中职校办学如何走向国际化-文档资料

1、中职校办学如何走向国际化在当前学生和家长热衷于就读国外本科之时， 在各家高中纷 纷开办国际班之际， 有一块优质教育资源却被大家所忽视， 这就 是教育发达国家的技能型高等教育。 南京市玄武中等专业学校较 早提出了“国际化”的发展目标， 率先成立国际合作部， 目前已 达到了两种语言类型、 四个专业方向、 八年独立办班的办学规模， 以出国升学及就业为人才培养目标的商务韩语专业在 2015 年被 江苏省教育厅评为特色专业。 玄武中专已经成为南京乃至江苏职 教国际化办学的先行者。一、中职校国际化办学的背景国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年） 指出要加强教育的国际化发展。 江苏省教育厅厅

2、长沈健在“全省 职业教育工作座谈会暨技能大赛表彰大会上的讲话”中指出， 要 大力推进国际合作。 职业教育尤其是中等职业教育在家长和学生 的心目中， 往往被认为是一种失败人生的选择。 如何提升中职办 学的吸引力， 提升人才培养规格， 使我们的毕业生不仅能有一技 之长，更重要的是在未来现代化企业环境中能有发展和提升的空 间，帮助他们找到人生发展的通道， 是中职教育人必须解决的问 题。南京市玄武中等专业学校位于南京市主城区，该区是南京 市教育强区，生源质量好，家长对孩子的教育期望值高，舍得投 入。作为该区唯一的公办职业学校，为了适应区域教育特点，服 务家长、学生，为学生寻找成才的多种渠道，学校在 2

3、003 年确 立了打造一所“国际化、 智能化、高品位、特色鲜明的职业学校” 的发展思路， 通过进行中职教育国际化办学的创新尝试， 对接国 外先进的高等职业教育， 满足家长学生追求优质、 多样化职业教 育的愿望，提升办学品位。二、中职校国际化办学的探索陈学飞（ 1997）从四种不同角度即活动方法、能力方法、 精神气质法和过程方法来界定教育国际化这一概念。 首先，美国 以阿勒姆（Arum）和沃特（Water）为代表的学者通过一系列活 动来描述教育国际化，即课程的国际内容；与培训和研究相 关的学者和学生的跨国流动 ; 国际技术援助与合作计划。 其次， 能力方法强调了学生、 教师和其他人员新技能、 态

4、度和知识的培 育与发展。 第三， 精神气质法侧重于对支持并着力创建国际视野 和精神以及跨国文化氛围的学校的培养和创建。 第四， 过程法是 国内外学术界广泛认为最全面诠释教育国际化概念的方法。 奈特 （ Knight?J ）在对国际化进行定义的时候引入了“国际的维度” 这一提法， 即将国际的维度整合到高等教育的教学、 研究和服务 等各种功能中的“过程”。南京市玄武中等专业学校在明确了国际化发展思路后，抓 住各种机遇，不自觉地以活动、能力、精神培养等多种过程形式 践行着国际化办学尝试。（一）缔结友好合作关系早在 1999 年，学校根据艺术办学需要，与俄罗斯远东国立 文化艺术大学建立了合作关系， 进

5、行艺术专业师生修学及文化交 流。随后， 日本教育家神奈川在学校设立神奈川奖学金。 从 2007 年开始， 我校加快了国际化步伐， 在省市教育主管部门的牵线搭 桥下，分别与意大利热那亚古典艺术与科学学校、 法国弗德吉朗 日学校、韩国永进专门大学等学校签订友好合作协议。 迄今为止， 已有 8 个国家 10所院校与我校结成友好关系。（二）创设国际化氛围 随着国际化办学程度的提升，每年都有多批次各类境外友 好团体来访和交流。例如， 2009 年新加坡南洋艺术学院 Jamal 教授来校传授芭蕾舞教学经验、 德国德累斯顿少年合唱团与校合 唱团交流演出、 澳大利亚墨尔本著名私立中学圣凯文中学师生团 来访、

