有趣的浮沉现象教学设计

1、有趣的浮沉现象教学设计教学目标：1、初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己 观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能通过观察、实验验证 假设是否正确。2、体验科学探究要尊重证据；养成细致观察、合作与 交流的习惯。3、认识水有浮力并知道所有物体在水中都受到水的浮 力。教学准备： 分组实验材料：木块、玻璃球、铁钉、 泡沫、水槽、尺子、橡皮筋、钩码等。多媒体课件、实验记录单教学过程：一、激趣导入，提出问题老师听说咱班有一群都非常的聪明，非常善于观察的好 孩子，这里老师要做一个小实验，同学们注意观察，并说出 看到了什么。教师演示：把两个塑料球和玻璃球同时放入烧杯的水 中。学生说出：一个球浮在水面上，另

2、一个却沉到杯底。看到这种现象你有什么问题要提出来吗？ 生：为什么有的球浮在水面上？有的球沉到水底？这节课， 我们就一起研究有趣的浮沉现象。 （板书课题）二、猜想假设： 请同学们联系自己的生活经验大胆的猜一猜为什么有 的球浮在水面上？有的球沉到水底？生：三、实验探究实验一：探究浮沉现象1、猜想：现在我们要根据已有生活经验猜测，猜什么呢？我们先 来认识一下。咱们要猜的就是如果把这些物体放进水中，它们会上浮 还是下沉呢？把你们的猜想结果填写在实验记录单的“我的 猜想”部分。（使用实物投影仪）（2） 、学生交流猜想的结果。（使用实物投影仪）以上只是我们的猜测，科学不能仅仅靠猜测，要看我们 的猜测对不对

3、，我们还得通过实验来验证。2、制定方案3、实验探究（1）师：做这个实验咱们得注意什么？（课件 1把物体轻轻的放入水中，不要把水溅出来。 2要把实验结果填在记录单上。 3小组的同学一定要互相 合作共同完成实验）。（2） 、学生分组实验并填写实验记录单。（3） 、学生交流实验结果。（使用实物投影仪） 看来科学不能仅仅靠猜测，大胆地猜想加上实验验证， 才能得出准确科学的结论。实验二：探究水的浮力1、根据实验结果，生成新的问题：（现在同学们到了 我们来解决物体的浮沉秘密的时候了，想不想为什么气球等 这些物体浮在水面上？）生：想2、实验： 请小组内的每一个成员轮流用手轻轻按一按气球，每个 人感受一下你的

4、手有什么感觉。然后小组内交流一下自己的 感受及原因。（学生分组做实验，进行感受。）3、学生交流实验感受 刚才同学们都感受到了水中有一种力量在托着水面上 的物体，所以它们能浮在水面上，是这样的吗？（课件）物体在水中受到水向上托起的力，这种力就是 水的浮力。（板书：浮力T）实验三：探究下沉的物体是否受到水的浮力 刚才我们感觉到了上浮的物体受到了水的浮力，那在水 中下沉的物体有没有受到水的浮力呢？1、猜想2、设计实验方案我们知道钩码是下沉的，老师给你们三样东西橡皮筋、 钩码、尺子，（ 1）、设计实验方案。 小组讨论一下，让学生自主设计实验 交流实验方案这个实验对同学们来说可能有难度，我们一起来设计

5、吧，看老师把橡皮筋系在钩码上，橡皮筋怎么样？（被拉长 了）。把它放在水里，皮筋的长度有没有变化呢？如果橡皮 筋变短了，证明了什么？可是皮筋的长短我们用眼睛看看不 准确，用什么比较好。3、实验探究（1）、做这个实验时要注意什么？（课件显示： 1同一钩码、橡皮筋。 2分别在空气和 水中提起。 3量皮筋的长度时，钩码不能碰到水槽底或水 槽壁。 4. 用直尺读数的时候，视线一定要和刻度相平。 5. 实验结果填写到实验记录单上）那你们就用这种方法来试试吧！（2）、实验探究：分组做实验并填写实验记录单。4、展示交流：谁能说一下，你们组的实验情况。（使用实物投影仪） 通过你们的实验，你能得出什么结论？下沉的

6、物体也受 到了水的浮力。浮在水面的物体受到水的浮力，沉入水中的物体也受到 水的浮力。我们说 （课件出示： ）在水中的物体都会受到水的浮力。四、解开物体浮沉的秘密 当物体的重量大于受到的浮力，物体在水中就下沉；物 体的重量小于受到的浮力，物体在水中就上浮。你们知道浮 力是谁发现的吗？是古希腊的杰出数学家和物理学家阿基 米德发现的，是阿基米德在洗澡的时候发现的，关于浮力的 发现，还是一个有趣的故事呢， 同学们可以课下去查阅资料， 了解一下，来告诉老师和同学们。五、拓展创新1、生活中的应用 自从水的浮力被人们发现以来，在人们的生活中得到了 非常广泛的应用。谁能举例说明水的浮力在生活中有哪些应 用？（1）生举例说明，让学生从实验中获得的知识与广阔 的社会生活相联系）（2）关于浮力在生活中的应用，老师也查阅了许多资 料，在这里有一组精美的图片，大家想看吗？（大屏幕播放一组关于浮力应用的图片，师生共同欣赏）2、谈收获3、拓展延伸：出示潜水艇的图片，潜水艇有许多的科学奥秘，大家课 下查阅资料进行深入的了解