《念奴娇·赤壁怀古》(教学设计·第一课时)

1、念奴娇·赤壁怀古（教学设计·第一课时）一、 教学设想: 念奴娇·赤壁怀古选自人教版高中语文第四册第二单元宋词部分，是豪放派代表人物苏轼的代表作。应作重点讲解。二、 学情分析:学生已经学过苏轼的水调歌头·明月几时有、赤壁赋，因此，学生对苏轼及其人生观有了一定的了解。在此基础上，我设定了如下的教学目标： 三、 教学目标: 1、知识目标：诵读词作，培养学生结合注释初步鉴赏词作的能力。2. 能力目标：引导学生通过品析词中的“景”和“人事”来鉴赏念奴娇·赤壁怀古，学习赏析怀古词的一般方法。 3. 情感目标：体会苏轼复杂矛盾的情感，领悟作者面对人生挫折的旷

2、达情怀，学习他的旷达胸襟和进取精神。四、 教学重点: 1. 引导学生通过品析词中的“景”和“人事”来鉴赏念奴娇·赤壁怀古，并感受苏轼豪放的词风。2.引导学生探析周郎的形象，理解词人壮志未酬的悲愤，体悟词人旷达积极入世的情怀。 五、 教学难点: 1、学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法，掌握烘托和映衬的表达技巧。2、对“人间如梦，一尊还酹江月”的合理理解。六、课时安排：2课时七、教学方法：诵读法、品读法、点拨法、讨论归纳法、比较阅读法、PowerPoint课件、RealPlayer视频八、学习方法：自主 合作 探究教学过程九、教学过程（一）导入2009年“怪才”吴宇森导演的

3、电影赤壁，获香港金像五项大奖，大家都看过吧。赤壁耗资巨万，场面恢弘壮阔，再现古战场刀光剑影，鼓角争鸣，豪杰并出的历史风云。一千多年前的赤壁胜景，时代造就的英雄豪杰是怎样的呢？今天就让我们和苏轼一起穿越历史的时空，来到赤壁怀古。（CAI ：电影赤壁赤壁之战宏大场面剧照导入情景和气氛）（二）记一记CAI ：利用遮板、擦除效果等方式，使标题、作者、词文从顶部逐字成竖排显示。1、 念奴娇（CAI ：以下各问题的答案均设置超级链接，以求画面简洁美观。并给同学留下思考余地，避免直观。）词牌名。念奴为唐天宝年间的著名歌伎，因其音调高亢，遂取为调名。（CAI ：念奴剧照为背景）赤壁怀古是题目，题目与内容相关。

4、赤壁，黄州（今湖北黄冈）赤壁（赤鼻矶），并非真正的三国赤壁古战场；怀古，追怀古昔，怀念古代的人物和事件。这首词为一百字，是长调。所以“念奴娇”又名“百字令”。2、作者简介 ：（CAI ：苏轼图片）苏轼（10371101）.北宋成就最高的文学家。生于眉州眉山（今四川眉山），字子瞻，又字和仲，自号东坡居士。才：苏老很有才，21岁中进士，诗词书文均属一流。诗歌上江西诗派的核心人物黄庭坚与他并称“苏黄”；词方面辛弃疾与他并称“苏辛”，人提豪放派必提“苏辛”；书法方面米芾黄庭坚、蔡襄与他并称“宋四家”；散文方面又列于“唐宋八大家”之一。 （韩愈、柳宗元、三苏、欧阳修、曾巩、王安石）所以，四川是个好地方，

5、人杰地灵，钟灵毓秀。天妒英才：可是天妒英才啊，苏老一生遭贬。由于他既不同意保守主义，又反对改革激进主义，被贬黄州惠州儋州，（黄州在湖北，惠州在广东，儋州在海南，已经快到天涯海角了，再贬就出国、出宋了）卒于江苏常州。3、写作背景：这首词是苏轼贬官为黄州（现在湖北省黄冈县）团练副使时，游黄州赤鼻矶所作。 CAI ：古代黄州图片 4、重点字词音义（见注释）CAI ：模板为唐伯虎画的赤壁图，背景壮阔，但古典淡雅，不影响文字效果。（1）大江：长江。（古时“江”特指长江，“河”特指黄河）（2）淘：冲洗。（3）故垒：昔日的旧营垒。 （4）周郎：周瑜，字公瑾，为孙策授吴建威中郎将，时年24岁，吴中皆呼为“周郎

