关注特教学校学生成长提高班主任育才艺术-最新教育资料

1、关注特教学校学生成长提高班主任育才艺术班主任，一个班级灵魂的塑造者，班级整体的操控者。作 为一名班主任，我们要有足够的爱心和智慧， 有能力处理好班级 的一切事务，促进学生成长成才。班主任负责一个班学生的思想、 学习、劳动、健康、生活等，特别是特殊教育学校的孩子们，更 需要教师多方面投入，帮助孩子们健康成长。班级就是孩子们的 大“家”，在这里可以成就一个孩子，也可以毁掉一个孩子。作 为特殊孩子的班主任，结合我的实际工作，谈谈我的一些方法。一、一切都从爱开始这群孩子，似乎不同于正常的孩子。在常人眼中，他们似乎 什么都不会。但真的是这样吗？不！他们并非如此，他们只是有 时接受慢。我们要通过教学，让这

2、些孩子掌握一些生活必需的技 能，让他们养成良好的生活、学习习惯。他们的内心其实很简单， 谁爱他们，他们就会爱谁，我们可以从这条路走向他们的内心。 所以，我们要用爱来进入他们的内心世界，弓I导他们健康成长。 每天早上，我都会拥抱我的孩子们，让他们感受到我的爱，体会 到温暖和阳光。有的情商较低，不等于没有情商。课堂上，我会 对他们投去鼓励的目光；课下，我会和他们一起做游戏。这时， 游戏规则似乎已经变得不那么重要了， 重要的是他们可以体会到 快乐，体会到我创造的“家庭”温暖，体会到人生的美好。二、学会欣赏学生，不吝啬自己的赞扬，批评也要讲究技巧每一个个体， 都有正负两面。 我们每个人身上都或多或少地

3、 存在着闪光点。 我们渴望自己的优点得到肯定， 有了这样的肯定， 我们就会更积极地去做， 相反，批评的声音只会让我们感到消极。 因此，作为教师，不要吝啬我们的赞扬。谁都喜欢听到赞扬的声 音，特殊的孩子也不例外，这样的声音可以增强孩子的自信心， 建立他们正确的价值观。 赞扬可以使人进步， 每个孩子都有自己 的优点，我们不要总是看孩子的缺点，要多多发现孩子的优点， 让他知道自己是独一无二的，重新认识自己。心理学告诉我们， 自信是认识事物、解决问题的开始，是行动的动力。每个学生都 有自己不同的个性， 每个学生又有自己的长处和短处。 教师赏识 学生身上的某个闪光点， 往往会使学生心里产生一种积极的情绪

4、 体验。“罗森塔尔效应”告诉我们，真挚的爱与热情的期望，可 以使一个人获得新的生命和动力。 教师对学生的赏识， 其实包含 对学生的爱与期望。 通过赏识教育， 可以激起学生在某一方面向 深度与广度发展，使学生个性得以发展，潜力得以逐渐挖掘。在 班级的日常管理中， 批评也是不可缺少的部分， 怎么做才能既有 效果又不会伤害学生的自尊心呢？（1）微笑策略。有的特殊孩子很难读懂人们的眼神与表情， 但是他们可以区分微笑与愤怒。 作为教师， 我们不需要总是严厉 地对待学生。试想同样的一番话，微笑着说和严肃地说，在被接 受人的心理上， 内心的感受会是一样的吗？批评对应的不一定就 是严肃。相反，笑容倒是拉近两人

5、之间关系很重要的部分。（2）批评策略。当需要采用批评的方法时，我们也要讲究 方式方法，原则就是既不损伤学生的自尊心， 又要达到想要的效 果。那么，我们就要对学生进行个别批评了。首先，我们不要在 人多的地方批评学生。我们的孩子虽然特殊，但是一样有自尊心。 其次，作为教师，我们不要在家长面前数落孩子的不是，在家长 面前我们要肯定孩子的优点。 哪个家长都是望子成龙，希望自己 的孩子能有闪光的地方，长成参天大树。在肯定了孩子的优点之 后，再说一说学生应该注意的地方，这样家长也不会难堪，还调 动了家长的教育积极性。这样，不但师生关系融洽了，老师与家 长之间也建立起良好的关系。三、“有教无类”与“因材施教

6、”“有教无类”与“因材施教”看似完全不同的两个概念， 但 其实是有内在关联的。特殊的孩子一样需要接受教育， “有教无 类”是对受教育者范围的划定，教育的对象是全体应受教育者。 但是，每个孩子都是不同的，都是单独的个体。所以，教育的方 法也不会一致。特殊孩子由于本身的疾病不同， 所造成的功能障 碍也就不同，同时这样的孩子有的还存在情绪问题， 或多或少的 学习障碍、言语障碍。作为特教老师，在教学上要注重分层，要 为每个学生设计好不同的教学目标， 采用不同的教学策略。在与 学生情感的建立上，也需要教师根据不同的学生性格， 采取不同 的方式。比如自闭症的孩子不喜欢与人有肢体上的接触，那么， 我们就要避

7、免这一点，可以通过眼神、表情、语言来拉近彼此的 距离。唐氏综合征的孩子见人都很热情， 我们就可以用同样的方 式来回应他们， 与他们拉近心与心的距离。 脑瘫的孩子大部分只 是肢体上的障碍， 那么我们就可以和他们正常地交流沟通。 虽然 采取的方式不同， 但是我们最终达到的目的都是一样的。 因材施 教不但在教学上适用，在教育上一样适用。四、说话和气，身体力行、做好榜样示范自古以来， 师生之间的关系似乎都是对立的， 学生永远畏惧 老师，这样在双方的心理上就有了隔膜。要改善这样的关系，我 们就要做到下面两点。（1）说话和气。和学生说话时，我们要平等，不要让学生 感觉到位置的不同。我认为，最理想的师生状态

8、就是良师益友， 我们可以无话不说。 教师要正视自己的位置， 不要以居高临下的 态度对待学生，要消除学生的畏惧感。（2）教师要起到榜样作用。教师的一言一行都会对学生产 生很大的影响， 有些是直接影响， 有些是潜移默化的。 作为教师， 在思想上、行为上、品质上都要以身作则，建立起本身在学生心 目中的威信，学生自然会在内心渐渐喜欢、崇拜。这样，教师本 身的说服力也会增强，渐渐地对老师的畏惧感就会慢慢消除。作为一名一线的特教班主任，我就是依照上述四点来做的。 我和我大“家”里的孩子们都很快乐， 我们收获的不仅仅是师生 之间的友爱， 更是学生成长的快乐。 他们有的似乎没有正常的孩 子聪明，但是他们同样本性纯真，同样渴望