中国教育的十大核心理念

1、中国教育的十大核心理念 1当代高等教育的十大核心理念徐显明人物简介：山东大学校长，原中国政法大学校长，著名法学 家。现任第十一届全国人大常委会委员，第十届、第十一届全国 人大法律委员会委员，最高人民法院特邀咨询员， 最高人民检察 院专家咨询委员会委员，中国法学会副会长，中国法理学研究会 会长，中国法律史学会常务理事，中国法学教育研究会副会长， 中国法律史学会执行会长，国际法律哲学与社会哲学协会中国主 席，教育部法学教学指导委员会副主任，中美法律教育联合委员会中方主席。北京大学、浙江大学、武汉大学、吉林大学、中国 政法大学、中央党校兼职教授。主要从事法学理论、法治原理、 中外政治法律思潮、人权原

2、理等学术研究。内容简介：自1088年世界上第一所大学波罗尼亚大学 诞生以来，大学已经走过了 900多年的发展历程，高等教育评价 标准的国际化成为世界潮流。 把握好当今世界高等教育的核心理 念，探索大学的创新发展和特色发展之路，不仅是高校开展深入学习实践科学发展观活动，明确发展思路、解决突出问题、创新 体制机制、促进科学发展的重要内容，更是实现人才强国战略、 建设创新型国家的内在要求。总结世界高等教育发展历史的规律性，可概括为十个具有普 遍性的核心理念：第一，高等教育的根本任务是培养人；第二， 教学科研是大学不变的中心工作； 第三，提高教育教学质量是大学永恒的主题；第四，学科建设始终是大学的龙头

3、工作；第五， 大学的主体工程始终是师资队伍建设；第六，学术自由和学术追求是大学的最高价值；第七，创新是大学的生命力所在；第八， 大学的管理目的在于服务；第九，特色是大学的魅力所在；第十， 大学对待知识是它态度的全部。上个世纪末以来，高等教育出现了一些新的趋势，所以我们今 天用时间离我们更近的概念。 教育的基本概念或基本范畴。 如教 育的本质是什么？引领人的灵魂。 在本质问题上无法区分近代与 当代的差别，但教育学的第二个问题，把近代和当代区别开来， 即教育的功能是什么？教育的功能应当是达成人与人之间平等 的社会手段。我们之所以需要教育，之所以说教育不再是一种特 权，就因为它变成了要实现平等而由社

4、会与国家提供给我们的一 种通用手段。这就是教育的价值观。所以现代教育要求在公平的环境中进行。在教育的理念当中，受教育者从接受教育的那天开始， 就应当把公平作为自己 的价值选择。这是现代教育一个非常重要的特点，我们是在现代 价值观中来营造现代教育的环境和氛围。 正因为有了这样的价值 观，所以现代教育的另一个特点，它是在制度环境当中进行的。 即把受教育当作人的基本权力。 既然是人的基本权利，那履行义 务的是谁？当然是国家和政府。 这是国家和政府必须向人民提供 的一种公共产品。所以必须是由财政来做保障的。 因此现代教育 就是在制度环境中开展的一种教育。 这是现代教育中一个非常重 要的特点。尤其是基础

5、教育。在一些发达国家里，高等教育也被 视作是人人普遍享有的公共产品。 现代教育还有一个特点，它是 以能力为核心展开的一种教育。过去的教育可能是以兴趣为主的，也可能是以知识为主的。所以知识只是基于能力的前提，知 识是人类对以往社会和自然的认识， 利用知识就是人的能力。 而 当人的能力能够稳定在你身上的时候，就成为素质。所以能力是知识和素质的中间环节，而教育就是要养成你的能力， 包括你的 创新力、领导力、想象力、创业力。这三个特点应该是现代教育 所具有的。所以我们的主题是探讨在现代教育背景下的核心理 念。核心理念有时叫主流意识， 有时也叫现代大学基本理念。 与 高等教育有关的理念是全面的， 是数不