6、”。（5）穿空：刺透天空，又作“崩云”。（6）雪：比喻浪花。（7）遥想：形容想得很远。 （8）小乔：乔玄的小女儿，周瑜之妻。桥姓，北周宇文泰，改为乔，取高远之意。新唐书·宰相世系表（9）雄姿英发：英俊魁梧，才华外露。陈寿三国志·吴志·周瑜传：长壮有姿貌；陈寿三国志·吴志·孙权传传孙权评言议英发。（10） 羽扇纶（gun）巾：手摇羽扇，头戴纶巾。这是古代儒将的装束，词中形容周瑜从容娴雅。纶巾：古代配有青丝带的头巾。（11）强虏：强敌。虏，对敌人的贬称。（一说“樯橹”：这里代指曹操的水军战船。樯，挂帆的桅杆。橹，一种摇船的桨。）（12）故国：这里指

7、旧地，当年的赤壁战场。（13）华（huá)发：花白的头发。（14）尊：通“樽” ，酒杯。（15）还huán。许慎的说文解字： 户关切，切出来就是“ huán” 。现代，稍早一点比如1960年代，也是只有一个 读音，没有普通话中“hái”这个读音。（16）酹（lèi)：（古人祭奠）以酒浇在地上祭奠。这里指洒酒酬月，寄托自己的感情。以酒洒地，是向鬼神敬酒的方式。（17）了lio:语气词，补充音节，无意义。 （三）读一读1、CAI ：播放名家鲍国安朗诵的念奴娇·赤壁怀古，学生注意读音和语气的缓急。（朗读指导：开头三句如空中炸雷，声震寰宇，应

8、读出激情。“故垒”三句稍微舒缓。“乱石”以下各句复又豪迈奔放。“遥想”三句前二句稍舒缓,“雄姿”句又复昂扬。“羽扇”以下三句继续高昂。“故国”以下三句读得低沉，结尾句复归高昂。“江山如画，一时多少豪杰”要读出欣赏赞叹味，“多少”可使用颤声读法。结尾二句要读出愤激中的洒脱味，“还”用颤声，“酹”拉长声音，“江月”一字一顿。 总之，全词要读出“高亢低沉高亢”的情感结构气势。）2、学生自由朗读，揣摩语速、语调；请一名同学范读 。（鼓励。只要我们每天努力一点，就可以离名家更近一点。）（四）品一品（结合注释） 江山如画（写景）故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时

9、多少豪杰。1、 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 CAI：（蓝天，明月。巍巍群山。群山中江如白练蜿蜒。江边，诗人朝江兀立，望着江水出神。江水滔滔，后浪推前浪，气势磅礴。孔子、屈原、秦始皇、汉武帝、司马迁、曹操、诸葛亮、周瑜，依次随波浪高低而后移。人物渐渐虚化，消失。）（1）大江东去江：长江。（古代江特指长江，河指，黄河。）（第一句）大江东去：滚滚长江，从青海省6621千米高的，唐古拉山的各拉丹冬峰上，倾泻而下，以迅雷不及掩耳之势向东奔流。开篇词境壮阔，气势磅礴。（2） 浪淘尽，千古风流人物淘：冲洗。浪淘尽，千古风流人物。（学生翻译）大浪淘洗尽了千百年来的风流人物。 是水中滚滚的浪花冲走了屈原，

