农村幼儿行为习惯养成教育的措施-最新教育资料

1、农村幼儿行为习惯养成教育的措施如今社会主要有三代人：富二代、红二代、农二代。其中 富二代和红二代们衣食不愁，住行无忧，生活优越。对于一贫二 白的农二代来说，最起码的衣食住行也无法保障，他们为了生存， 什么事情都可能发生，目前大量的农村幼儿涌向城市，已经给社会造成了不安定的因素，关注幼儿教育也已经成为整个社会的聚 焦。培养幼儿良好的行为习惯是幼儿教育的重中之重，应着眼于幼儿毕生发展的长远目标， 应注重道德品德的养成，因为幼儿教 育是终身教育的起点，尤其是农村幼儿，他们普遍行为习惯差距 很大，离道德教育的核心目标很远， 我们应从激发幼儿的内在动 机出发，尊重幼儿身心发展的规律，将满足并引导幼儿生理

2、、心 理需要作为养成教育的切入口，让孩子在教育的过程中充分体 验，以提高教育的针对性和有效性。一、教育的措施（一）早着手。习惯是在后天的生活环境中逐步形成的，而 非先天遗传。从生理机制上讲，习惯是一种后天获得的条件反射。 离开了人为环境的影响和有意识的教育，任何所谓的“习惯” 都可能是一种本能，现实的经验告诉我们，幼儿各方面的发展尚 未定型，可塑性很强，最容易接受各种教育和影响，此时培养良 好的行为就容易成功，而且养成习惯的速度很快，甚至有人认为，“凡人生所需之重要习惯、态度、倾向、多半可以在六岁之前培 养成功。”这时如果养成的习惯是好的， 就会和本能一样根深蒂 固；如果养成的是恶习，不仅会影

3、响或阻碍发展，还可以导致道 德的营养不良和精神的中毒。（二）有计划。做任何事情都得有目标、有计划、有行动。 幼儿良好的行为习惯教育应从简着手，从长着眼，小班、中班、 大班，分段分期制定切实可行的、层层递进的计划，通过实际行 动达到预期的、长远的目标。不能今天是这方面，明天又是另一 方面，这样盲目频繁的变化，幼儿就很难适应，更难养成习惯并 成为自然。（三）重强化。斯金纳的强化理论指出，人之所以发出某种行为，是因为经验告知他们发出这种行为会产生令人愉快的结 果，这种行为便受到正强化；人们之所以不发出某种行为，是因 为经验告知他们这种行为会产生令人不愉快的结果，这种行为便受到负强化。习惯是经过长时间

4、的强化， 在大脑里形成的一种牢 固的“概念群”，在面临一种情景时，当事人只要一想到这个“概念群”，就会产生相应的欲望和行为。根据强化理论，如果 对幼儿的良好行为给予正强化， 幼儿就会获得积极的、愉悦的体 验。为了再次获得这种愉悦的体验， 他们会重复出现这种良好的 行为。因此在幼儿的习惯养成中，一定要重视良好习惯的正强化， 让幼儿的行为一次一次的在正强化中形成良好习惯。（四）齐合力。习惯的养成贵在协调一致和持之以恒。任何 行为习惯都不是说教出来的，而是在反复训练和实践的基础上养 成的。对于幼儿习惯的养成来说， 一方面我们要注重利用有形的“硬环境”（如自然环境）和无形的“软环境”（如社会环境、 人

5、际环境、道德环境等），发挥“润物细无声”的熏陶作用。另 一方面，我们必须施加适当的教育， 使之成为符合需要和规格的“自活的人”“自动的人”， 从而提升一个人的生活质量。 高尔 基曾说过，“爱孩子，这是母鸡也会的事”。可是，要善于教育 他们，这就是国家的一桩大事了， 这需要有才能和渊博的生活知 识。正如，教育家洛克所说：“事实上，一切教育都归结为养成 幼儿的良好习惯。”为了达到这一目标，我们配班老师齐心协力， 步调一致，锲而不舍，尽可能形成一致性的教育要求，使孩子养 成良好的行为习惯。（五）不着急。俗话说：“心急吃不了热豆腐”，小苗一年 难成“材”，幼儿一年难成“器”，“百年之计，教育为本”，

6、培养幼儿良好的行为习惯不是一朝一夕的事，只要遵循循序渐进的规律，并且不断坚持就会有希望，有收获。我们接触的大多数 农村幼儿，他们平时谈论的话题几乎都是有关老家的，如：爷爷 挖田地，奶奶种豆子，妈妈收玉米，鸡是这么叫，牛吃好多草 他们经常跟着家长在田地里跑， 很难静下身安下心学习， 但是只 要努力培养，十天左右他们的一言一行在新环境的影响下都会改 变，因为幼儿的可塑性很强。二、注意的问题（一）培养幼儿良好行为习惯要有针对性。由于幼儿家庭环境的不同，决定了幼儿行为意识、生活习惯和评价标准的差异。 所以教师在培养幼儿良好行为习惯时， 首先要了解每个幼儿的家 庭状况和生活环境，掌握每个幼儿的年龄、个性

7、、特点，要有的 放矢、因材施教，避免盲目从教和一刀切。（二）培养良好习惯的同时要矫正坏习惯。幼儿期是一个人 良好行为习惯形成的最佳时期，也是不良习惯养成的有效时期。 教师要在挖掘幼儿身上闪光点、 培养良好行为习惯的同时， 及时 发现幼儿不良的行为习惯，并采取措施进行矫正。我班的幼儿都 是来自农村，多数的家长到了每周的星期五中午就请假带孩子回老家去，到了星期一早晨入园时幼儿的外貌、 言谈举止等习惯就 明显的差了，也坐不稳了，乱喊乱叫的。有的幼儿请两周假来后 甚至于走路的姿势都变了，腿脚都僵硬了。我们看在眼里，痛在 心里，常常感觉到开展的工作好无奈，付出的辛苦没结果，总是 前功尽弃。而我们又改变不

8、了他们生活的环境，只能面对现实， 一次又一次、一遍又一遍地矫正那些不良的习惯。（三）培养幼儿良好行为习惯要家园共育。教师要随时与家长做好沟通，让幼儿培养起来的良好行为在日常生活中真正做 到，让行为养成习惯，让习惯造就性格。我们每个家庭、每个家 长，由于自己的职业差异、爱好不同，对孩子的教育都会有所影 响。如果这个家庭本身的学习气氛比较浓，孩子一般也会热爱学习，并能体味到学习带给他的乐趣。 如果家长缺乏与孩子的交流， 缺少对孩子正确的思想教育， 对孩子采取了放任自流， 放弃了家 长教育的责任，幼儿的行为习惯当然就更是逊色。 因为孩子本身 还小，还未掌握多少知识，还不能正确地判断是与非，也缺乏足 够的自制力。我们积极与家长沟通交流， 鼓励家长自觉地走进家 长学校，听取家庭教育讲座，订阅有关家庭教育报刊，让他们初 步掌握一些心理学、教育学、卫生学等教育孩子的知识、技能， 运用正确的家庭教育的规律和方法。从而形成家庭、学校、社会 三位一体，家园共育。总之，培养幼儿的良好行为习惯是一件任重而道远的事，也是幼儿园素质教育的一部分，是先进的、科学的育儿观念和正确 的育儿措施，