创设教学情境注重学生人文素质培养-精品文档

1、创设教学情境 注重学生人文素质培养语文课堂教学，离不开“情境创设”，而很多语文老师却忽 视了这一点，一进课堂直奔课文，要么教师范读课文，要么学生 齐读课文，紧接着就“字词教学、段落讲解”。而学生呢，有可 能还沉浸在上一课的内容之中， 很难一下子就进入本课的学习氛 围之中，这样的教学效果会好吗？答案是可想而知的。相反，有 的教师就很重视教学本课时的“情境创设”， 想办法创设和本课 内容相关、甚至十分接近的教学情境，营造良好的学习氛围，使 学生自觉走进本课的学习。 那么，“创设情境”的方法和途径到 底有哪些呢？课文不同，包括体裁不同、题材不同、教学的方式 方法不同，因之情境创设的方法与途径也与之不

2、同。一、画面展示法“创设情境” 教师在备课时结合要讲的课文内容进行构思， 如果课文所描 写的内容中有画面影像，就应当积极思考，寻求与之相关的影视 画面，再配上课文朗读播放，一下子就会把学生的注意力吸引住， 调动学生的视觉和听觉感知课文， 学生很快就会进入本节课要学 习的内容之中。画面展示法“创设情境”， 其最大的优点就是直 观、形象。我在教学沁园春 ?雪这篇课文时，就采用这种方 法“创设情境”。沁园春 ?雪描写的是北国壮丽雪景，抒发 一代伟人的理想和抱负，气势宏伟、大气磅礴。教学时我就选择 了和课文相关的画面“陕北高原雪景图”， 配上作者画像以及作 品朗读磁带播放，学生一边看画面、图像，一边听

3、朗诵，可谓诗 情画意、情景交融，把学生的思绪一下子调动起来，很快走进对 本课的学习和理解当中，收到了很好的教学效果。 我在教学鲁迅 的故乡时，同样采取这种方法创设教学情境，展示“瓜田月 下”“少年闰土”的美景画面，让学生通过视觉迁移去走进课 文、理解课文，感知作者对少年闰土的依恋之情。二、多媒体展示法“创设情境”三、故事引路法“创设情境”教材中有很多故事性很强的课文， 教师在备课时若能选择和 课文内容相似的情节，或者把课文内容编成小故事，讲给学生听， 然后启发、引导学生进入本课的学习之中， 学生就会联系教师所 讲的故事，很兴致地学习老师要讲的课文。 我在教学范进中举 孔乙己鲁提辖拳打镇关西等课

4、文时就采取这种方法创设 情境进行教学的。除了教师编故事、讲故事外，也可以引导学生 搜集资料，编故事、讲故事。我在教学智取生辰纲一课时， 布置学生搜集整理“水浒”人物并要求学生编成小故事，课前进行“水浒人物故事打擂台”故事大赛， 以此来调动学生学习本课 的积极性，同时扩大学生的知识视野、锻炼学生的语言表达能力。 当然，这种方法不宜时间过长，否则会影响学生对本节课的学习。四、利用表演法“创设情境”在初中语文教学中，还可以利用表演法“创设情境”。教材 中，有一些课文通过学生之的互动来设置情境，让学生通过表演 的形式将课文内容表演出来， 从而调动学生学习的兴趣， 加深对 课文内容的理解。学生为了演好角

5、色，对课文内容进行了充分了 解，甚至有的学生可以将课文背下来。 这种方法如何操作呢？教 师在教学课文之前，指导学生扮演课文中的角色， 让学生找出自 己喜欢的角色，站在自己扮演的角色上找台词， 记台词、说台词。 通过表演，带动其他同学学习课文，就会起到激发兴趣、典型引 路的作用。现行教材内容丰富，有很多课文都是适合学生表演的好材 料。如金色花、纸船，皇帝的新装、赫尔墨斯和 雕像者威尼斯商人等课文，就可以让学生把课文改编成课 本剧，自编自演。学生通过表演动作、表演朗读等形式，满足了 他们活泼的天性，同时在学生课本剧的情境影响下，既训练了学生的朗读能力，又培养了学生的合作能力、 创造能力及口头语言 的表达能力。总之，教学过程中创设情景的方法途径是多种多样的，课文的内容不同，体裁、题材不同，其方法与途径也不尽相同。但无 论使用什么方法，目的是一致的：帮助学生走进课文、理解课文， 激起学生学习课文的兴趣和内动力。 这就要求教师，必须合理地、 创造性地运用教材资源，充分发挥教师的创造力和想象力，给学 生创造一个良好的学习氛围。因此教师要因地制宜，精心选择， 用好、用足新教材；同时教师要不断更新知识结构，