我盼春天的荠菜教学设计

1、我盼春天的荠菜教学设计组织引领者 白水洋小学 陈招桂一、 教材分析；本文是由我国著名作家张洁所写的一篇有关她童年生活的散文。文章以细腻的笔触为我们刻画了旧社会农村的一个穷苦孩子以野菜充饥，以挖野菜为乐的形象，来抒发穷苦孩子对荠菜的特殊感情，含蓄地反映了穷苦孩子对自由、幸福生活的向往。文章情感性强，悲切凄凉；音乐性强，具有浓浓的悲剧感。使人在一种悲凉的氛围中，深深地感受到旧社会的残酷与黑暗。二、 学生特点：文章所反映的事情远离学生的生活实际。因此，学生的认知与情感的发展水平离此文的理解要求尚有一定的距离。三、 设计意图1、 创设情境，运用音乐、朗诵、情境再现等手段烘托气氛，把学生的情感引向课文所

2、展现的意境中去，使学生在似喜实悲的气氛中受到感染。2、 将“读”贯穿与教学 全过程。从学生的情感发展水平出发，通过对重点词句的品味、剖析，批文入情、读中悟情，陶冶情操。以促进语感培养和思维培养的共同发展。3、 在尊重学个性感悟的基础上，开展研究性阅读。引导学生通过听、说、读、写等多样的语文实践活动，培养自主探究的精神，丰富语言的积累，提升情感的价值。四、 教学目标： 知识与能力：1、 学会文中的生字，读准多音字“圈”；理解新词语的意思，能用“简直”、“可是”、“渐渐”等词语写句子。2、 能根据提示较深入地理解词语在句子中的含义。3、 能用自然段段意归并法

3、概括段落大意。 过程与方法1、 借助语言文字和课文情景，通过反复研读，品味分析，了解“我”为什么会盼春天的荠菜，披文入情，读中悟情。2、 培养学生自读感悟能力。 情感态度价值观1、 感受旧社会穷苦孩子的生活是多么痛苦。2、 感受妈妈疼爱孩子的感情。五、教学重难点：1、 体会小女孩对荠菜的特殊感情和课文所蕴涵的思想感情。2、 会用自然段段意归并法概括段落大意。六、 教学过程第一课时一、 谈话入题。同学们，老师向大家介绍一个人，她姓张，名叫张洁（板书），她是中国当代著名的女作家。她有一个很特别的习惯：每当春暖花开的时候，她总要挎着小篮子，

4、带着全家到乡村田野去挖一种野菜，这种野菜就是荠菜。（板书：荠菜）（教师出示课件，介绍荠菜。它是一种野菜，春天的时候我们才能品尝它的味道。这是一种略带苦味的菜！既然是这样一种菜，应该是不太受大众喜欢的。但张洁却对荠菜怀有一种深深的感情。这节课我们就来学习课文我盼春天的荠菜，来了解一下其中真正的原因。二、初读课文，了解大意请同学们按照自己的节奏，认真读课文，读准每一个字，读通每一句话，碰到长句子，反复地读。并思考：我为什么要盼春天的荠菜？ 三、老师来检查一下大家的读书成果。 1、检查词语： 这篇课文中，出现了很多我们不常见的植物，我们来认识一下。 出示词语： 嫩蔷薇枝 映山红 青豌豆 青枣 青玉米

5、棒子 马齿苋 野葱 灰灰菜 荠菜大家发现了没有，这些植物都是作者小时候吃过的东西，指名认读-小的时候，当张洁饥饿的时候，她会想到这些植物：（指名读这些词语）-当张洁饥饿的时候，她能吃到的也只有这些植物：（接龙读这些词语）-饱尝饥饿的张洁，对这些植物，都有着一种特殊的感情（齐读这组词语） 2、 检查长句子朗读。这篇课文，有不少长句子，谁来读读。（略） 3、看来大家预习得真不错。老师再提一个问题考考同学们：这篇课文写了发生在哪两个季节的故事？（冬天和春天） 4、请同学快速默读，找到课文哪里到哪里是写冬天的故事，哪里到哪里是写春天的故事。（4-8写冬天的故事;9-10写春天的故事）5、分段 五、研读

6、课文，体会我对荠菜的特殊感情。1、“我”为什么要盼春天的荠菜？用文中的一句话来回答。（我对荠菜，有着一种特殊的感情。）2、我们现在就来研究一下这份“特殊的感情”。自由朗读，你从哪些语句中体会到这份特殊的感情？画一画有关词句。3、反馈：你们找了哪几句？（l）我最喜欢荠菜，把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花，别提有多好吃了。（2）而挖荠菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受。4、交流讨论。    出示句子：我最喜欢荠菜。把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花，别提有多好吃了。（1）点名读句子。为什么这样读？荠菜真有那么好吃吗？（2）前后联系，感受饥饿。之所以“我