6、尽的。我在这些全面当中， 梳理了十项作为核心理念。我在政法大学工作了七年多的时间， 发表了上百次的演讲，我把这些与教育理念有关的抽出来，集成一个集子，四月份将出版。原来叫我的大学理念，现在改成名字 叫寻大学之道。所以今天我们讲的这十个核心理念就是我这几年 的体会。高等教育的第一个核心理念是回到教育的本体使命上 来，就是高等教育的目的-培养人才。这是教育区别于其它行业 的本质。那么培养什么样的人？不同的学校有不同的回答。中国若干所大学都以建成世界一流大学为目标。但所有世界一流的大学都有一个共同的特征，一定培养了许多对人类文明做出过突出 贡献的杰出人才。不具备这个特征的，就不是一流大学。高等教 育

7、从建立那天起，我们讲近代的高等教育，寻找它的起点，是 1088年意大利的波罗尼亚大学。这个大学在迎来自己900周年的那一天，世界著名大学的校长都汇 集到这所学校里去了。我在他的校长带领之下去看这些世界著名 大学的校长的留言。看到最后没有发现中国的大学。1988年正是中国大学最激荡的年份，中国很多大学的校长都忙政治去了。顾不上世界的高等教育。所以中国的大学校长缺席了这所大学九 百年的庆典。这是非常令人遗憾的。当然那个时间，波罗尼亚大 学也认为中国没有值得他邀请的学校。波罗尼亚大学不是现在世界上最好的大学，这点大家是肯定的，但它仍然是世界上最受人 尊重的大学。原因就是几乎后来所有的大学都以波罗尼亚

8、大学为 自己的传统。这是人类的第一所大学。这所大学之后，我们才知 道有了牛津，牛津被认为是世界上第二所大学，然后到了法国索班，一会儿再讲一下德国。这些世界一流大学，象牛津和波罗尼 亚是什么关系呢？它是把波罗尼亚的知识体系接收过去，所以到2003年，欧洲各个国家的大学校长包括各个国家的政府官员， 再一次回到波罗尼亚，召开一个对欧洲高等教育有历史意义的会 议。这个会议形成了一个文件，叫波罗尼亚进程。为什么再回去 呢，因为波罗尼亚提供的知识体系成了欧洲对待全部知识的态 度。波罗尼亚大学把人类的全部知识，分成了三大类，大家现在 看欧洲的大百科全书，基本上按波罗尼亚的知识体系来划分的。 我们现在的学科设

9、置体系，实际上也起源于波罗尼亚。它把全部 知识分为第一类，社会科学，社会科学之王是法学。因为波罗尼 亚大学设立的第一个专业就是法学。设的第二个专业是医学，所以在他的知识体系中始终认为医学代表着人类自然科学的最高 水平，它把人类与自然有关的全部科学叫自然科学。设置的第三个专业是神学，后来发展成为哲学。哲学在波罗尼亚大学知识体 系中被认为是自然科学与社会科学共同使用的思维科学。他把全部知识就分成了这三种。因此 2013年大家为一个知识体系又回 到了波罗尼亚大学，而波罗尼亚大学最初就是为了培养人而设立 的。培养什么样的人呢？就是培养其它人所需要的人。那就是社会所需要的人。当时，意大利有个复兴的前奏，

10、因为各种贸易事件增多，人们在利益上非常痛苦。一旦发生了贸易上的纠纷，谁 来帮助我们解决？所以最早有人开始宣扬古罗马法。最初时是在街头宣讲，听的人越来越多，不得不找个固定的场所，这个固定的场所大概就是人类近代高等教育的 第一间教室。这个教室后来逐步扩大，就成了波罗尼亚大学。人 们为了解决利益上的纠纷，需要法学，因此法学这个学科产生了。 培养了大量懂得法律的人走向社会，为需要解决纠纷的人提供服 务。后来人们发现，人们还有另一种需要，即身体上的痛苦也需 要解除，最早可以从古希腊里寻找，如我们现在知道的希波克拉 底，这个人就是古希腊的一个神医，他那个时间也做过手术，收 过徒弟，但他当时没有形成班级。

