人教版三年级《分数的初步》认说课稿

1、分数的初步认识说课稿 一、教材分析：“分数的初步认识”是人教版数学三年级上册第7单元第一课时的内容。这部分内容是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数，分数与整数有很大的差异，是数概念的一次扩展。无论在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，本课是“初步认识几分之一”。它是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，这节内容需借助多媒体演示和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生操作，使学生理解一些简单的分数的具体含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才产生分数。数

2、学新课标对这一部分知识的要求是：初步认识分数几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。教材联系实际生活的需要，先从学生们熟悉的野餐平均分食物的情境出发，联系日常生活的平均分月饼的结果，初步认识简单的分数，然后让学生自己用不同的方法折纸，并涂出它的1/2 ，进一步体会意义，接着又在操作活动中教学几分之一的大小比较。这部分知识的掌握，不仅可以使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。二、根据新课标的要求和教材特点，本节课确定了以下三个教学目标： 1、直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一，能直观地比较几分之一的大小。

3、2、经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。 3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟分数只是来源于生活并用于生活，获得运用分数知识解决问题的成功体验。本节课的教学重点是理解分数的含义，初步建立几分之一的概念。 难点是理解分数的含义。三、教学设计思路：教法：本节课的授课对象是三年级的学生，他们已具有一定的整数知识，在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量，虽然他们在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地来表示某些量。初学分数，由于分数这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生初学分数会感到困难。针对这些情况，我采

4、用了：情景教学、演示、引导等方法让学生在自主探索中获取知识，达到最终的学习目的。学法：主要采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等方式，使学生生动活泼、主动的、和富有个性的学习。学生通过分，涂，折，说等手段及多媒体辅助教学,让学生经历知识的发生、发展过程，从而达到帮助学生主动获得知识的目的。四、教学程序：本节课教学环节是：（一）、游戏导入：用手指表示数。（1）把4 个月饼平均分给2 个客人，每人分几个？学生用手指表示。（2个）（2）把2 个月饼平均分给2 个客人，每人分几个？学生用手指表示。（1个）（3）把1 个月饼平均分给2 个客人，每人分几个？学生用手指表示。（各种表示）老师：“你们

5、的手指有点乱，为什么不能用手指表示了？”引入新课，“这节课，我们来学习能表示它的数分数。”板书：分数的初步认识。（二）、例1：教学二分之一，认识四分之一。1师：我们要把一个月饼平均分给2个客人 ，那什么叫做平均分？这块月饼怎样分才是平均分成两份呢？（课件演示：把一个月饼平均分成两份）一边演示教师一边说：把一个月饼平均分成两份，每块是它的一半，也就是这个月饼的二分之一。2二分之一怎么写。师：刚才老师是怎么写这个1/2的？先写短短的一条横线表示平均分，平均分成了两份，就在这条横线下面写上2，表示这样的一份就在横线上写1。（板书1/2）学生在纸上写一写，边写边读。教师板书：读作：二分之一。3认识四分

6、之一。师：同学们再来看一看，如果老师在这个月饼上再切一刀，现在每份还是这个月饼的二分之一吗？那是这个月饼的几分这一呢？为什么？小结：像1/2、1/4这样的数，都是分数。4折纸活动。让学生折出这张正方形纸的1/4并给它涂上颜色吗？在认识二分之一和四分之一的基础上，逐渐放手让学生自主去探索。学生带着这个问题，自主探索，教师参与到活动中去。（三）、例3：大小比较。 这个环节分两个层次。首先，我出示了课件，先出示一条红纸条，告诉学生可以用“1”来表示，再出示涂了一半颜色的纸条，让学生估计出1/2。这时再出示涂1/3颜色的纸条，让学生估计出是1/3后，教师问：同一张纸条的1/2和1/3哪一个大？这里只要

7、让学生从图上直观的看出哪个分数大就可以了，简单的说一下为什么。接着再来估计1/6，可能有一些难度，但有了前面的1/3作铺垫，学生应该可以估计出。最后再比较1/6与上面两个分数的大小。这个活动进一步丰富了学生对几分之一的认识，让学生在经历观察、比较、分析、概括等思维活动后自主探索出结论，同时也培养了学生的估算能力和对数的感觉，也通过直观图形让学生体会了1/2、1/3、1/6和1的关系，为后面学段继续学习分数打下伏笔。 第二是让学生动手自己解决课本第93页第3题，进一步理解几分之一，和比较分数大小的方法。让学生在直观图形的引导下，感到分数也有大小，点燃学生探索的火花，激发学生强烈的求知欲，去探寻其中的奥秘.（四）、课堂小结：我们通过观察图形和实际操作知道，要先看是否是平均分成几份，平均分成几份，每一份就是它的几分之一，这是本节课的重点。同学们，你们学会了吗？五、说说关键处的处理：分层递进，由扶到放，是设计这节课主导思想，让学生主动探索，获取知识，达到最终的学习目的。根据直观性原则，从教学实际需要出发，围绕教学内容