7、”认为荠菜那么好吃，是因为“我”太饿了。那就让我们去感受一下“我”那饿得慌的生活。找找课文哪些自然段集中描写了“我”很饿？自己读读书，在书上找到，划下来。交流。你从哪些语句中感受到“我”很饿？A刚抽出来的嫩蔷薇枝，把皮一剥，我就能吃下去。（蔷薇枝才刚抽出来，我把皮一剥，就能吃下去，说明我当时非常的饿）B才开放的映山红，我会一把把塞进嘴里。（映山红的花是不能多吃的，吃多了会流鼻血，我却一把把塞进嘴里，也说明了我当时是非常的饿，饿得连身体健康也不顾）C更别说是青玉米棒子、青枣、青豌豆了。（三个“青”，说明了果实还没成熟，没成熟的果实能吃吗，从而也体现了我的极度饥饿。“更”说明了这些未成熟的果实对我

8、来说已经是比较好的食物了，也体现我当时饥饿的程度）D所以，只要我一出门，羞得我头也不敢回。（说明了旧社会财主家的孩子看不起穷人家的孩子，根本不能体会穷人家孩子的苦，穷人家孩子的饿，说明了当时社会的贫富悬殊。“头也不敢回”说明了我饿到了连难为情都不顾了，如果不是饿的忍不住了，“我”是决不会去吃蔷薇枝、映山红、青玉米棒子、青枣、青豌豆的，从而看出了我实在是饿得受不了了）(3)感情朗读刚抽出来的嫩蔷薇枝，把皮一剥，我就能吃下去。才开放的映山红，我会一把把塞进嘴里。更别说青玉米棒子、青枣、青豌豆了。（4）师小结：是呀，当时的“我”是多么的饿呀，饿得连不好吃不能吃的都吃了，饿得连难为情都不怕了，而荠菜，

9、春天的荠菜虽然味儿有些苦，但它毕竟能吃呀！而且，把它下在玉米面的糊糊里，别提有多好吃了。再把“我”的这种感受读出来。（5）再读句子，深入悟情。    “我”太饿了，特别是冬天，而春天是充满希望的，各种野菜任你吃，这对一个饥饿的人来说，简直就是救命草，别提有多好吃了。了解了“我”这样的经历后，再来读读这句话，“我”对荠菜的这种特殊感情你们会体会得更深。咱们再读这句话。出示：“最使人感到饥饿的冬天过去了别提有多好吃了。” 第二课时一、 导入：在上节课中，我们知道因为饿，所以小女孩盼荠菜，她盼望荠菜能填饱肚子。那么荠菜还给女孩带来了什么，使她如此期盼呢？请你再

10、读读课文的第九自然段，看看能从哪些语句中找到答案。二、探究研读“坦然”，品读课文。出示句子：而挖荠菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受：提着篮子，向广阔的田野奔去，嫩生生的荠菜用它们绿色的手掌，招呼我，欢迎我。我再也不必担心有谁会拿着粗木棍凶狠地追赶我。我可以不时地抬头看看天空中吱吱喳喳飞过的小鸟，树上绽开的杏花，蓝天上白色的云朵。（）“坦然的心情”是一种怎样的心情？（心里舒坦，无忧无虑，自由自在。）（）你能读出“我”挖荠菜时那种自由自在的心情吗？自由朗读体会。（）指名读。说说你仿佛看到了什么？在朗读时边读边想像画面。老师注意用激励性语言评价：我仿佛看到小女孩正迈着轻快的步子向田野奔去

11、，荠菜像朋友一样用绿色的手掌招呼我，欢迎我，春天的景色是那么迷人，我是那么自由！）（）前后联系，探究原因。“我”的这种坦然的心情是和“我”的经历分不开的。让我们来看看她的经历。请你自由地读读48自然段，闭上眼睛想象，可以把画面想象在脑子里，也可以把自己当做这个小女孩，感受她此时的心情。在这些语句中，哪一个情景给你印象最深，让你对坦然有更深的理解？ 交流感悟，结合朗读，理解我在冬天的悲惨遭遇。 师：谁来说说，读了发生在冬天的故事，哪一个情景给你印象最深？ 交流预设要点（顺学而导，句子出现的顺序根据学生而定）： A:我害怕到了极点，便不顾一切，纵身跳进了河里。 师：老师想问你，此时此刻，文中的“我