10、冲走了伍员，冲走了秦两汉三国魏晋南北朝的风流人物吗？子在川上曰，逝者如斯夫。这里的浪可以比喻成时光，对，是历史长河的浪花淘洗了千古风流人物！是不是大气磅礴，气势恢宏。想起了三国演义中的开篇词：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。2、“故垒西边，人道是三国周郎赤壁”CAI ：（江边悬崖上现出两个大字：赤壁。岩石参差突兀，怒涛汹涌翻滚，浪花如雪千叠，声如雷鸣。）（ 那旧营垒的西边，人们传说是三国时周郎大破曹兵的赤壁。）（1）这里已经把前三个小句子具体化了，怎么具体化的？分别看看。 “大江” “故垒”，“千古”“三国”，“风流人物”“周郎”。 如果说，前面是大场景、远景，而这里就是 是小场景、近景了，如同

11、镜头拉近了。（2）真假“赤壁”赤壁古战场经历史学家考证在今湖北赤壁市（原蒲圻县），并不是苏老所游览的黄州（今湖北黄冈市）的赤鼻矶。故说“人道是”，而非“我以为”。“人道是”，下笔 极有分寸。“赤壁何须问出处，东坡本是借山川。”明知此赤壁非彼三国赤壁，却将错就错，假托赤壁一抒胸怀。这就是借古抒怀，借他人之酒杯，浇自己胸中块垒。那我们也不妨以假当真吧。（3）大家再考虑，“周郎赤壁”能不能改成“周瑜赤壁”？CAI ：赤壁中周瑜潇洒倜傥的剧照（周郎：周瑜，字公瑾，为孙策授吴建威中郎将，时年24岁，吴中皆呼为“周郎”。）不能，“周郎”给人一种年轻的感觉。“郎”字，显得特别年轻潇洒。大家再想想，人名与地名

12、相提并论，即“周郎赤壁”，有什么特别意义吗？赤壁在赤壁之战之前闻名吗？不闻名。 赤壁是因为周瑜才闻名的。 （反过来说呢？ ）周瑜因为在赤壁指挥了赤壁大战，才名垂千古的，是赤壁让周瑜留名的。 非常好。那么，“赤壁”是一种什么景观呢？接下来就进行具体描写了。我们一起来读。 3、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”CAI ：先来大处的景，大江汹涌奔腾，然后镜头往前移，目标慢慢缩小，看到了陡峭凌乱的山壁直插云霄，汹涌的骇浪猛烈搏击着江岸，滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪。（写景艺术手法：大处着墨，小处落笔；由远及近；视觉听觉，俯视仰视多角度描写）（1）、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘了一幅怎样的

13、画面？ 【学生品读、思考、回答，教师点拨、明确】提示：景物具有哪些特点？特点从何看出？点拨：抓住关键字（动词、形容词）和修辞手法进行分析。解释该字在诗句中的含义；展开联想把该字放入原句中描述景象；点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。 穿:写出了山岩高耸入云的动势以及山崖的陡峭。夸张手法写出了赤壁江山之 “形”； 拍:写出了波涛的汹涌奔腾，江水撞击江岸的力度。“穿”“拍”运用比拟手法，使画面形象、富有动感。拟人手法写出了赤壁江山之“声”； 卷：写出了浪花的汹涌，而用“千堆雪”形象真切。用比喻手法写出了赤壁江山之“色”；柳永的望海潮中也有一个“卷”字。“怒涛卷霜雪，天堑无涯。”真是“天风

14、海雨逼人”。这三句从正面描写赤壁江山的胜景，形、声、色俱全，勾勒出一幅雄奇壮丽的画面。4、江山如画，一时多少豪杰CAI ：如画江山，三国英雄纷纷登场.(周瑜，曹操，诸葛亮，孙权，张飞，关羽)如此美如画卷一般的江山，唯有什么可配？（看下一句）“江山如画，一时多少豪杰。”如画江山，配什么？配三国豪杰。伟大的中华人民共和国配什么？对，配在座的栋梁，配新世纪的人才。这一句表达了作者对如画江山、多少豪杰什么样的感情？上阙表达了作者对如画江山的由衷赞美，和对英雄的向往之情。板书设计 上片：（着重写景）大江故垒赤壁（江山如画） 由衷赞美 千古风流人物三国周郎（豪杰） 向往钦慕“江山如画，一时多少豪杰”在上、

