表格式教学设计模板

1、案例名称人教版小学语文二年级下册18雷雨科目语文教学对象一年级提供者 潘丽斤课时二课时一、教材内容分析18雷雨是人教版小学语文二年级下册第五组中的课文，本组课文 是围绕自然现象、自然景观来编排的，好似一幅多姿多彩的画卷，向我们 展示了美丽、神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火， 场雷雨，送来 阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多 么令人舒畅。本文共有 8个自然段，用较为简练，又充满浪漫主义色彩的 文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。语言形象、优 美，是本文的一个重要特点。因此，在学习这篇文章时，要引导学生在反 复诵读中理解内容，体会语言的美感，并积累丰

2、富的语言；在反复的诵读 中感悟大自然的情趣，激发热爱大自然的情操。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1. 知识与技能(1) 会认4个生字，会写12个生字。(2) 默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷 雨前后的不同景象。(3) 有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。2. 过程与方法在课前通过观看CAI课件，让学生对雷雨有形象的感受、 体验；通过自 学，互相交流，让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、 雨中和雨后的不同特点。3. 情感、态度与价值观懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。三、学习者特征分析二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的

3、事 物吸引住。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师 创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本 课有关的生活素材，因为我们在南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是 学习本课的有利因素。四、教学策略选择与设计1. 朗读感悟为主“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代 替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常 用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言 精炼而生动，学生要在读中去感悟。2. 合作探究法“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主 动、探究的学习方式。雷雨这一篇课文

4、很明确地分为雨前、雨中、雨后 这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生小组合作 学习探究第二、第三部分。五、教学环境及资源准备1. 教学环境：多媒体环境。2. 资源准备：教学PPT图片、绳子。六、教学过程设计意图及资源 教学过程教师活动学生活动准备一、课件引入，初步感知课件展示课文第一 幅插图。1. 同学们，你们看 到了什么？听到了什 么？2. 同学们观察得很 仔细，说得更好。今天， 我们就来学习课文雷 雨。谁对雷雨有了解？ 向大家介绍介绍。3. 同学们的课外知 识真丰富。看课件展 示的插图。1. 我看到 了满天的乌云。 我看到了闪电 很亮。我看到树 上的叶子一动 不动。我听到

5、了 轰隆隆的雷声。2. 我知道 雷雨多在夏季 下。我知道雷雨 来得快，下的时 间不长。雷雨过 后，天上会有一 道彩虹心理学告诉我 们：小学生形象思维 占主体地位，雷雨可 以说是学生记忆中的 一个影像。采用多媒 体组合的方式，营造 了教学氛围，创设生 动、形象、富有感染 力的学文情境，把语 言能力、观察能力、 想象能力、思维能力 的训练融为一体，激 发了学生学习的兴趣 和主动探究的积极 性，提高了教学效率。二、初读感知，合作学字1、自由读课文， 划出不认识和不会读的 字。2、同桌互助读课 文，把课文读正确、通 顺。3、我们来玩游戏“采蘑菇”。课件出示 本课要认的字（一个个 蘑菇）你认识了什么 字

6、？是用什么方法认识 字？看看谁会采磨菇， 采得好。4、同学们的识字 方法真好，一个个蘑菇 都被他们采走了。5、分小组合作：想 想、画画，哪些自然段 写雷雨前，哪些自然段 写雷雨中，哪些自然段 写雷雨后的境象？6、各小组汇报。7、各小组学得很认 真，都说对了。1. 自读课 文，识记生字， 划出不认识的 字。2. 同桌一 个读个听。3. 我认识“垂”，运用“减一减”的方法， 我以前就认识“睡觉”的“睡”，“睡” 字去掉目字旁， 就是垂下来的“垂”4. 小组合 作学习。5.1至3自然段写雷雨前， 4至6自然段写 雷雨中，7至8 自然段写雷雨 后的境象。对低年级学 生来说，这里采 用命令式的要 求，不

7、如借鉴老 师的教给学生读 书方法：你遇到 不认识的字怎么 办呢？让学生自 己去发现去说， 把主动权交给学 生，让学生更乐 意去读。这里四个生 字的读音对学生 来说相对较容 易，可以适当减 少教学时间，学 生的识字方法很 多，教师要适当 总结，以便学生 在今后的识字中 有“法”可依， 进而丰富识字经 验，提咼识字能 力。1.点名读。2.读对了，但狂风吹来时的语气没有读通过各种形出来。式的朗读，让学1 .谁愿意读雷雨3.学生读。生在掌握字词的前的段落？4.自由读，同时，充分接触2.谁来当小老师评仿读，找同伴熟悉文本内容。评他读得怎么样？读。这句话的朗3.好，你来读读。5.乌云很读指导是重点，4.这

8、个同学读得很厚很低，一丝风通过联系生活实有感情，冋学们就学着也没有，接着刮际感受“压”，图他的语气，把雷雨前的起大风，树枝乱文结合增强学生境象读读。摆，蜘蛛逃走的想象感受，这5.谁来说说雷雨前了。接着是电闪里老师的语言渲的境象？雷鸣。染直接影响学生6.自由读雷雨中的6.自读4至的回忆感受，老段落。三、再读课7.谁来说说雷雨中6自然段。师必须入情入境文，读中感的境象？7.雨下起引导学生朗读。悟8.同学们观察得很来雨越下越学生对“垂大渐渐变小。“字的理解有困仔细，说得非常好，请8.看屏幕。难，用文字解释看（展示课文第一幅图9.我觉得也比较复杂，所的课件）雨后空气好清以米用多媒体直9.这时，如果你就

9、课件展示：“小猴学样”。积极表达：这个句式不是难点，是对知A.黑沉沉、绿油油、A、红通通、识的复习，学生四、趣味练红艳艳、（）。金灿灿、光闪在以前接触过这习,用积累运E、闪电越来越亮。闪B、我越长个知识点，相对雷声越来越响。雨越下较容易，学生发越大。越高。小明越跑言积极，增强自（）越（）越越快信心。( )。1.闪电越来越亮，通过看形象1.光的传的画面，引导学雷声越来越响。课文播速度比声音为什么先写闪电，后写快，所以先出现生想象，训练学雷声？闪电，后听见雷生的语言表达能2.彩虹是怎样形成声。力。教师借用多五、课后延的？2.雷雨过媒体展示了雨过伸3.你的课外知识真后，空气中的小天晴的美景。孩丰富，

10、这篇课文是作者水珠在阳光的子们被雨后的美仔细观察天气后写的。折射下，就出现景吸引住了，抒你们以后也会留心观察了彩虹。发了自己的感天气的变化，把它写在3.好！受，展幵了丰富日记里，好吗？的联想。六、本课小结通过看图与读文相 结合，读中感悟，感受 雷雨前、中、后的不冋 特点，为学生留下深刻 的印象。这篇课文 形象生动地记 叙了雷雨前、雷 雨中、雷雨后不 同的自然景象。引导学生回到整体。布置任同桌交 /XPT-生字词的/ /V注音及含感悟课提问启发引.雷雨前后画举例讲解启发引练习说七、教学评价设计从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观这三方面对学生进 行夺星评价。八、帮助和总结叶圣陶先生说：“作者胸有臆，入境始觉亲。”要想学生有文中所描绘 的那种感知体验，我们必须要创设一定意境和氛围，才能让学生有如同身 临其境的感受。在这节课里，我通过借助多媒体课件，尽量做到先让学生 直观感知后再理解其含