12、”都顾不上哪些呢？请联系上下文来回答。（顾不上“河水冰凉、寒风刺骨、不会游泳、饥饿疲劳“）师：是啊，这一切的一切，她全都顾不上了，她只顾得上-学生接-没命地逃。（读）是呀，那种巨大的恐惧甚至超过了对死亡的害怕，让小女孩“不顾一切”跳进河里。 B、扑腾着，挣扎着脑后却传来一阵阵冷酷的笑声。 孩子们，读着这段文字，你的脑子里一定会同时浮现出现两幅截然不同的画面。你来说说！（学生说画面） 当这样的画面同时出现在我们脑海的时候，我相信，此刻你的心情，一定是不平静的。带着这样的画面，自由读读这段文字。（自读-指读第六段） 这哪是笑声!？分明一根根尖利的刺，刺痛着小女孩的心，也刺痛着我们的心！ C、我实在

13、没有勇气回去找，可又不敢回家。我怕妈妈知道。我并不是怕她打我，我是怕她那双哀愁的眼睛。 是呀，这个小女孩受了那么大的委屈，她本该扑到母亲的怀抱去痛哭一场啊，她为什么不敢回家，她怕什么？哀什么意思？愁呢？大家想一想，假如这事被母亲知道了，母亲会哀愁些什么呢？（担心财主逼债、担心女儿的性命，母亲担心女儿被人辱骂、母亲为不能让女儿吃饱饭而难过，为女儿被人当贼来追打和辱骂而伤心） 请把你们的这种种体验放到课文中，用朗读来表达自己的心情。（指读-齐读）（第七段） D、我独自一人游荡在田野上。太阳落山了，晚霞渐渐地退去。稍远处，羊儿咩咩地叫着，被赶回羊圈了。乌鸦也呱呱地叫着回巢去了。田野里升起了一层薄雾，

14、夜色越来越浓，周围静得可怕。我听见妈妈在村口呼唤着我的名字，可是我不敢答应 请大家细细地读这段话，这段话中的哪些文字，让你非常的揪心？（学生交流） 是啊，连小动物们都回家了，而我却有家不能回，有委屈却无人可诉，请把这种孤独、悲凉、无奈的感觉读出来。指名读-师生合作读（音乐起_） 我独自一人游荡在田野上，太阳- 晚霞- 稍远处- 乌鸦- 田野里升起了一层薄雾-我听见妈妈在村口呼唤着我的名字- 创设情景写话。 天快黑了，所有的小动物们都回到了妈妈的怀抱，可是女儿却久久未归，母亲在村口呼唤着孩子。又饿又冷、无比恐惧的小女孩，在寒风中孤独地游荡，她听到了，听到了妈妈的呼唤，她有多少话儿要对她的妈妈诉说

15、啊！ 请大家拿起笔，将“我”此刻最想说的话写下来。 交流写话。 就让我们替这个可怜的小女孩，向她的母亲倾诉她的全部委屈吧!（将课文第八自然段稍改几个字后屏幕呈现），指读-齐读： 妈妈，我独自一人游荡在田野上。太阳落山了，晚霞渐渐地退去。稍远处，羊儿咩咩地叫着，被赶回羊圈了。乌鸦也呱呱地叫着回巢去了。田野里升起了一层薄雾，夜色越来越浓，周围静得可怕。妈妈，我听见你在村口呼唤着我的名字，可是我不敢答应 （5）读了这些段落，读了这个发生在冬天里的故事，现在，你能体会到，小女孩在春天里挖荠菜时那种坦然的心情是怎么样的吗？对小女孩来说，挖荠菜时，她不用再绝望，不用再痛苦，不用再害怕。小女孩的坦然是不必面

16、临死亡的威胁、完全放松的心情，是很紧张后的放松。小女孩的坦然就是不再孤独无助。她的坦然就是让母亲不再哀愁，不再忧伤。在和荠菜做伴的日子里，所有的怕都烟消云散了，她觉得特别坦然。（6）在春天的田野里，我是那样的坦然，我可以坦然地（学生说）用上书上的话。我可以坦然地抬头看看天空中吱吱喳喳飞过的小鸟。我可以坦然地看着树上绽开的杏花。我可以坦然地看看蓝天上白色的云朵。（7）是呀！我从来没有那么自由过，一起来读，能背出来吗？（8）配乐朗读，释放情怀，表达“坦然”：师：在经历了冬天的饥饿、特别是精神上的百般折磨后，小女孩格外盼望春天的荠菜，格外盼望春天挖荠菜时那坦然的心情（生配乐读第九自然段）四、升华主题，拓展阅读1. 读到这里，你能说“我”盼望的仅仅是春天的荠菜吗？实际上盼什么？这仅仅是“我”一个人的盼望吗？（不仅盼春天，盼荠菜，更盼自由、幸福的生活。）让我们记住荠菜，记住它曾经是一个小女孩所有的希望和梦想。请大家再深情地念一遍课题。    2.介绍作者，拓展阅读。    张洁-走过人生的冬天第三课时一、回顾全文有感情地课文，再一次感受旧社会农村贫苦人家孩子的苦。二、 概括段落大意。1、 自学“单元提示”