11、波罗尼亚了不起的地方是根据 人身体上的痛苦，开始系统地教授人。所以形成了医学的班级。 产生了医生专业。现在波罗尼亚大学的博物馆里还保存着这张900年前的解剖床。他的校长说，这是我们的镇校之宝。这张床 就证明了我们学校的历史。同时也证明我们是近代医学的起源之 地。再后来他们发现神父的培养也非常重要，宗教的历史已经两千多年了，神父也需要系统的知识。所以开始设立宗教的专业。 即神学专业。这个专业是为了解决人的另一种痛苦，即心灵上的痛苦。当时在波罗尼亚看来，人离这三种痛苦是最经常的。利益 上的痛苦由法学来解决，身体上的痛苦由医学来解决， 心灵上的 痛苦由神学来解决。他培养的这些人就是为解决人的痛苦而准

12、备 的，这就是现代高等教育的传统，即第一个使命：为培养人而准 备的。所以大学始终是培养人的场所。 培养什么样的人呢？就是 培养社会所需要的人。这就是现在讲的大学的第一使命。这个传统我们后来会涉及到，在两百年前被打破了。即人类高等教育发 展九百年来，有七百年的任务是单一的，就是专门培养人才。高 等教育进入现代，使命始终没变，以培养人才为本质使命，所以 大学就是为培养人才而准备的。我还有一个观点，大学与大学不 同，应该根据他培养的人才的不同而进行划分。一流大学培养一流的人才，还要有一流的成长率，教育统计学上已经开始证实我 这个想法了。当一个大学培养出来的学生进入到社会上以后，每天为生存而奋斗的时候

13、，这样的大学培养出来的肯定不是一流的 人才。当这个学生脱离了这种生存感而进入到另一种状态，即有事业感的时候，这个学生开始步入成功的殿堂。 所以看我们学校 培养的人才，你是教会了他生存的能力， 还是教会了他领导社会 的能力。实际上这个标准已经把大学与大学区分开来了。所以有一些大学就是以培养领袖做为自己使命 的。我们看看耶鲁和哈佛，这两所大学，奥巴马上台以后，打平 了，每个学校各培养了 5个总统。他上台之前，耶鲁出的总统比 哈佛要多。所以世界最好的大学应该是以培养领袖型人才做为自 己目的。但是好的大学一定能够培养学生创业，让他们进入到事业担当中。差一点的大学，只能培养学生为自己的生存而努力。 所以

14、一流大学有一流的成才率， 二流大学有二流的成才率。 三流 大学的成才率是相对比较低的。这里我还有一个教育学的观点， 并不是人读了差一点的大学就成不了才。我是说就普遍性，就数量比例而言，他的成材率比其它大学要低一些。 大家可以看改革 开放以来，恢复高考以后，从 1977年以来，我们新中国自己培 养的院士，有六七所大学培养的相对比较集中的。这里面包括山东大学。我以本科学生为计算，分别为中科大、复旦，浙大，南 京大学和山东大学。这些数据大家可以看资料去。 在前年的咨询会议上，中国农大的党委书记屈书记就在校长书记这个班上，放了个PPT。把自己培养的院士数量排下来，但我们也发现，象一 些师专类的院校，一些很不出名的地方类院校，也培养出了院士。 这就符合我们刚才说的那个现象，好的大学成才率也高的，但也不排除普通大学也有使学生成才的可能。但无论如何说，高等教育的根本使命就是培养人才。 这就是我们的一个核心理念。 这个 理念在任何时候都不会变化。这就是教育区别于其它行业的最本 质特征。教育的第二个核心理念是，教学科研是大学不变的中心工 作。这个中心地位是不受任何干扰的， 在任何时候都不应该动摇 的。我们刚才讲了波罗尼亚了， 他是把培养人才做为大学的全部 工作。这种情况是