认识图形（余常青）

1、认识图形 余常青教学目标：1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱体、球等立体图形，能够辨认和区别这些图形。2、通过动手操作，使学生直观感受各种图形的特征。3、培养学生初步的观察能力，动手操作能力和用数学交流的能力。4、使学生初步感受数学与实际生活的联系。重难点：对长方体 、正方体、圆柱、球 形体有初步的认识，能分辨它们的形状。教学过程1 活动引题：1、师：同学们，你们发现桌子上有什么？ 2、学生回答后，师：嗯，物品真多呀，请你们仔细观察这些物体的形状，然后把它们分一分。3、请组长动手分一分，其他同学帮忙，比一比哪个组分得又对又快又安静。4、说一说你们组把这些物体分成了几类。你是怎么想的？这些物

2、品到底是不是一类的呢？今天我们就来研究这个问题。（板书：认识图形）二、认识四种图形（一）认识正方体1、请你们每人拿出一个和老师一样的物体，仔细看一看，再摸一摸，你有什么发现？2、学生答道“平平的”师就抓住平平的说：像这样平平的它叫面，请你们看一看再数一数这个物体一共有几个面？3、你是怎样数的？（请一个同学到讲台前面数一数，其他同学必须认真观看他的数法）还有不同的数法吗？再请一个学生来数一数，你们觉得哪种数法好？全班跟老师一起有序的数。4、我们知道了这个物体有6个面，还发现什么？（6个面的大小怎样？请你们再仔细看一看摸一摸。（师说摸的时候示范摸的方法）(生说出大小一样，多点几个同学说一说)表扬：

3、你眼力真好！5、师小结：我们把这样的物体叫正方体。齐读：正方体。6、这些正方体画出来是什么样子的？请你们闭着眼睛想一想。（师贴出正方体的平面图形后叫学生睁开眼睛）呃，原来是这个样子的啊！（数一数面）咦？怎么只有3个面呢？刚才我们学过正方体应该是几个面呀？还有3个面到哪里去了呢？（生答遮起来了）呃，小朋友们真聪明呀！7、出示骰子，这是什么图形?(正方体)为什么是正方体呢？（6个面，6个面一样大）（二）认识长方体1、师拿出一个长方体，问学生这个物体是正方体吗？学生答后，师问为什么呢？2、那它有几个面？我们一起来有序的数一数。3、正方形6个面大小都是一样的，那这个物体6个面的大小呢？请仔细观察。 （

4、有没有一样大的面）学生在讲台前面展示一样大的面，还有一样大的面吗。全班一起拿出长方体，我们一起来摸一摸，哪些面一样大。师教学上和下是一组相对的面、前和后是一组相对的面、左和右是一组相对的面。相对的面的大小怎样？（生答一样大）4、像这样有6个面，相对的面一样大的物体叫长方体，齐读。5、那长方体画出来是这个样子的（贴上长方体平面图形）。6、师再出示一个长方体问这个是长方体吗？为什么你认为它是长方体？（三）认识特殊的长方体1、昨天晚上有个小朋友带了一个长得很奇怪的盒子到我家来，他问我这个盒子是长方体还是正方体，今天我把这个盒子带来了，你们能帮帮他吗？出示这个盒子。请小朋友们仔细看看，它到底是长方体还

5、是正方体？2、小组讨论和大家说一说你的想法。教师巡视。汇报。3、请每个同学拿出一个正方体举起来，表扬，放到袋子里，看看哪个组又快又安静。请每个同学拿出一个长方体举起来，放进袋子。（四）认识球1、拿出和余老师手上一样的物体，你们自己摸一摸玩一玩，然后告诉我你有什么发现？（学生回答，师追问）为什么可以滚动？（球是圆乎乎的，它没有平平的面）像这样的物体叫做球，出示图，你能说说生活中哪些东西是球体的吗？装球。（五）认识圆柱体1、师拿出一个圆柱体物品，这个也能滚，它是球体吗？小组讨论，为什么这个物体不叫球。（柱是直筒筒的，上下一样粗，它的两头是圆圆的，平平的。如果躺在桌子上，它就能够滚动；但是如果立在桌

6、子上，它就不能自由滚动了。像这样的物体，不管它是长的，还是短的；是粗的，还是细的，都叫圆柱。）师出示图指着大的小的长的扁的不同的圆柱作示范。2、拿出圆柱体的物品放进袋子里（六）小结：今天我们认识了哪几个新朋友（板书：认识图形）。生活中有很多这样的物体，这是什么图形？图形欣赏。四、游戏一个同学摸一摸，五、练习数学书第37页练习八第1、 2、 3 题六、板书设计:长方体 图 正方体 图圆柱 图 球 图 说 课教学内容：小学数学一年级上册认识图形。教学目标：1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱体、球等立体图形，能够辨认和区别这些图形。2、通过动手操作，使学生直观感受各种图形的特征。3、培养学生初步

7、的观察能力，动手操作能力和用数学交流的能力。4、使学生初步感受数学与实际生活的联系。重难点：对长方体 、正方体、圆柱、球 形体有初步的认识，能分辨它们的形状。本节课的教学内容是学生在小学阶段第一次认识几何图形，只要求学生能直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，正确地说出它们的名称。对于每种图形的特征，不需要学生用准确的数学语言来进行描述，因为这对于一年级学生来说是极其困难的，也不符合学生的实际。 因此本节课的教学，教师结合教材特点和学生实际，精心设计了多种形式的教学活动。通过活动充分调动了学生的多种感官，使学生在综合运用多种感官的过程中，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣

8、，体会数学与实际生活的联系。并通过从实物抽象到图形的过程，培养了学生的想象能力和初步的空间观念。这节课的主要特点是以“玩”为主线，将各个教学目标贯穿其中，使学生在一种积极的情绪中学习和体验，达到了较好的教学效果。第一层的玩，是让学生无意识地玩，学生是在原有的对物体认识的基础上玩。第二层的玩，是让学生整理物体。学生在整理物体的过程中，发现了其中蕴涵的数学知识，从而使无意识的玩开始向研究数学知识的方向转化。第三层的玩，则是在学生发现了图形的特征之后，教师设计的有目的的教学活动“摸一摸、猜一猜”。学生在袋子里摸出指定形状的积木的过程，就是对图形的特征进行再认识的过程。  由于情境的设计符合

9、学生的年龄特点，最贴近他们的生活实际。教学目标的确定和教学层次的安排符合学生的认知规律。因此，全班学生在整节课的学习过程中态度积极，主动参与，达到了较好的教学效果。在此要感谢周书记胡校长以及全体数学组的老师，给我很多指导意见和帮助才能完成好这节课。 教学反思在整个学习过程中孩子们面对有趣的长方体、正方体、圆柱体、球时所流露出的是满心的愉悦，对数学充满了兴趣。通过老师引导，自主探究、合作交流等形式在几个活动中学生认识了长方体、正方体、圆柱体和球，初步了解了这几个立体图形的特点，能够正确辨认。在这一课的教学中虽然我也有重视放手让孩子自主、合作、探究式的学习，但是因为孩子年龄和知识结构的特点，在寻找物体的特征