认识角教学设计 (3)

1、认识角教学设计 息烽县底寨小学：刘先会教学内容：苏教版二年级下册第6465页的例题以及第65-66页的“想想做做”第14题。教学目标：1、知识与技能：使学生初步认识角，知道角各部分名称，并在操作活动中感受角是有大有小的。2、过程与方法：让学生经历“感知表象抽象概括”的过程，经历角的大小变化过程，体会到角的大小与两条边叉开的程度有关，培养学生的动手操作能力。3、情感、态度价值观：培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，发展数学思维。教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与两条边叉开的大小有关。教学难点：感受角有大小，初步学会比较角

2、的大小。教具准备：剪刀、五角星、三角板、纸、钟面、扇子、教学课件。教学过程：一、导入新课同学们,这是什么?（出示三角尺和五角星）。你知道人们为什么称它三角尺和五角星吗？看来它们都是以角的个数来命名的。角在我们的周围处处可见，你还在哪儿见到过角? (让学生充分寻找身边的角)生活中的角往往穿着漂亮的外衣，那么数学上的角又是什么样子的呢?这节课我们就一起来认识数学中的角，和角交个好朋友。（板书课题：认识角） 二、学习新知（一）直观感知，抽象角1、今天,老师也带来了三件物品，你能在上面找到角吗？（出示剪刀、红领巾、钟面三个图片）。学生指出实物剪刀、红领巾、钟面上的角2、让学生摸一摸三角尺中的任意一个角

3、，看有什么感觉？生感受到：角是尖尖的，角的两条边是滑滑的等。3、抽象角，课件演示学生指出的角。师：让我们把生活中的角，脱掉漂亮的外衣,看看它的样子。（把这些角请出来，就变成了数学中的角）（课件演示从三个实物图中移下一个角）4、课件出示不同的角：这些图形都是角。仔细观察，这些角都有哪些共同的特征？（师介绍角的顶点和边）我们把两条直直的线叫做角的边，两条边的交点叫做角的顶点。像这样由1个顶点和2条直直边组成的图形就是角。师：这就是数学上的角。6、教师介绍角弧的表示方法。引导学生用画角弧线的办法来指三角尺上的角。我们把像这样由一个顶点和两条边组成的图形叫做角，角用圆弧标志。7、找一找生活中的角8、搭

4、角（试一试）:用两根小棒搭出一个角，并指出它的顶点和两条边。9、辨认角想想做做第1题:下面的图形哪些是角，哪些不是角？为什么？（ ） （ ） （ ） （ ） 10、数角想想做做第2题:下面的图形中各有几个角？ （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）（二）感悟角的大小与两边叉开的大小有关1、刚才我们在钟面上找到了角。钟面上时针和分针不停地转动，两根针就形成了大小不同的角。（出示三个钟面）你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？你是怎么知道的？（观察法和数格子的方法） 2、做活动角我们已经认识了各种各样的角，那你想不想自己做一个角呢？用带来的两根硬纸条和一颗图钉，小组讨论，怎样做出一个角来？并亲自动

5、手做一做。汇报交流，你是怎样做的？师：图钉就相当于是这个角的“顶点”，两根硬纸条就是角的两条“边”。3、感受角有大有小老师也做了一个角，我们一起来玩玩好吗？发现它能“动”，所以我们就把它叫做“活动角”。和老师一起来动动，你发现了什么？（师使角变大，变小）引导学生发现：角有大有小。4、探索角的大小和两条边的关系（1）角的大小和两条边叉开的程度有关你也能象老师这样使角变大，变小吗？思考：你是怎样使它变大变小的？ 同桌讨论。汇报。引导学生发现：角的大小和两条边叉开的大小有关，边叉开的越大，角就越大；边叉开的越小，角就越小。角的大小变化，在我们生活中经常碰到例如我们在做手工时，合拢剪刀，角就（变小），

6、夏天，打开扇子，角就（变大）。(想想做做第3题)（2）角的大小和两条边的长短没有关系、老师出示老师的大三角板和学生的小三角尺,引导学生自己探索大小相同的两个角的比较方法。、出示课件：这里有两个角，你知道哪个角大，哪个角小吗？为什么？怎样证明？（出示：大小一样，但边长不一样的两个角） 、课件演示重叠法得出结论：角的大小与边的长短无关。4、通过做角，你们发现了什么？小结：角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关。（板书）6、折角：(想想做做第4题)让学生用长方形纸折出一个新的角。同桌间比一比谁折的角大，谁折的角小。师：在顶点位置不变的情况下，要将你折的角变大怎么办？变小怎么办？动手试试看，有困难的可跟同桌先讨论讨论。三、归纳总结，课外拓展：师：今天我们认识了一个新朋友角，现在假设你是角，你想怎样向大家介绍你自己呢？老师可以用儿歌介绍：我是一个小小角，一个顶点两条边。想知我的大与小，要看张口不看边。（出示课件）四、作业同学们，角能和你成为朋友吗？刚上课时同学们都说五角星有