6、2013 年日中文化交流协会理事长来访等。这些境外友好 人士、团体的到访给全校师生带来了世界不同文化、 不同思想的 交流，也让我们了解了很多国外最新的教育资讯。（三）开拓国际化视野从 2003 年开始，学校每年都派出教师参加省市教育主管部 门组织的专项出国培训， 也鼓励教师自费出国进修， 或参加国际 艺术比赛，或举办个人画展，迄今为止近30%的教师有出境专业提升的经历。每年，都有友好学校与我校进行师生互访。我们采 用了“ Homestay'住宿制形式，师生们有了零距离感受对方国家风俗人情、学校教育的机会。（四）成立国际合作部为了提升职业学校学生的人才规格， 拓宽就业渠道， 学校在 20

7、07 年秋季首开商务韩语专业，与韩国永进专门大学联合办学， 进行韩企订单式培养。 2008 年特设国际合作部，把留学班划归 国际部管理，创设国际化氛围，加强专业建设，为学生未来的留 学和就业铺平道路，减少文化冲击。三、中职校国际化办学的思考和收获 在我校，每年完成中专学习任务并达到国外高校升学语言 要求的学生们，都成批量地到对口大学学习。由于合作关系，这 些学校不仅减免部分学费， 还提供了充足的奖学金和课余打工机 会。学生就业层次得到了显著提升。（一）软件不软，硬件要硬 我校国际合作部所有的老师都有海外学习背景，以外语教 师为主，语言障碍小，具有国际理解能力。他们勇于创新，胜任 工作。同时，学

8、校对国际班教室进行了升级改造，既有一流的多 媒体设备， 也有适合语言学习要求、 更人性化的课桌椅布局和教 室设置。 （二）网络连通你我他在网络时代，国际化办学拥有了极大的便利。在意大利友 好学校的推荐下，学校参与了“ The WorldInavBook ”的网络 阅读课堂，组织对英语感兴趣的学生与国外几所中学的学生共同 阅读一本世界名著。中外学生共同阅读了英文版坎特伯雷故事 集罗密欧与朱丽叶格利佛游记等，从故事中吸收艺术 与文学的养分，并在网上与各国学生交流读书心得，结成笔友。（三）强专业，强素质，强能力“专业的事需专门的人做”，学校专门成立了国际部专业 创新发展委员会，汇集了省市外事专家、外

9、语教育家、企业界和 留学咨询顾问，为学生专业发展出谋划策。国外大学宽进严出，升学渠道畅通但不保证毕业。因此中 职阶段就要为学生打好继续升学的文化课基础，同时增强国际理解能力，提高自身的素质。在我校三年学习生活中，学生除了完 成中专文化课学习任务外，还可以学习特意开设的各种博雅通识 课，如心理辅导、音乐、手工等艺术类课程，葡萄酒鉴赏与体验、 计算机信息技术应用、职场生涯规划等通识类课程。 学校还引进 了韩语和英语外教。另外，丰富的课外活动如各类讲座、户外拓展、企业参观、 社区义工志愿者活动、海外高校修学旅行等，给学生们以开阔眼 界的机会。而每年春季学校的技能节和冬季“迎圣诞外语文化活 动”则给了

10、学生充分展示个性、增强技能、提升组织协调能力的 舞台。（四）课程对接，惠及师生新加坡留学方向的学生在我校就开始学习新加坡高校的四 门专业课。学校教师进行双语教学，教授服务业概况、企业环境等，这样大幅缩短了留学的时间和费用， 只需在对方大学学习一 两年，就可以就业或继续攻读英国本科学位， 真正实现了课程引 进和融入。 而教师的业务能力也得到了提升， 外语教师和专业教 师业务对接，课程合作，共同成长。当然，中职国际化办学也不是一帆风顺。比如，国外大学 入学的低门槛， 使学生缺乏学习的动力和压力， 给教育教学带来 了很大的问题 ; 外聘教师多，外教流动性高，课堂氛围宽松，与 学校整体的严格管理不一致。 因此， 国际班学生“难管”是很多 老师的共同看法。我们也想了一些办法来克服这些困难。加强与海外高校的 联系与沟通是十分必要的。 海外高校在入学时就设立优秀学生奖 学金，由我们推荐人选 ; 对语言不达标的学生，我们进行前期的 语言培训，不合格学生不准予毕业或延期毕业 ; 优秀毕业生推荐 海外就业机会。 而在国内中专学习期间， 我们还引进第三方在