15、下阕中起什么作用？ 【学生品读、思考、回答，教师点拨、明确】明确：承上启下。 “江山如画”承上，“一时多少豪杰”启下，由状景过渡到述人，将江山之胜和怀古之情融为一体。 “一时多少豪杰”是虚写，既照应开头“千古风流人物”，又为下阕写周瑜作了铺垫。小结： 上阕咏赤壁，着重写景，为描写人物作烘托。这首词中作者要塑造的人物形象是？周瑜。却从“千古风流人物”说起，由此引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后才集中为周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的重要地位。江山如画，千古风流人物的描写只为下阕周瑜的隆重出场蓄势，渲染气氛，制造气场。下阕内容，我们下节课再讲。6、铁板铜琶，高唱大江东去。（1）要求：声音洪亮，感情

16、充沛。读出如画江山的磅礴气势，读出作者对豪杰的敬慕向往。“合上书，念奴娇·赤壁怀古一二”（2）CAI播放由我国著名男中音歌唱家杨洪基的滚滚长江东逝水，加深学生理解。7、板书设计大江故垒赤壁（江山如画） 由衷赞美 千古风流人物三国周郎（豪杰） 向往钦慕（五）、作业 设计（1）记注解及文学常识（2）有感情地朗读并背诵全词（3）预习下阙念奴娇·赤壁怀古（教学设计·第二课时）风流人物（怀古）CAI ：电影赤壁中周公瑾与小乔：英雄美人，风流倜傥，人面如花。1.遥想公瑾当年（1）遥想：形容想得很远。（2）我们能否把“公瑾”换成“周郎”？公瑾：周瑜，字公瑾。生：不能换。公瑾是字

17、，这里带着尊敬的态度去写。 而且再用“周郎”就与前面重复了。2、“小乔初嫁了” 能否把“初嫁”换成“出嫁”？ （1）小乔：乔玄的小女儿，周瑜之妻。明艳如春水映梨花，而且是秀外慧中的一美女。桥姓，北周宰相宇文泰，改为乔，取高远之意。新唐书·宰相世系表。（汉末乔公二女，大乔嫁孙权，小乔嫁周瑜。汉初吕公亦有二女，吕雉嫁刘邦，小妹吕嬃嫁壮士樊哙。只是神话里金沙演的妹妹叫了吕素，还被编剧给写死了。）（2）初嫁，是刚刚出嫁，而“出嫁”则没有这种刚出嫁的意思。赤壁之战是建安（东汉献帝年号）十三年（208年）发生，而小乔嫁给周瑜是建安三年（198年）。（官渡之战200年）也就是说，在指挥赤壁之战的时

18、候，小乔并非“初嫁”，而是已经嫁给周瑜十年了。苏轼这里故意把建安十三年的赤壁之战，跟十年前的周瑜的燕尔新婚放在一块来写，突出自己所敬佩所向往的周瑜不仅有侠骨，还有柔肠。“风流人物”又有“儿女情长”的一面，以此突出“风流人物”周瑜的风流倜傥，不但有武胆，还要有柔肠。3、羽扇纶（gun）巾CAI ：电影赤壁中周公瑾手摇羽扇，头戴纶巾，束装儒雅、风度翩翩。（1）羽扇纶（gun）巾：手摇羽扇，头戴纶巾。纶巾：古代配有青丝带的头巾。（2）束装儒雅、风度翩翩，这是当时时髦的儒将打扮，更显出了他作为指挥官的那种潇洒从容。表面上写周瑜的外在装扮，其实以此来写周瑜智慧与聪明的一面。4、“谈笑间，强虏灰飞烟灭”，

