把玩教具设计与制作课程和幼儿园 活动设计课程结合起来， 探索采用综合实践活动课程的教学 模式等。目前，学前教育专业玩教具设计与制作这门课程的教 学模式大多采用传统的“指导接受”与“示范模仿”的教 学模式，学生被动接受，单纯模仿教师，关注技能技巧的训练。 学生的主动学习的积极性并不高，缺乏玩教具的设计创新能力。 对于学前教育专业学生的培养不仅需要关注应用型

6、人才的培养， 还需要关注和加强创新创业型人才的培养。 从玩教具设计与制 作这门课程的教学出发， 要求学生能够通过这门课程的教学获 得玩教具制作的实践操作能力与设计创新能力， 以玩教具设计 与制作 这一学前教育专业核心课程的教学为例， 探究创新创业 教育导向的课程教学模式，培养学生玩教具制作的实践操作能 力，同时激发学生的创新精神与以玩教具设计与制作为契机的创 业意识，强化学生对玩教具的设计创新创业的能力。三、创新创业教育导向的教学模式设计1 、创新创业教育导向的玩教具设计与制作教学目标与 教学内容的定位创新创业教育导向的玩教具设计与制作课程的教学应 促进知识技能的转化， 激发学生在玩教具设计与

7、制作方面的创新 精神与创业意识， 培养学生创业能力为目标， 同时关注学前教育 专业的特殊性， 学生未来就业创业需要， 设定较为个性化的教学 目标。玩教具设计与制作 教学内容是解决“教什么”的问题。 教学内容的设定应坚持应用性与实用性的原则， 坚持以创新创业 为导向。教学内容不仅紧密联系一线幼儿园教育教学活动实践， 准确把握玩教具设计与制作这门课程在幼儿园五大领域教学、 区 域活动、 户外体育游戏活动、 幼儿园环境创设以及幼儿园一日常 规活动中的具体应用， 做到教学内容与幼儿园教育教学活动的衔 接，同时，教学内容注重培养学生玩教具制作的实践操作能力、 设计与创新的能力与以玩教具为载体的创业意识与

8、创业能力。 教 学内容中增加玩教具创意设计大赛、玩教具展卖、玩教具捐赠、 玩教具委托设计加工等实践教学的内容。2 、创新创业教育导向的教学模式与方法设计 根据教学目标与教学内容、学生原有经验与兴趣需要积极 探讨并实践可以激发学生学习主动性与实践创新能力的教学模 式与方法，改变玩教具设计与制作课程传统的“指导 - 接 受”与“示范 - 模仿”的教学模式。从创新创业教育的理念出 发，设计“创新创业项目合作”的教学模式。 此教学模式以项目 教学法为依托， 是一种通过具体的创新创业项目来进行教与学的 教学模式。 此种教学模式旨在以玩教具设计制作为载体， 把学生 融入有积极意义的创新创业项目中，让学生在

9、完成项目的过程 中，能够积极主动的建构知识，能够学会发现问题并解决问题， 能够不断涌现新的想法与创意， 能够在团队合作下积极进行创新 创业的实践， 培养创新精神与创业意识， 锻炼学生创新创业的能 力。依据玩教具设计与制作 课程教学内容划分的若干单元， 引导学生自由分组， “创新创业项目合作”的教学模式是在小组 合作的基础上进行的。 此教学模式综合运用了项目教学法、 合作 讨论式教学法、 情境教学法等教学方法， “创新创业项目合作” 的教学模式分为四个阶段。第一阶段：项目设计阶段，师生依据 玩教具设计与制作 的教学内容， 合作讨论设计若干创新创业 的项目， 教师分组指导学生撰写创新创业项目计划书

10、， 并组织班 级内部的项目答辩 ; 第二阶段：项目实施阶段，教师为学生提供 玩教具设计与制作的技术知识指导， 学生小组合作讨论设计并制 作相关单元的玩教具，例如，布材料玩教具 ; 第三阶段：项目实 践阶段， 教师与学生共同设计并构建实践操作平台， 开展以玩教 具为载体的创新创业实践，例如，自制玩教具的展卖活动、自制 玩教具爱心捐赠活动等活动 ; 第四阶段：项目评价阶段，根据实 践阶段中问题进行总结反馈， 修改完善创新创业项目计划书， 并 关注学生在完成项目过程中的表现性评价。 3 、教学评 价设计玩教具设计与制作这门课程的教学评价设计应坚持以 能力为重、创新为上、成长评价的原则。在教学评价上提

11、高平时 成绩的比例至 50%，注重教学过程中的形成性评价，将教学内容 划分成若干个创新创业项目单元， 强化每个单元的评价， 根据学 生的原有经验与个性的发展需求建立“档案袋”成长评价体系 ; 引入多元的评价的主体，学生自评、学生互评、教师评价、实践 成效评价相结合 ; 玩教具设计与制作的期末教学考核评价设 计为创新创业项目成果汇报报告会的形式进行， 关注学生平时在 完成创新创业项目过程中的表现与项目实践的具体成果。四、创新创业教育导向的专业课程实践教学平台的建构 为了保障以创新创业教育导向的教学模式在实践中顺利实 施，必须构建校内校外的实践教学平台， 培养学生以玩教具设计 制作为载体的创新精神

12、、 创业意识与实践创新创业的能力， 同时 提升学生的实践操作能力。1 、校内创新创业平台 创新创业教育导向的教学模式的实践教学平台应充分利用 校内创新创业教育平台，实现校内资源的高效利用。例如，大学 生创客实验室计划、 大学生创业孵化基地等校内创新创业平台所 提供的物质支持与精神支持， 有效促进创新创业教育导向的教学 模式的实践教学， 实现课堂内外联动创新创业， 激发学生设计制 作玩教具的创新思维与创业意识与创业的实践能力。2 、校外实践应用平台 创新创业教育导向的教学模式想要获得成效，要紧跟实践 需求，以学前教育专业玩教具设计与制作课程教学为例，创 新创业教育导向教学模式的实践教学除了在校内

13、进行之外， 还可 以拓展到校外的幼儿园、幼教机构、早教机构中进行。与校外的 各类的学前教育机构建立长期稳定的合作关系， 将其融入玩教具 设计制作的创新创业项目中， 以项目为带动， 构建实践应用教学 平台，促进创新创业教育导向的教学模式的实践探索。五、结语当今，专业教育、 职业教育和创新创业教育称为 21 世纪教 育的三张通行证，学前教育专业的发展需要应时代发展的需求， 在教学模式上不断探索，培养专业能力过硬、实践应用能力强、 具有创新思维与创业意识与能力的 21 世纪复合型人才。因此， 在专业课程的教学改革中以创新创业教育为导向， 探索适合专业 教育发展的新教学模式， 将创新创业教育的理念与内容融入专业 课程的教学中，引导学生参与创新