19、 （1）“强虏”与“樯橹”CAI ：图右上角儒将周瑜与诸葛亮谈笑风生，看火烧赤壁，刀光剑影，鼓角争鸣。强虏：强敌，人也。虏，对敌人的贬称。樯橹：这里代指曹操的水军战船。樯，挂帆的桅杆。橹，一种摇船的桨。出于不同的版本，要看编者的喜好以及个人的理解，并没有所谓的对错，这两个词用于此处皆对，所以你可以根据自己的理解来用。不过考试时最好根据课本。现在我们人教是用强虏。（2）如果说前面几句属于正面描写的的话，那么，这一句就应当属于是侧面描写。用“樯橹灰飞烟灭”来衬托他的指挥艺术。 “谈笑间”与“樯橹灰飞烟灭”就是对比。（打仗却还在谈笑，显然不把敌人放在心上，对战争有着必胜的把握。“强虏”点出了敌人的强

20、大，“灰飞烟灭”点出了火攻的特点，精确地概括整个战争的胜利场面。前面十分轻松，跟玩似地，后面就出现了那么强烈的效果。典故：公元200年曹操败袁绍、破乌桓，基本统一北方后，于208年自宛（今河南省南阳）挥师南下，先灭刘表，再顺长江东进，欲杀刘备，再击败孙权，从而统一天下。 于是就有了东吴3万精锐水师加刘备两万人马的孙刘联军，对抗曹操号称的80万大军。而作为统帅的周瑜不仅没有丝毫的畏惧，反而越发地从容、沉着。谈笑间，借着东南风，大败曹阿瞒。5、下阕中周瑜的形象有何特点？ CAI ：周瑜剧照，儒雅风流。 【学生研读、讨论、回答，教师点拨】（1）明确：周瑜集侠骨柔情、文武双全、功成名就于一身的风流人物

21、。小乔初嫁：侠骨柔情。以美人烘托英雄，更显周瑜潇洒的风姿。雄姿英发，羽扇纶巾：文武双全。（结合赤壁之战）谈笑间，强虏灰飞烟灭：功成名就。指挥赤壁大战，千古留名。补充：烘托“以乙托甲”，使甲的性质更加突出，乙起陪衬作用。（2） 面对三国如此众多的英雄，作者为什么单单锁定周瑜呢？对周瑜形象的刻画，寄寓了词人怎样的情感？ 【学生研读、讨论、回答，教师点拨、明确】 引导学生结合本词提供的信息和同学们自己所搜集到的资料从多角度对作者与周瑜进行比较。 老师相机给学生提供相关资料。 归纳小结（周瑜是作者心目中的偶像，且最具有可比性。这样写最能抒发作者的情感）CAI ：右上角周瑜年轻潇洒；左下角苏轼年迈惆怅，

22、右配文字。 周瑜 苏轼 年龄 34岁 47岁 婚姻 幸福美满 三十丧妻 外貌 英俊儒雅 早生华发 职务 东吴都督 团练副使 际遇 功成名就 年老无成明确：词人刻画周瑜的“雄姿英发”，与自己的“早生华发”相互映衬，既显出周瑜的少年得志，又显出自己的壮志未酬，意在感慨自己报国无门，渴望能够建功立业。补充：映衬既是“以乙托甲”，也是“以甲托乙”，有互相彰显的作用。人间如梦（抒情）CAI ：广袤的天空一轮明月高挂，滚滚大江边上，苏轼洒酒祭江月。6、“人间如梦，一尊还酹江月”，表现了词人怎样的人生态度？ 【学生品读、讨论、回答，教师点拨、明确】点拨：第一，这三句与全词“豪迈”的基调不能矛盾；第二，词人并未想到隐退或及时行乐，只是以“人间如梦”来自我安慰，并不甘于消极；第三，他遥想公瑾当年，感叹壮志未酬，其实正表现了他不忘世情的入世精神。明确：赤壁的雄奇景色和周瑜的丰功伟绩，既激起了词人的豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生了“人间如梦”的感慨。然而，词人转念一想：在千古风流人物都被淘尽的大江之畔，自己的一生又算得了什么？倒不如“一尊还酹江月”罢。词人的感伤是由于建功立业的急切热望不能实现而萌发的，因而他能迅速从惆怅失意中解脱出来，体现了词人特有的旷达洒脱的情怀。（五）全班有感情地诵读，教师引导学生试